《豐碑》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計

1、豐碑網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計（網(wǎng)友來稿）教案教學(xué)設(shè)計上了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，請大家給我提提意見。教學(xué) 流程與設(shè)計意圖豐碑教學(xué)設(shè)計一、配樂導(dǎo)入。1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱 灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄 贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕 的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故 事。板書課題，后讀題2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏 覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天 的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的 信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，

2、對于理解時代背景 有很大的幫助。二、初讀課文了解大意。1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時邊讀邊想： 課文講了一件什么事？2、討論交流。掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力， 同時感知課文內(nèi)容。討論這個環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門， 讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。三、再讀課文 。1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開 始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子；2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢？ 在課文中找一找。4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同 時，也有意

3、識地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上， 是學(xué)生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到 教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁 意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、重點突破，精講賞讀。1、（過渡） 如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這 樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀?隊伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的 畫面。（CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助 網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行 自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行

4、朗讀。3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。5、交流反饋。6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音 樂？（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化， 再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài) 的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎？這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長”（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什 么？12、師：將軍的千言萬語只能化作一個

5、動作：敬了一個 軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。（配樂朗讀）兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造 了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移 默化的熏陶。小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動參與、相互交流，學(xué)生在相互交 流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融，這就 有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生 生、人機(jī)的多項互動。五、理解感悟。1、（過渡） 風(fēng)更

6、狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍 需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時課件出示插 圖）同學(xué)們，你們見過碑嗎？碑是刻著文字或圖畫，豎立起 來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了 一座晶瑩的豐碑？2、同座位互相討論。3、交流反饋。4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的 紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。（

7、教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣 的隊伍，還會屬于誰呢？”6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有 這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們， 勝利怎么會不屬于我們呢？學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會，對軍需處長的高大 形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。 讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將 寫的練習(xí)落到了實處；交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一 步提升。六、總結(jié)拓展，升華中心1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革 命的艱難歷程。2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記