統(tǒng)編7下語文導(dǎo)學(xué)案《貓(鄭振鐸)》導(dǎo)學(xué)案

1、貓（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案鄒城市中心店中學(xué) 孔令廣學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。預(yù)習(xí)作業(yè)：1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的語句。3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對(duì)三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么 主題。5、動(dòng)手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對(duì) 捉去小貓的過路人，對(duì)周家丫頭，對(duì)文中的“我”，等等，你最想說什么？ 學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：欣賞貓的圖片。貓，因?yàn)樗幕?/p>

2、潑乖巧，而被許多人所喜愛?？墒?，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸， 一起解讀 貓，去探個(gè)究竟。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。三、檢查預(yù)習(xí)：給下列劃線的字注音：憂郁 污迷 悵然 蜷伏 懲戒 疑望 也罵 慫恿四、讀貓，說故事我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只 貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,i我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主

3、人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)它的活潑， 是不是?。窟€交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好?。浚ㄉ汉茫┠蔷头蟹袚P(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）小結(jié)過渡：剛才， 同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）點(diǎn)撥思考

4、：三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（ 可憐貓 ）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略鋪墊）五、讀人，悟真情；俗話說： 言為心聲。三只小貓帶給 “我” 不同的感受，它們的亡失也使 “我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們， 你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。養(yǎng)貓， 有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種

5、情感了嗎？應(yīng)該如何讀？好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ 養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。（點(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。 ） 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面?qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子?！拔乙矏澣坏?，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c(diǎn)撥： 這位同學(xué)評(píng)價(jià)一

6、下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。） “我心里還有一線希望， 以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！保c(diǎn)撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！敝攸c(diǎn)品讀“我心里十分難過” 一段。很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔） 下面我就請(qǐng)同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請(qǐng)你

7、來讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽評(píng)價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？第 33 小節(jié)， 是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn). 大家一起讀，面對(duì)這一只死亡的貓，作者: 情感讀出來了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”發(fā)散思維：假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶?huì)說話，它肯定會(huì)對(duì)主人、人們有話說的。它會(huì)說些什么？想當(dāng)初， “我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓

8、所殺。我憂郁，我不活潑可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。五、讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們， 作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。“（對(duì)于）,我想對(duì)你說"請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說：對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。六、拓展運(yùn)用貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法