一夜的工作教學(xué)案例2

1、一夜的工作教學(xué)案例及反思一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(上課伊始，師播放課件，讓學(xué)生形象地感受“周總理一夜工作”的情境)師：周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生。詩人何其芳寫的這篇文章，就真實地再現(xiàn)了周總理忘我工作的情境。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都讀懂什么? (生匯報預(yù)習(xí)情況，理清文章結(jié)構(gòu))評：每堂課都要講究開場的藝術(shù)。課件的播放，無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。寥寥數(shù)語撥動了學(xué)生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學(xué)生的“敢問、樂問、善問”做好了鋪墊。二、學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得

2、都非常認(rèn)真。這一節(jié)課，你們還想知道什么?生：“一夜的工作”與“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系?師：這個問題提得真好，挺動腦子!生：為什么要以一夜的工作作為課題? 生：本文主要是寫周總理一整夜的工作，作者為什么還要寫課文第三、六自然段?這樣寫有什么好處? 師：針對課題質(zhì)疑，有利于我們對課文內(nèi)容的理解。我們還可以抓課文的中心句來提出疑問。(課件出示：“他是多么勞苦，多么簡樸!”生齊讀，自由讀) 。師：讀著這句話，你想弄明白什么？生：作者在這一句敘述中，為什么連用兩個“多么”?師：你是個會思考、會提問的孩子。 掌聲送給你!大家還有疑問嗎?生：周總理“工作勞苦”、“生活簡樸”分別表現(xiàn)在哪些方

3、面?(師板書：工作勞苦、生活簡樸)生：為什么這一中心句句末還要加上感嘆號?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(師板書：表達(dá)感情)(師生共同梳理問題，確定本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)) 師：同學(xué)們的心中肯定有許多疑問，讓我們到書中去尋找答案吧!評：學(xué)生緊扣課題、中心句質(zhì)疑問難，從不同角度提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進(jìn)，雖然水平各異；但因為他們是自己生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。三、研讀釋疑，結(jié)合具體事例，體會真情實感。師：周總理工作是怎樣的勞苦，生活是怎樣的簡樸呢?請同學(xué)們自由反復(fù)讀第二自然段，用筆畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦以及生活簡樸的有關(guān)語句，并在課文空白處寫上簡要的批注。(

4、生圈圈畫畫，評評議議；并寫批注)(一)精讀導(dǎo)學(xué)，探究“工作勞苦”。師：誰來說說?(一位學(xué)生讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句)生：“一疊”、“一尺來高”說明文件很多。一夜時間要批閱這么多的文件，可見周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。(師板書：量大：一疊 一尺來高)師：理解得好!你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎?(生帶感情朗讀句子)師：讀得多好啊!同學(xué)們，拿起書，一起讀。(生齊讀)師：你體會到什么?生：從“喝了一會兒茶總理站起來對我說”可以看出周總理休息時間非常短，他通宵達(dá)旦地工作，極其辛勞。(師板書：時間長：一整夜)師：大家想不想把這感人的一幕讀出來呀?誰愿意讀?(許多學(xué)生舉手)這么多同學(xué)都想

5、讀啊!這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀，把表情寫在臉上!評：淡化了內(nèi)容的分析，著力于引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。師：還有補充的嗎?你怎么讀懂的?生：“他一句一句地審閱把稿子交給了我”這段話是寫周總理認(rèn)真審稿的情境。我是抓住有關(guān)動詞“審閱、看、畫、想、問”來理解的。生：我認(rèn)為還可以結(jié)合課文插圖來體會。師：你的學(xué)習(xí)方法真棒!能說說你是怎么體會的嗎?生：結(jié)合插圖上周總理審稿時的動作、神態(tài)，我可以體會到他審閱文件時嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。生：我認(rèn)為還可以通過關(guān)聯(lián)詞語“不是而是，”來體會他審稿非常仔細(xì)。師：咱們班虛心好學(xué)的同學(xué)真不少，有誰認(rèn)為自己能把這段話讀出感情?誰愿意試試？

6、大家評一評他(她)讀得怎么樣。(師指名讀生評議)師：老師也想試試看，可以嗎?(師配樂范讀，生齊讀)評：教師重視閱讀訓(xùn)練，能“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”師：剛才通過仔細(xì)讀書，抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合插圖，我們明白這部分寫了周總理工作十分繁重緊張，雖然工作量_，時間_ ，但是他工作卻非常_。評：探究“工作勞苦”部分，教師引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者從哪幾方面來寫，使學(xué)生能在課堂上暢談自己的體會，在體會作者遣詞造句匠心的同時，真切感受到自己該怎么讀出感情來，作者又是怎么表達(dá)自己的真情實感的。(二)自讀自悟，學(xué)習(xí)“生活簡樸”。師：作者又如何介紹周總理“生活

7、簡譜”，請同學(xué)們運用剛才的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。小組協(xié)作，試著把這部分的板書補充完整。(生主動參與到“板書設(shè)計”過程中，同時在組內(nèi)討論、交流，師巡視指導(dǎo))師：現(xiàn)在以小組為單位，自由匯報大家的學(xué)習(xí)成果。(出示“最佳板書設(shè)計”，生交流、評議，師點撥、啟發(fā)) 陳設(shè)：一張 兩把 一盞 生活簡樸 點心：一小碟 幾顆生：我覺得這一例板書抓住有關(guān)數(shù)量詞確定簡要的標(biāo)題，設(shè)計簡單明了。生：這一例設(shè)計先總括“陳設(shè)”、“點心”，有總有分，條理分明。生：他讀懂了“花生米并不多”這一句，能把文中的語句化為自己的理解，還能用“幾顆”來概括周總理所用的點心，真不簡單！師：真不錯，大家都通過設(shè)計、討論、評議，更加深入地體會了作者是

8、通過具體的敘述寫出周總理的生活簡樸，初步體會了作者是如何表達(dá)自己的真情實感的。 、評：傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯的不足是對學(xué)生信任不夠，對學(xué)生的潛力估計更是不足，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)嘗試實踐的機會和時間。學(xué)習(xí)“生活簡樸”這一部分，教師力求避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，讓學(xué)生主動參與到板書設(shè)計過程當(dāng)中來，打破了學(xué)生對教師的依賴性，讓學(xué)生積累語言、運用語言。這樣，學(xué)生心中之疑也就水到渠成地得到解決。四、繼續(xù)探索，學(xué)文悟情。師：(課件出示字幕)輕聲自由讀課文第七、八自然段，結(jié)合課后“思考練習(xí)”第二題，說說你覺得哪些語句讓你感動，為什么。(生小組為單位展開討論，匯報交流。師相機板書：每個夜晚)。評：教師在

9、第三自然段的教學(xué)中，摒棄了“只有教你才會”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個個參與說說令自己最為感動的句子及理由。這一環(huán)節(jié)，教師適時點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。課堂上，學(xué)生都能把創(chuàng)見性和個性化的體會、感受、看法不受約束地表達(dá)出來。師：理解得非常好，可見作者通過聯(lián)想來表達(dá)感情，描寫得很感人。那就讓我們通過朗讀來加深體會吧。請讀。(生讀) 師：作者親眼看見了周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，因此(生接讀第七自然段)師：從一夜想到了周總理無數(shù)個這樣的工作之夜，作者心潮澎湃，更是無法抑制住內(nèi)心的激動。于是（生接讀第八自然段) 評：師與生的引讀，讓學(xué)生入

10、情入 境，受到美的熏陶和思想上的強烈感染。在此基礎(chǔ)上學(xué)生熟讀成誦，背誦第七、八自然段已不是件難事了。師：作者不僅在最后兩個自然段集中抒發(fā)了自己的真情實感，而且在敘事情的過程中也充滿著感情，字里行間都滲透了對周總理的崇敬和熱愛之情。 (板書：崇敬、熱愛)五、延伸想像，升華感情。師：(再次播放課件)跨越時空的隧道，如果你是作者，面對周總理，你最想說什么? (同桌練說)生：我最想說：我看見了一個心里只有國家和人民，惟獨沒有自己的舉世無雙的好總理，這難道不值得我們自豪嗎？師：說得真動情，還有哪些同學(xué)想說，站起來就可以說了。生：(十分激動)我想對周總理說對您來說，這是極其平常的一夜。平常的夜晚，您尚要通

11、宵達(dá)旦；平常的文件，您尚要字斟句酌、一絲不茍地審閱。我們?yōu)橛心@樣的總理而感到驕傲。生：(眼含熱淚)我想對周總理說：您辛苦了，該歇一歇了!我向您鞠一個躬，表達(dá)對您的敬仰、熱愛之情。(生暢所欲言)師：老師跟你們有著同樣的感受，讓我們?nèi)w起立來朗讀課文，表達(dá)對周總理的敬佩、自豪之情吧! 評：引導(dǎo)學(xué)生順著課文延伸想像，拓展畫面。通過對總理發(fā)自內(nèi)心的贊頌，有效地升華了總理的形象，學(xué)生的感情被調(diào)動起來并形成高潮，思想教育的滲透可謂適時、適度、有效。附板書設(shè)計 18 一夜的工作量大：一疊 一尺來高時間長：一整夜認(rèn)真：看 畫 想 問 每個夜晚工作勞苦 生活簡譜 （這部分板書由學(xué)生設(shè)計） 表達(dá)感情：崇敬 愛戴

12、【案例分析】一、抓重點鏡頭，理解內(nèi)容本篇屬于篇末點題，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了一個問題：作者看到了周總理一夜的工作后，有什么感想？讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。讀到篇末時，學(xué)生就會找到“他是多么勞苦、多么簡樸！”這是文章的中心。把握文章的中心，學(xué)生就知道了作者寫它的目的，然后根據(jù)中心展開抓住重點語句（具體事例）來說明這個問題。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，知道學(xué)習(xí)本課的順序是：整體感知找中心句理解課文內(nèi)容。二、品析詞句，以讀悟情“品析詞句，以讀悟情”是閱讀教學(xué)最基本最重要的手段。抓典型段落或詞句反復(fù)賞析品讀，在教師、學(xué)生與文本對話中，占領(lǐng)教學(xué)的“制高點”。在這個教學(xué)片斷里，我采用了多種形式朗讀：引讀，師生對比讀，伴讀、接龍讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。特別是師生對比朗讀和減詞引讀，前者通過重點詞讀的語氣的比較，后者通過“這樣說”和“那樣說”的比較來理解內(nèi)容和感悟語言的內(nèi)涵。這種朗讀感悟是細(xì)膩的、緊貼著具體的語言進(jìn)行的，是體驗性的，又是理解性的，教師、學(xué)生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發(fā)出耀眼的火花。這正是“語文課標(biāo)”所倡導(dǎo)的，也正是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。三、運用語言，升華情感讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，運用自己的語言。我設(shè)計的一個說話練習(xí)：看