13年江蘇小學(xué)教師資格證教育學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)

1、13年江蘇小學(xué)教師資格證教育學(xué)年江蘇小學(xué)教師資格證教育學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)知識點(diǎn)總結(jié)教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué) 第二章 小學(xué)教育 第三章 教育與個人的發(fā)展 第四章 學(xué)生與教師 第五章 課程 第六章 教學(xué)（上） 第七章 教學(xué)（下） 第八章 德育 第九章 班主任工作 第十章 課外活動教育基本原理教育基本原理課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論德育與班主任德育與班主任第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展 第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展P1 教育的概念教育的概念廣義的教育凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教

2、育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 教育的本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的一種社會活動教育是人類特有的社會現(xiàn)象教育的兩大基本規(guī)律教育與社會的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系一方面，教育為社會的發(fā)展、為人的發(fā)展提供了保證， 社會 教育 人另一方面，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。 教育與人的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系P2 學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展 前制度化教育非正式教育始于與社會同一的人類早期教育 原始教育古代教育近代教育現(xiàn)代教育正式而非正規(guī)教育終于定型的形式化教育 / 實(shí)體化教育制度化教育正規(guī)教育：近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度嚴(yán)格意義上的學(xué)

3、校教育系統(tǒng) 19c下中國 “廢科舉，興學(xué)?！?，頒布全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制：1902壬寅學(xué)制，1903癸卯學(xué)制非制度化教育“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)” 庫姆斯非正規(guī)教育伊里奇非學(xué)?；^念 學(xué)習(xí)化社會現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 低強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育的類型日益多樣化 高學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化教育制度有利于國際交流二戰(zhàn)后現(xiàn)代趨勢P5 教育發(fā)展的過程 1古代教育奴隸社會封建社會古代東方古代中國夏：學(xué)校教育形態(tài)，庠序校西周：學(xué)校教育制度較完備，政教合 一，國學(xué)鄉(xiāng)學(xué)，六藝之教春秋戰(zhàn)國：官學(xué)衰微

4、，私學(xué)大興，儒墨 顯學(xué)，百家爭鳴漢：董仲舒罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)魏晉南北朝：嚴(yán)格等級制度隋唐：科舉制度宋：程朱理學(xué)，四書五經(jīng)明：八股文科舉取士清：1905廢科舉開學(xué)堂古代印度婆羅門教教育：嚴(yán)格等級規(guī)定吠陀 背誦經(jīng)典鉆研經(jīng)義佛教教育：敬奉梵天禁欲修行古代埃及宮廷學(xué)校：培養(yǎng)皇族貴族子弟職官學(xué)校：以吏為師以法為教文士學(xué)校：“學(xué)為文士”古代西方古代 希臘雅典教育：注重身心和諧發(fā)展斯巴達(dá)教育：培養(yǎng)強(qiáng)悍的軍人古代羅馬私立學(xué)校 雙軌制中等教育：文法、修辭西歐教會教育：僧院 大主教 教區(qū) 神學(xué)“七藝”世俗教育：騎士教育P8 教育發(fā)展的過程 2文藝復(fù)興后的歐洲教育14c以后歐洲反對封建文化創(chuàng)造資產(chǎn)階級文化以人性反對

5、神性以科學(xué)理性反對蒙蔽主義以個性解放反對封建專制以平等友愛反對等級觀念重視現(xiàn)實(shí)生活，反對禁欲主義近代教育 16c以后西方教育的巨大變化國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施教育的世俗化重視教育立法，以法治教闡述角度：教育管理受教育者教育目的與內(nèi)容教育的保障20世紀(jì)以后的世界教育的特征 教育在數(shù)量上獲得更大的發(fā)展義務(wù)教育普遍向中等教育延伸職業(yè)教育發(fā)展受到普遍重視政治道德教育普遍呈現(xiàn)出國家主義特征平民教育、進(jìn)步主義教育運(yùn)動不同程度展開二戰(zhàn)后新特點(diǎn)終身化全民化民主化多元化教育技術(shù)現(xiàn)代化P10 歷史上的教育學(xué)思想 1中國古代的教育學(xué)思想儒家代表孔子論語教育作用“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)

6、”，注重后天的教育工作教育目的“有教無類”，把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”教育內(nèi)容以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，六藝六經(jīng)之教教育方法因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用墨家代表墨翟并稱“顯學(xué)”以“兼愛”和“非功”為教注重文史知識的掌握和邏輯思惟能力的培養(yǎng)注重使用技術(shù)的傳習(xí)獲得知識的途徑：親知、聞知、說知道家“道法自然”：主張回歸自然、“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育戰(zhàn)國后期學(xué)記禮記中的一篇，總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)教育的重要性、教育與政治的關(guān)系“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”從基層到中央的完整的教育體制，嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度課內(nèi)與課外相結(jié)合臧息相輔“時教必有正

7、業(yè)，退息必有居學(xué)”教師觀教學(xué)相長“師嚴(yán)然后道尊”啟發(fā)式教學(xué)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn) “學(xué)不躐等”其他董仲舒、朱熹、王陽明、王夫之P12 歷史上的教育學(xué)思想 2西方古代的教育學(xué)思想蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名問答分為三步：蘇格拉底諷刺定義助產(chǎn)術(shù) 柏拉圖理想國現(xiàn)實(shí)世界肉體理念世界靈魂理性智慧哲學(xué)家運(yùn)用智慧管理國家意志勇敢軍人勇敢精神保衛(wèi)國家情感節(jié)制勞動者受情緒驅(qū)動通過教育，幫助未來的統(tǒng)治者獲得真知，以洞察理想世界教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育，乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)這種理想的正義國家的工具亞里士多德政治學(xué)追求理性就是追求

8、美德，就是教育的最高目的教育應(yīng)該是國家的，所有的人都應(yīng)受同樣的教育注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育。文藝復(fù)興人文主義思想家維多利諾伊拉斯謨拉伯雷蒙田反對封建教會對兒童本性的壓抑教育目的使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展體育恢復(fù)古羅馬時期重視體育的傳統(tǒng)德育宗教信仰+世俗道德：勇敢、勤勉、進(jìn)取、榮譽(yù)心智育擴(kuò)大范圍，增加內(nèi)容，調(diào)動興趣，美善結(jié)合影響深遠(yuǎn)古典主義傾向P14 教育學(xué)的建立與變革 1教育學(xué)學(xué)科的建立捷克夸美紐斯大教學(xué)論教育的自然性人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育教育要遵循人的自然發(fā)展的原則“泛智教育”把廣

9、泛自然知識傳授給普通人法國盧梭愛彌爾自然主義思想自然：不為社會和環(huán)境所歪曲、不受習(xí)俗和偏見支配的人性，即人與生俱來的自由、平等、純樸和良知讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育德國康德1776人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，才能生存教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦瑞士裴斯泰洛齊教育要遵循自然教育的目的在于按照自然法則，全面地和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量教育應(yīng)是有機(jī)的，智德體一體化，頭心手都發(fā)展對兒童施加的影響必須和兒童的本性一致英國洛克教育漫話國家教育、民主教育“白板說”，取消封建等級教育，人人都可以接受教育紳士教育：貴族氣派創(chuàng)業(yè)才干健壯身體，德行首位輕視國民教育P16 教育學(xué)的建立與變革 2規(guī)范

10、教育學(xué)的建立德國赫爾巴特普通教育學(xué)1806要使教育學(xué)成為科學(xué)把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)統(tǒng)覺強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用強(qiáng)調(diào)教材的重要性強(qiáng)調(diào)教師的中心地位傳統(tǒng)教育：教師中心教材中心課堂中心美國杜威民本主義與教育1916現(xiàn)代教育教育的本質(zhì)教育即生活教育也是生長教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組教法教材統(tǒng)一目的活動統(tǒng)一“在做中學(xué)”教學(xué)觀教學(xué)任務(wù)=科學(xué)結(jié)論 +促進(jìn)思維 +科學(xué)方法（=智慧+探究）批判教育目的外鑠論兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的兒童中心主義P18 當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展 馬克思主義的誕生和在

11、全世界的傳播，是近世紀(jì)人類思想史上最重要的事件 揭示了教育與社會關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系提出了人的全面發(fā)展的學(xué)說要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須將社會勞動與教育相結(jié)合教勞結(jié)合1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)的目標(biāo) 結(jié)構(gòu)：總論+教學(xué)論+德育論+學(xué)校管理論特點(diǎn)：重視智育，肯定課堂教學(xué)不足：忽視自主性靈活性 過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性嚴(yán)肅性楊賢江（李浩吾）新教育大綱社會的發(fā)展，文化的交流，使得教育學(xué)越來越呈現(xiàn)出多元化的格局我國教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r第二章 小學(xué)教育 第一節(jié) 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位 第二節(jié) 小學(xué)教育目的P20 我國小學(xué)教育的歷史發(fā)展概念涵義第一個階段，初等教育，612歲兒童根本

12、性質(zhì)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育古代產(chǎn)生于殷周時代，孟子校序庠近現(xiàn)代近代開端1878，張煥綸1897，盛宣懷1898，設(shè)(小)學(xué)堂近代小學(xué)開端最早公立小學(xué)堂推行現(xiàn)代小學(xué)基本特征：普通教育、義務(wù)教育6年，42學(xué)制為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)公立、私立清末1904，設(shè)初等小學(xué)堂中華民國1912，小學(xué)校（初小、高?。?歲4年1919，小學(xué)校，6歲6年4+2建國以后1. 普及小學(xué)教育2. 學(xué)制改革試驗(yàn)3. 教學(xué)改革試驗(yàn)1986，開始推行九年義務(wù)教育五年制、六年制并存改革方法、提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)P22 義務(wù)教育意義概念國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少

13、年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。意義既標(biāo)志一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既體現(xiàn)一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識法律保證1986中華人民共和國義務(wù)教育法立法依據(jù)法律依據(jù)憲法，國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要，發(fā)展教育的現(xiàn)實(shí)條件立法宗旨發(fā)展基礎(chǔ)教育促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)義務(wù)教育法的基本內(nèi)容與實(shí)施指導(dǎo)思想貫徹方針提高質(zhì)量，兒童少年，德智體，素質(zhì)，四有，奠定基礎(chǔ)對象年限年滿6/7周歲，9年學(xué)制小學(xué)初中九年管理體制國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)

14、責(zé)、分級管理辦學(xué)條件辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，師資條件P27 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位普及性初等教育義務(wù)教育的起點(diǎn)具有最大的普及性凡適齡兒童少年都能受完九年義務(wù)教育教育工作者對所有入學(xué)兒童負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性小學(xué)和中學(xué)都是普通教育性質(zhì)小學(xué)是基礎(chǔ)教育小學(xué)是各級各類教育的基礎(chǔ)小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位不容忽視強(qiáng)制性依靠國家法律的強(qiáng)制力量P29 小學(xué)教育目的的意義與依據(jù)概念廣義的人們對受教育者的期望狹義的國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求意義小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)小學(xué)教育的歸宿貫穿于小學(xué)教育活動的全過程 全過程 出發(fā)點(diǎn) 歸宿 導(dǎo)向 激勵 評價作用導(dǎo)向作用激勵作用評價作用指明發(fā)展方向激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力衡量評價的根

15、本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義依據(jù)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的不同的社會制度有不同的教育目的不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律年齡特征，個別差異人們的教育理想教育目的是一種理想同政治理想、社會理想等緊密結(jié)合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論依據(jù)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人P32 我國小學(xué)教育目的的表述 1新中國不同歷史時期的教育目的建國以來我國教育目的在表述上的變化1957年教育方針德育、智育、體育有社會主義覺悟、有文化的勞動者1982年憲法青年、少年、兒童品德、智

16、力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展1985年教育體制改革的決定四有理想、道德、文化、紀(jì)律兩熱愛社會主義祖國、社會主義事業(yè)兩精神奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神1995年教育法德、智、體等方面全面發(fā)展社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人現(xiàn)階段我國的教育目的的基本精神1999關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力四有、德智體美等全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人社會價值身心素質(zhì)時代要求建設(shè)者接班人，政治思想道德+科學(xué)文化知識德智體全面發(fā)展，腦力體力和諧發(fā)展個性發(fā)展，創(chuàng)造精神+實(shí)踐能力P33 我國小學(xué)教育目的的表述 2小學(xué)全面發(fā)展教育的組成德育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政

17、治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。關(guān)系密切相互促進(jìn)相互制約缺一不可智育授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素。體育授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力。美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。勞動技術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣。全面推進(jìn)素質(zhì)教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育民主理念，基本權(quán)利，區(qū)別于應(yīng)試教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育培養(yǎng)學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力不僅

18、是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別第三章 教育與個人的發(fā)展 第一節(jié) 兒童身心發(fā)展概述 第二節(jié) 影響身心發(fā)展的因素及作用 第三節(jié) 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的 特殊任務(wù)P38 身心發(fā)展的概念、動因兒童身心發(fā)展概述 概念 涵義人的發(fā)展，是指個體從生到死的變化過程。內(nèi)容生理的發(fā)展：身高體重+骨骼構(gòu)造+神經(jīng)組織心理的發(fā)展：認(rèn)知+意向動因 1.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。中孟子奧弗洛伊德美威爾遜美格塞爾2.外鑠論人的發(fā)展主

19、要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中荀子英洛克美華生3.多因素相互作用論人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制、個體的主觀能動性等）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中產(chǎn)生作用的結(jié)果。辯證唯物主義： 內(nèi)因 外因 實(shí)踐、活動P40 身心發(fā)展的一般規(guī)律身心發(fā)展的一般規(guī)律 順序性發(fā)展在整體上具有一定的順序發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序 皮亞杰柯爾伯格階段性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)循序漸進(jìn)注意銜接不平衡性同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是

20、不平衡的關(guān)鍵期最佳期不失時機(jī)適時而教不同方面發(fā)展的不平衡性互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償培養(yǎng)自信和努力揚(yáng)長補(bǔ)短也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間個別差異性在不同層次上存在男女性別的差異因材施教身心的所有構(gòu)成方面（發(fā)展水平、心理特征表現(xiàn)方式）P43 影響個體身心發(fā)展的因素及作用遺傳 / 遺傳素質(zhì)物質(zhì)前提概念從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)作用1. 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能2. 遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一3. 遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段4. 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人

21、的發(fā)展環(huán)境 決定構(gòu)成 物質(zhì)環(huán)境（生產(chǎn)方式）、精神環(huán)境作用1. 環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)2. 環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異學(xué)校教育特殊環(huán)境主導(dǎo)作用原因1. 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動2. 學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好3. 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素獨(dú)特功能1.學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值4.學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能最近發(fā)展區(qū)主觀能動性巨大作用作用是個體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

22、構(gòu)成過程結(jié)構(gòu)需要動機(jī)指向?qū)ο?，活動目的?nèi)容手段工具，行為程序結(jié)果調(diào)控活動水平生理活動、心理活動、社會實(shí)踐活動P48 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)童年期兒童發(fā)展的主要特征生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡骨骼、肌肉心理發(fā)展觀察注意記憶思維情感自我意識表面特征本質(zhì)特征無意注意有意注意形象記憶邏輯記憶具體形象思維抽象邏輯思維傾向性深度穩(wěn)定性效能，道德感理智感對自己的感知 + 對自己情緒意志的自我意識兒童的學(xué)習(xí)特征1. 低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義2. 學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎3. 學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣4. 對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增小學(xué)教育的特殊任務(wù)總?cè)蝿?wù)根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)（讀寫算、全面發(fā)展、

23、高素質(zhì)公民、文化素質(zhì)）具體任務(wù)生理心理學(xué)習(xí)品德進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張有目的有順序觀察，知覺事物表征及本質(zhì)，發(fā)展有意注意，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)自我意識自我評價能力了解學(xué)習(xí)的價值，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)初步分辨是非，道德理解，自我評價自我教育第四章 學(xué)生與教師 第一節(jié) 學(xué)生 第二節(jié) 教師 第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系P52 學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人學(xué)生是人學(xué)生是能動的主體學(xué)生是具有思想感情的個體學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性學(xué)生是具有發(fā)展需要的人學(xué)

24、生是教育的對象學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性：學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)P55 學(xué)生的社會地位學(xué)生的社會地位學(xué)生社會地位的保障少年兒童是權(quán)利的主體1989兒童權(quán)利公約憲法未成年人保護(hù)法教育法學(xué)生的身份和法律地位學(xué)生的身份國家公民國家和社會未成年公民接受教育的未成年公民學(xué)生的法律地位未成年公民的一切權(quán)利受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)少年兒童的合法權(quán)利學(xué)生的受教育權(quán)受完法定教育年限權(quán)學(xué)習(xí)權(quán)公正評價權(quán)學(xué)校和教師的職責(zé)：全面貫徹國家的教育方針保護(hù)學(xué)生的身心健康校舍維護(hù)和防護(hù)對侵害學(xué)生各項(xiàng)人身權(quán)的行為予以勸阻制止或報告觀念層面，制度層

25、面學(xué)生的人身權(quán)身心健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán) 隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)學(xué)生的義務(wù)教育法遵守法律、法規(guī)遵守學(xué)生行為規(guī)范尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度P60 教師教師職業(yè)的性質(zhì)中華人民共和國教師法 1993教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員1966關(guān)于教師地位的建議1986國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)教書育人培養(yǎng)建設(shè)者接班人提高民族素質(zhì)教師職業(yè)的特點(diǎn)職業(yè)角色多樣化傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母朋友、研究者重要意義重大責(zé)任 高素質(zhì)要求教師職業(yè)專業(yè)化的條件教師法第10條：學(xué)歷要求、資

26、格證書要求學(xué)科知識素養(yǎng)廣泛的文化素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)敬業(yè)熱愛教育事業(yè)樹立正確的教育觀念教育觀、學(xué)生觀、教育質(zhì)量觀掌握教育理論和具有良好的教育能力加工處理能力、傳授影響能力具有一定的研究能力行動研究教師的人格特征情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛堅定的意志和積極的進(jìn)取精神心胸開闊，兼容并包P68 學(xué)生和教師的關(guān)系師生關(guān)系指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度 學(xué)生和教師的關(guān)系教學(xué)上的授受關(guān)系從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展人格上的平等關(guān)系學(xué)生作為一個獨(dú)立

27、的社會個體，在人格上與教師是平等的嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響第五章 課程 第一節(jié) 課程概述 第二節(jié) 課程設(shè)計 第三節(jié) 我國小學(xué)課程P72 課程概述概念廣義的：學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和課程計劃學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書狹義的：特指某一門學(xué)科主要制約因素一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平學(xué)生的年齡特征、知識能力基礎(chǔ)及其可接受性課程理論社會知識兒童哲

28、學(xué)理論歷史傳統(tǒng)分類（課程組織方式 /設(shè)計課程的類型）課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，必修的共同的注重拓展學(xué)生知識與能力，選修的靈活的培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，重研究過程課程制定者國家課程由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定，一級課程研制開發(fā)推廣，中央外圍，自上而下地方課程地方教育行政機(jī)構(gòu)科研機(jī)構(gòu)編訂，二級課程學(xué)科類+活動類，必修+選修學(xué)校課程學(xué)校開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程新編、改編、選擇、單項(xiàng)活動設(shè)計，選修+特色P77 課程設(shè)計課程設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的編制課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制教學(xué)計劃 / 課程計劃具體課程的編制教學(xué)大綱 / 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)課程計劃概念教育主管部門制定的有關(guān)

29、學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件制定依據(jù)教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排編制原則體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性，以教學(xué)為主全面安排指導(dǎo)意義是學(xué)校組織教學(xué)工作確定工作步調(diào)的依據(jù)，對小學(xué)教師的指導(dǎo)意義教學(xué)大綱/ 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)概念課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件構(gòu)成說明部分 + 本文部分 + 其他指導(dǎo)意義統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，編寫教科書和教學(xué)的主要依據(jù)，徹底領(lǐng)會，重要標(biāo)準(zhǔn)理解執(zhí)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱教科書/ 課本概念依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書結(jié)構(gòu)按學(xué)年或?qū)W期分冊，目錄、課文、習(xí)題、圖

30、表、注釋、附錄，視聽教材編排編排形式、內(nèi)容、文字、篇幅、標(biāo)題結(jié)論、封面、字體、裝訂、規(guī)格作用獲取知識、進(jìn)行教學(xué)、分析本學(xué)科、研究其他學(xué)科編寫原則科學(xué)性思想性、基礎(chǔ)性、適用性、順序性、編排、銜接性應(yīng)用認(rèn)真鉆研，透徹理解，充分利用，靈活引進(jìn)，適當(dāng)補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生P85 我國小學(xué)課程性質(zhì)普及性小學(xué)階段教育是義務(wù)教育基礎(chǔ)性小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育發(fā)展性小學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展我國現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)計設(shè)計原則1. 高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一2. 要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的3. 要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)課程銜接因地制宜義務(wù)教育

31、課程計劃要達(dá)到的教育目標(biāo)德智體美勞五愛，良好品德，行為習(xí)慣，自我管理明辨是非基本知識能力，常識，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣鍛煉身體，講究衛(wèi)生，興趣，愛美情趣生活自理，使用工具，愛勞動小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性第六章 教學(xué)（上） 第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù) 第二節(jié) 教學(xué)過程P90 教學(xué)的意義與任務(wù)概念是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動基本途徑、中心地位以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的是師生雙方的共同活動具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一意義教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式教學(xué)是進(jìn)行全面

32、發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主任務(wù)1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能2. 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力3. 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4. 培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)P94 教學(xué)過程 1概念概念教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。不同見解孔子思孟學(xué)派夸美紐斯赫爾巴特杜威凱洛夫?qū)W思行博學(xué)審問慎思明辨篤行“一切知識都從感官的知覺開

33、始”“統(tǒng)覺理論”：新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化“從做中學(xué)”：學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大認(rèn)識過程本質(zhì)教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程認(rèn)識，教師教+學(xué)生學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程間接性交往性教育性有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容+學(xué)習(xí)方式教師教+學(xué)生學(xué)目的+手段教師主導(dǎo)+學(xué)生主體P96 教學(xué)過程 2教學(xué)過程的特點(diǎn)（規(guī)律）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合1. 學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)2. 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一1. 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2. 智力發(fā)展是掌握知識的重要條件3. 防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性掌握知識與提高思想相結(jié)合1. 學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)2. 學(xué)

34、生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識3. 在教學(xué)中要防止兩種偏向教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合1. 承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2. 承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性3. 建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)引起學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識(技能認(rèn)識能力)明確學(xué)習(xí)目的感知教材、理解教材復(fù)習(xí)形成技能技巧，能力反饋，調(diào)整調(diào)節(jié)注意：1. 根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用2. 注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂3. 每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素第七章 教學(xué)（下） 第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法 第二

35、節(jié) 教學(xué)組織形式 第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價P103 教學(xué)原則 1概述概念根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。辨析教學(xué)規(guī)律教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的反映教學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)原則含義基本要求我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用直觀性在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（夸美紐斯、烏申斯基）(1) 正確選擇直觀教具（實(shí)物直觀、模象直觀）和現(xiàn)代化教學(xué)手段(2) 直觀要與講解相結(jié)合(3) 重視運(yùn)用語言直觀啟發(fā)性在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

36、，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（孔子、學(xué)記、蘇格拉底、第斯多惠）(1) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性(2) 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考(3) 啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實(shí)際 P106 教學(xué)原則 2原則含義基本要求我國目前 小學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用鞏固性教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。（孔子、烏申斯基）(1) 在理解的基礎(chǔ)上鞏固(2) 重視組織各種復(fù)習(xí)(3) 在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固循序漸進(jìn)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使

37、學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思惟能力。（學(xué)記、朱熹、夸美紐斯）(1) 按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)(2) 注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)(3) 由淺入深，由易到難，由簡到繁因材施教教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（孔子、朱熹）(1) 針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)(2) 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。（智者派、裴斯泰洛齊、烏申斯基）(1) 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系

38、實(shí)際(2) 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力(3) 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練關(guān)系(4) 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材P110 教學(xué)方法 1概述教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，教法+學(xué)法選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)時間、設(shè)備、條件教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn) 方法含義基本要求小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識（講述、講解、講演）(1) 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性(2) 注意啟發(fā)(3) 講究語言藝術(shù)談話法/問答法教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識（復(fù)習(xí)談話、啟

39、發(fā)談話）(1) 要準(zhǔn)備好問題和談話計劃(2) 提出的問題要明確，引起思維興奮(3) 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)(4) 要做好歸納、小結(jié)P111 教學(xué)方法 2方法含義基本要求中學(xué)常用的教學(xué)方法討論法學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(1) 討論的問題要有吸引力(2) 要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)(3) 做好討論小結(jié)演示法教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識(1) 做好演示前的準(zhǔn)備(2) 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考(3) 通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他

40、們在感知過程中進(jìn)行綜合分析練習(xí)法學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧（口頭、書面、實(shí)際操作 模仿性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性）(1) 使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法(2) 精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高(3) 嚴(yán)格要求P113 教學(xué)組織形式的發(fā)展概念為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu) 個別教學(xué)制優(yōu)點(diǎn)教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，適合學(xué)生的接受能力班級授課制集體教學(xué)含義把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成 固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課優(yōu)點(diǎn)效率高，適

41、合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生之間相互影響作用分組教學(xué)制含義按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)類型能力分組，作業(yè)分組，學(xué)科分組 優(yōu)點(diǎn)更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)法/ 從做中學(xué)含義廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力 道爾頓制 /自學(xué)輔導(dǎo)制含義教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查優(yōu)點(diǎn)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)

42、習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能不足不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高P114 班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式優(yōu)點(diǎn)1. 有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量2. 有利于大面積培養(yǎng)人才3. 有利于系統(tǒng)知識的傳授4. 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用類型和結(jié)構(gòu)課的類型課的分類（任務(wù)）新授課、鞏固課、技能課、檢查課（數(shù)量）單一課、綜合課（方法）講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課課的結(jié)構(gòu)課的組成部分、順序和時間分配組織教學(xué)復(fù)習(xí)過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)特殊形式復(fù)式教學(xué)把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔助形式現(xiàn)場教學(xué)組織學(xué)生

43、到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)個別教學(xué)與班級授課相對應(yīng)個別指導(dǎo)，指導(dǎo)不同作業(yè)P116 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課上好課的先決條件提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證備課的要求三方面的工作鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計教法三種計劃學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃單元計劃課時計劃/教案上課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)明確的教學(xué)目的正確的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書嚴(yán)密組織的教學(xué)過程課外作業(yè)的布置和批改作業(yè)形式閱讀作業(yè)，口頭作業(yè)，書面作業(yè)，實(shí)際作業(yè)布置要求內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書；分量適宜難度適度；規(guī)定完成時間及時批改批改后要注意講評課外輔導(dǎo)對課的補(bǔ)充和延伸解答疑難，困難補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)

44、方法，提高性指導(dǎo)，課外興趣，課外輔助教學(xué)，實(shí)踐活動方式集體輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)注意因材施教，啟發(fā)式，態(tài)度平等，思想教育和方法指導(dǎo)P118 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價概念含義重要環(huán)節(jié)以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。作用檢查教學(xué)的完成情況，指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程方法觀察法特點(diǎn)直接認(rèn)知被評價者適用范圍不易量化的行為表現(xiàn)和技能性成績測驗(yàn)法特點(diǎn)筆試考核、測定學(xué)生成績的基本方法質(zhì)量指標(biāo)信度效度難度區(qū)分度測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭葴y驗(yàn)包含的試題難易程度測驗(yàn)對考生的

45、不同水平能夠區(qū)分的程度種類論文式測驗(yàn)，客觀性測驗(yàn)，問題情境測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)調(diào)查法了解情況，收集資料，問卷+交談自我評價法自己對自己的評價方式考查經(jīng)常的小規(guī)?；騻€別的檢查與評定口頭，書面作業(yè)，書面測驗(yàn)考試階段性或總結(jié)性的檢查與評定期中，學(xué)期，學(xué)年，畢業(yè)考查考試結(jié)果評分標(biāo)準(zhǔn)，記分法（百分制、等級制）第八章 德育 第一節(jié) 小學(xué)德育概述 第二節(jié) 小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容 第三節(jié) 小學(xué)德育過程 第四節(jié) 德育的原則、途徑和方法P122 小學(xué)德育概述什么是德育概念廣義泛指，社會成員政治、思想、道德家庭 學(xué)校 社會狹義特定時空，青少年學(xué)生學(xué)校德育學(xué)校德育學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有

46、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動即：教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動社會性歷史性階級性穩(wěn)定連續(xù)共同性繼承性、全球性小學(xué)德育針對兒童的思想品德所進(jìn)行的教育活動根據(jù)一定社會或階段的要求根據(jù)兒童的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)政治理想思想觀點(diǎn)道德行為習(xí)慣小學(xué)德育的構(gòu)成道德教育政治教育思想教育意義小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證教育人社會P125 小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容德育目標(biāo)概念依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總

47、體規(guī)格要求，即：小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果意義小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，制約著小學(xué)德育的基本過程依據(jù)社會發(fā)展對政治、思想、道德提出的新要求教育目的中對學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所作出的總的規(guī)定兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律內(nèi)容培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力德育內(nèi)容概念教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的，用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和依據(jù)我國教育目的，小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育深厚感情

48、，民族國家意識，努力奮斗，其他國家，傳統(tǒng)美德現(xiàn)實(shí)性與豐富性，遠(yuǎn)大理想，革命傳統(tǒng)關(guān)心熱愛集體，集體主義精神，個人他人與集體的關(guān)系勞動觀點(diǎn)，勞動習(xí)慣，愛護(hù)公物，身心特點(diǎn)善意熱情助人，文明行為，良好品質(zhì)P129 小學(xué)德育過程的概念及構(gòu)成要素概念德育過程教育過程小學(xué)德育過程是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對兒童的政治意識、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過程。本質(zhì)：是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程思想品德形成過程屬于人的發(fā)展過程受多種因素影響：生理的、社會的、主觀的、實(shí)踐的要素教育者受教育者德育內(nèi)容

49、德育方法組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，主導(dǎo)作用德育的對象，既是德育的客體，又是德育的主體社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范施教傳道和受教修養(yǎng)相互作用的活動方式的總和矛盾施教傳道受教修養(yǎng)主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾P131 小學(xué)德育過程的特點(diǎn)小學(xué)德育過程的特點(diǎn)促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展兒童的品德是由行情意行等因素構(gòu)成的互動體知提高認(rèn)識曉之以理多開端性針對性情激發(fā)情感動之以情意鍛煉意志持之以恒行培養(yǎng)行為導(dǎo)之以行促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，以道德情感道德意志為激勵，發(fā)展到道德行為的整體運(yùn)動過程。品德結(jié)構(gòu)是指兒童道德認(rèn)識、道德情感、道德意

50、志和道德行為發(fā)展的水平，表現(xiàn)為學(xué)生道德判斷能力和道德行為能力的高低兒童道德發(fā)展結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變構(gòu)成了兒童道德發(fā)展的不同階段多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高多種因素遺傳環(huán)境教育，學(xué)校家庭社會，學(xué)生實(shí)踐形式學(xué)校教育的主導(dǎo)作用主動聯(lián)系家庭和有關(guān)社會機(jī)構(gòu)：及時交流，調(diào)控環(huán)境，提高學(xué)生兒童自我教育能力逐步提高作用學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志內(nèi)容自我評價能力、自我控制能力P134 我國小學(xué)德育的主要原則 1概念根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求依據(jù)教育目的和德育目標(biāo)總結(jié)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)德育過程的客觀規(guī)律原則含義基本要求我國小學(xué)德育的主要原則導(dǎo)向性原則進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，

51、以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展 堅定正確的政治方向德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來 疏導(dǎo)原則進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上 （顏回）講明道理，疏導(dǎo)思想因勢利導(dǎo)，循循善誘以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育 P135 我國小學(xué)德育的主要原則 2原則含義基本要求我國小學(xué)德育的基本原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德 （王陽明、馬卡連柯）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生教育者對學(xué)生提出的要求要合理正確，明確具

52、體和嚴(yán)寬適度教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行 教育的一致性與連貫性原則進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量要統(tǒng)一社會各方面的教育影響對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行 因材施教原則進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展（孔子） 深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育 P137 德育的途徑與方法 1德育途

53、徑概念德育的實(shí)施渠道或形式思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)課外活動與校外活動勞動少先隊活動班主任工作基本途徑重要途徑重要途徑德育方法概念為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和 施教傳道方式受教修養(yǎng)方式方法含義方式要求主要方法說服法通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)講解談話報告討論參觀明確目的性富有知識性、趣味性注意時機(jī)以誠待人榜樣法以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生偉人的典范教育者的示范學(xué)生中好榜樣選好學(xué)習(xí)的榜樣激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)P140 德育的途徑與方法 2德育方法方法含義方式要求主要方法鍛煉法有目的

54、地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德練習(xí)制度委托任務(wù)組織活動堅持嚴(yán)格要求調(diào)動學(xué)生的主動性注意檢查和堅持陶冶法通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德人格感化環(huán)境陶冶藝術(shù)陶冶創(chuàng)設(shè)良好的情境與啟發(fā)、說服相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)品德評價法對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展表揚(yáng)獎勵公平、正確、合情合理發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持注重宣傳與教育對學(xué)生不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯誤批評處分第九章 班主任工作 第一節(jié) 班主任工作概述 第二節(jié) 小學(xué)班主任的主要工作P142 班主任工作概述歷史與作用班主任是指全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師歷史班主任產(chǎn)生于班級授課制在中國，班主任產(chǎn)生于20世紀(jì)初期作用班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者校長、教導(dǎo)主任的有力助手各任課老師的協(xié)調(diào)者學(xué)校、家庭、社會的溝通者職責(zé)與任務(wù)職責(zé)對全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行品德教育教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作協(xié)調(diào)各任課教師的工作P145 小學(xué)班主任的常規(guī)工作