圓明園的毀滅教案

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了讓孩子體會(huì)民族精神和愛國情， 還要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的 能力，并在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作 者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛， 對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤恨， 激發(fā)人們不忘國恥、 振興中 華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅” ，但主 要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。 第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、 建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴， 再現(xiàn)了圓明園當(dāng) 年的宏偉壯觀。 最后一個(gè)

2、自然段用精練、 準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。 文章前后內(nèi) 容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文， 感悟， 想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀 是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為圓明園的毀滅 ，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、 感悟、想象和收集、 整理、運(yùn)用資料的能力結(jié)合起來， 再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀， 讓學(xué)生記住屈辱的歷史， 增強(qiáng)民族使命感， 激發(fā)熱愛祖國燦爛 文化的感情。教學(xué)目標(biāo)：1 1、通過閱讀、 感悟、 欣賞、查找資料、 想象、交流，了解圓明

3、園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2 2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語，前后聯(lián)系讀課文，體會(huì)寫法的特點(diǎn)。3 3、有感情地朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)。4 4、借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)有目的地搜集信息和利用資料深化閱讀理解的能力。5 5、利用平板，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流分享的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。 2 2、體會(huì)作者的寫法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：天聞平板、網(wǎng)絡(luò)1 1、布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片, ,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流，互相點(diǎn)評(píng)。2 2、教師收集圓明園的毀滅的資料，導(dǎo)入平板，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂

4、資源。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再品輝煌。 師：上節(jié)課，你們同陳老師一起走進(jìn)了圓明園，體會(huì)了圓明園中那美輪美奐的建筑，你們的 腦海中一定會(huì)閃爍著這樣的詞語， （有感情讀詞 ）讓我們借助這些詞語的幫助，伴著優(yōu)美的音 樂，一起背誦課文中的那些優(yōu)美的語句，重溫一下圓明園中的宏偉建筑吧在圓明園中有，也有，有象征著的買賣街，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照建造的，如，海寧的，蘇州的，杭州西湖的、；還 有很多景物是根據(jù)古代詩人的建造的，如，,。園中不僅有，還有。 漫步園內(nèi)，有如漫游在，飽覽著；流線其間，仿佛。（設(shè)計(jì)理念： 伴隨著信息技術(shù)多媒體播放優(yōu)美的音樂， 讓孩子們讀得更加入情入境， 幫助孩

5、 子積累語言，產(chǎn)生對(duì)中華文化的自豪感。 ）二、探尋文物，加深情感。1 1、 （ PPTPPT 出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。） 師：這句話出現(xiàn)在課文的什么地方？在文章的結(jié)構(gòu)上起到什么作用？2 2、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)作者如何寫出文物之多，之奇。（PPTPPT 出示“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！保煟何闹忻鑼憟A明園的文物就這簡簡單單的一句話你們好好讀一讀，讀出了圓明園文物有那些特點(diǎn)？A A 抓關(guān)鍵詞（上自。下至。）（先秦、唐、宋、元、明、清歷代）體會(huì)年代久遠(yuǎn)，文物豐富。你知道從先秦到清朝，有多少年的歷史嗎？（當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)可以問問

6、身邊的人， 也可以查找資料，閱讀相關(guān)的書，這些都是幫助我們讀懂文章的好方法。）這么長的年代，作者用兩個(gè)詞就全部串起來了，就是“上自。下至?！盉 B 抓住“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”了解圓明園中的種類豐富又很珍貴。（打開學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)作業(yè)， 交流學(xué)生在課前收集的資料） 了解圖文結(jié)合的資料更生動(dòng)形象， 查到的資料要理解、積累，內(nèi)化成自己的知識(shí)。老師補(bǔ)充展示自己收集到的資料。引導(dǎo)學(xué)生理解：這每一件，每一幅，都是藝術(shù)的珍品，人 類的瑰寶！幾千年的積淀，圓明園中的青銅禮器有多少？名人書畫有多少？奇珍異寶有多 少？師：難怪作者說圓明園又是當(dāng)時(shí)歷史上“最大的博物館、藝術(shù)館?！弊屛覀儼盐覀兊捏@嘆，送進(jìn)句子

7、中，讀一讀這兩句話。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于形成能力，在當(dāng)今的信息社會(huì)，收集、處理和運(yùn)用資料的能力無疑將越來越重要，學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，篩選信息，交流信息，并互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的 運(yùn)用，讓學(xué)生在提升能力的同時(shí)，對(duì)中華的璀璨文明有了更深入的了解。）四、直面毀滅，引發(fā)思考。師：這樣的一座舉世無雙的園林，人類文化的結(jié)晶，你們想去看看嗎？師：可是，它現(xiàn)在已經(jīng)是這幅模樣了（PPTPPT 圖）它已經(jīng)被毀滅了課文第幾自然段講了圓明園的毀滅？師：請(qǐng)大家靜靜地自讀課文的第五自然段，語言有溫度， 字字總關(guān)情， 把那些刺痛了你的心 靈的詞語用筆圈出來，想想從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么。全班交流A A 結(jié)合學(xué)生對(duì)“侵入、

8、闖進(jìn)”這兩個(gè)詞語的感受， （什么叫“闖進(jìn)” “侵入”）體會(huì)野蠻，指 導(dǎo)朗讀。B B 結(jié)合學(xué)生對(duì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、任意”的理解，體會(huì)囂張、貪婪。 （從“掠走”你體會(huì)到什么？與“拿走”有什么不同？“統(tǒng)統(tǒng)”是什么意思？ “任意”破壞是怎么破壞？ 老師給你們提供了一些關(guān)于圓明園的資料，請(qǐng)你們打開平板中的“課堂資料”，用學(xué)過的方法快速閱讀、 查找，運(yùn)用相關(guān)的課外資料說一說他們掠走了多少東西， 又是如何任意破壞的？ 指導(dǎo)朗讀這句話，想象畫面。C C 結(jié)合“連燒三天三夜， 一片灰燼”等詞語， 聯(lián)系上文， 想象毀滅掉的都有什么。 教師帶著 孩子們用“沒有了也沒有了”的句式說話，擦去黑板上的板書，只留下了一片

9、“灰 燼”。（學(xué)習(xí)“燼”“燼”是個(gè)生字，很好記，一把火就燒盡了，什么都沒有了。）師：看著這一片灰燼，你心里是什么感受？ 指導(dǎo)朗讀這句話。師：看，這就是那場駭人聽聞，舉世震驚的大火！ （播放視頻） 看完這影片資料，你想說什么？寫在平板上，同組交流，互相點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊，教師選出點(diǎn)贊最多的全班交流。（設(shè)計(jì)理念： 網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用， 補(bǔ)充了課文的文字之外更加令人悲憤的史料和畫面， 培養(yǎng)學(xué) 生圍繞目標(biāo)查找資料的能力。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，加深了孩子們對(duì)課文中關(guān)鍵詞句的理解， 引發(fā)了他們更加深入的思考。 ）圓明園的大火早已熄滅， 可是我們思考的腳步不能停止。 這一段恥辱的歷史已經(jīng)永遠(yuǎn)翻過去 了嗎？它留給我們?cè)鯓拥乃?/p>

10、考？我們的肩負(fù)著什么樣的責(zé)任？讓我們?cè)僖淮巫x一讀這一段 話，讀出你的憤怒、你的惋惜、你的思考。五、體會(huì)寫法，總結(jié)讀法。 師：圓明園就這樣被毀滅了，本文的題目就叫做圓明園的毀滅但是，關(guān)于毀滅，作者只 用了七行文字去描述它，卻用了更多的筆墨描寫圓明園的輝煌，這是為什么呢？ 學(xué)生交流師：魯迅先生是這樣說的“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。 ”圓明園越美好， 越有價(jià)值，它的毀滅就越讓人痛心，越讓人憤怒！就更加突出了文章的第一段， 齊讀 “圓明園的毀滅是祖國文學(xué)史上不可估量的損失， 也 是世界文化史上不可估量的損失。 ”師：我們讀文章要有篇章意識(shí)， 除了像以往那樣咬文嚼字地讀，還要前后關(guān)聯(lián)地讀，根據(jù)

11、需 要查閱資料讀，帶著思考讀“寬度閱讀，深度思考” ，這樣，你就會(huì)品出文字的味道， 把一篇短短的課文讀厚實(shí)了。作業(yè)（選作）1 1、背誦：課文的三、四自然段，積累優(yōu)美的語句。 2 2、思考：祖國日漸強(qiáng)大的今天，有人提出重修圓明園，恢復(fù)它昔日的輝煌，你贊成嗎？查 找相關(guān)歷史資料，展開思考，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上寫出你的理由，互相交流，看誰獲得的支持率 最高。（設(shè)計(jì)理念：兩項(xiàng)作業(yè)， 一項(xiàng)是增加學(xué)生的語言積累，一項(xiàng)是通過進(jìn)一步的練習(xí)， 提升學(xué)生 的查找和運(yùn)用資料的能力并訓(xùn)練他們獨(dú)立思考和判斷的思維，指向現(xiàn)代人最核心的素養(yǎng)。 這樣開放型的作業(yè)，讓課文成為一顆種子， 讓孩子在更加廣闊開放的土地上， 學(xué)會(huì)有目標(biāo)地 積累語言、整理信息、分析信息、思考判斷，結(jié)出更豐碩的的果實(shí)）教學(xué)反思：學(xué)生基本上能夠獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容， 但是對(duì)近代中國這一段屈