隆中對教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上隆中對教案一、教學(xué)目標    掌握文言實詞; 把握諸葛亮這個人物形象    理解隆中對策的影響;   學(xué)習(xí)古人說理敘事的方式    學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法二、教學(xué)重點    掌握文言實詞; 把握諸葛亮這個人物形象;  理解隆中對策的影響三、教學(xué)難點理解隆中對策的影響四、教學(xué)設(shè)計：兩課時 第一課時 一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語

2、：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關(guān)的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風(fēng)、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學(xué)家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)一下隆中對。（二）通過范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語氣。（三）通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。（四）解釋重點實詞。（五）明確文章結(jié)構(gòu)。第一部分：（1）簡述諸葛亮的為人。         第二部分：（2）寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。    &

3、#160;    第三部分：（3-4）寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對策。         第四部分：（5）寫劉備對諸葛亮的信賴。（六）  作業(yè)：熟讀文章。第二課時一、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)實詞（二）、上節(jié)課，我們把隆中對這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學(xué)們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。隆中對這篇文章出自史書三國志，是諸葛亮前傳的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作草廬對   &#

4、160;這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個具有雄才大略、遠見卓識的光輝形象：諸葛亮。    要了解諸葛亮這個人物形象，離不開對他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時先主屯新野”同學(xué)們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個小地方的劉備心情是怎樣的？    學(xué)生回答。相機指導(dǎo)    明確：“時先主屯新野”這簡短的六個字，卻含有豐富的內(nèi)容，我覺得在1700多年前，駐扎在新野的劉備他的心不應(yīng)該像湖水一樣

5、平靜，而應(yīng)像海水一樣波瀾起伏，我覺得他很傷感、焦急、苦悶。    劉備和其他的割據(jù)勢力一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中起家的，他也有兵有將，但他兵少，只幾千人，當(dāng)時他算不上割據(jù)勢力，為了生存，總依靠別人，他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表，劉表不能容納他，把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處流浪，一籌莫展，所以他很傷感，感嘆自己一事無成，有幾句詩比較貼切的勾勒了他前半生的經(jīng)歷，同學(xué)們聽一下，老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張愿扶主。東西奔走恨無家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。  

6、;  他也很焦急，心急如焚呀，因為他是有志向的人，曹操評價劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復(fù)漢室，可當(dāng)時是是二分天下得形勢，他想興復(fù)漢室，希望很茫遠。所以他又很苦悶。    他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？    此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語讓劉備豁然開朗，下面我們看諸葛亮說出了怎樣得對策？    （三）、同

7、學(xué)們齊讀第四段，思考諸葛亮對策得核心是什么？     學(xué)生回答。     明確：這個對策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?#160;    隆中對策得核心規(guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣？在外交方面應(yīng)怎樣？在進軍路線上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：    

8、 在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”；外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”；將來進軍路線是：出秦川，向宛、洛。     這些戰(zhàn)略方針得非常難得呀，但他得實現(xiàn)必須又一個前提，那就是先找個家呀，先建立自己得根據(jù)地，諸葛亮認為這個家應(yīng)該安在荊州和益州。    諸葛亮這個英明得決策不是隨心所欲得異想天開，而是在正確得分析天下形勢得情況下做出得，他先分析了四個割據(jù)勢力，  北方的曹操：軍事優(yōu)勢“今操已擁百萬之眾”政治優(yōu)勢“挾天子而令諸侯”結(jié)論“不可與爭鋒”江左的孫權(quán)：地理優(yōu)勢“國險”內(nèi)部團結(jié)“民附”和“賢能為

9、之用”結(jié)論“可以為援而不可圖”荊州的劉表：軍事優(yōu)勢：用武之國，兵家必爭之地弱點：其主不能守益州的劉彰：經(jīng)濟優(yōu)勢：天然的糧倉地理優(yōu)勢：自古蜀道之難難于上青天，地勢險要。弱點：“民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”還分析了劉備，政治優(yōu)勢：“帝室之胄，信義著于四?！背酥猓粺o所有。經(jīng)過分析，我們認為北方、東方、荊州、益州都是成就霸業(yè)的地方，可是劉備奪取北方興嗎？好象不行，是不是可以發(fā)揚一下明知山有虎便向虎山行的英雄主義精神呢？好象那是飛蛾撲火自取滅亡，清醒的諸葛亮意識到了這一點，避其鋒芒，擊其弱處，先取荊州后取川。隆中對時，諸葛亮才26歲，卻準確的把握了當(dāng)時的形勢對未來做出了天才半的預(yù)見，后來

10、天下三分局面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒有諸葛亮就沒有天下三分的出現(xiàn)，就沒有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對策后來被定為蜀漢的國策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠見和軍事家的謀略。（四）很遺憾后來荊州失手了 鎮(zhèn)守荊州的是關(guān)羽，他恃才傲物，致使吳蜀關(guān)系破裂，在這種情況下他有貿(mào)然發(fā)動了襄樊戰(zhàn)役，北擊曹操，孫權(quán)手下大將呂蒙乘機襲取荊州，荊州失守很重要的一個原因就是用人不當(dāng)，荊州是個易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，同學(xué)們覺得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時蜀漢有三個很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下。學(xué)生回答。明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪，趙云很謹慎，

11、關(guān)羽和張飛屬于進攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。（五）更大的遺憾是：荊州失守后，劉備伐吳失敗，諸葛亮六出祁山北擊曹操失敗，由于連年征戰(zhàn)蜀漢民不聊生，又由于宦官專權(quán)，政治腐敗，蜀漢出現(xiàn)了人才不繼，青黃不接的局面，有一句蜀地俗語反映了這易情況：“朝中無大將，廖化做先鋒”廖化算什么人，三國時連五等將軍也算不上，再后來蜀漢滅亡了。根據(jù)老師剛才的介紹，我們做一個假設(shè)，假設(shè)你就是當(dāng)時蜀漢的當(dāng)權(quán)者，應(yīng)怎樣避免這個悲劇的發(fā)生呢？怎樣才能實現(xiàn)劉備的興復(fù)漢室的大業(yè)呢？同桌間探索一下這個問題。學(xué)生回答。明確：下面讓我們聽一下毛澤東對隆中對的一個評價，希望同學(xué)們能夠從中獲得更多于這個問題有益的啟示

12、。老師讀一下，同學(xué)們認真聽，看能否聽的懂。隆中對是諸葛亮未出茅廬之時向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標是恢復(fù)漢室，統(tǒng)一天下。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進取中原。毛澤東評點說：“其始誤于隆中對，千里之遙而二分兵力。其終則關(guān)羽、劉備、諸葛亮三分兵力，安得不敗?！币馑际钦f：蜀漢滅亡的源頭開始于隆中對時諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。在當(dāng)時的條件下，交通很不發(fā)達，使兩支隊伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來就很弱小，卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對策除了問

13、題，看來只有研究和探索才會發(fā)現(xiàn)問題。老師有一個問題想問問同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長久嗎？同桌間討論一下學(xué)生回答明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。劉備占據(jù)著然后對孫權(quán)說我們永遠是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想，很難實現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？    諸葛亮是個謹慎的人，事無巨細都要親自過問，普通士兵犯點錯也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)    也許同學(xué)們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設(shè)好了。但歷史畢竟不能再現(xiàn)， 可是歷史的經(jīng)驗事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。希望同學(xué)們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。也希望同學(xué)們能夠?qū)χT葛亮這個家喻戶曉的人物有一個新的認識。（六）同學(xué)們齊讀第四段，思考一下這段文字是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的？明確：正面描寫，語言描寫，這篇文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式同學(xué)們找找？學(xué)生回答。明確：自比管仲，樂毅，正面描寫          徐庶對諸葛亮的評價，側(cè)面描寫（七）敘事簡潔，祥略得當(dāng)凡三往，乃見僅五