五年級上冊第二單元備課

1、課題一:除數(shù)是整數(shù)的除法教學內(nèi)容:教科書第16頁、練習三第1題左邊一組算式和第2題.教學目標:1. 初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算小數(shù)除以整數(shù).2. 培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力.3. 體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能應用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗.教具、學具準備:教師準備多媒體課件。教學過程:一、 復習引入學生獨立完成:268÷4 224÷4 252÷6 345÷15.完成后集體訂正,讓學生說一說224÷4這道題是怎樣算的。二、 新課1.教學例1.多媒體課件出示例1的情景圖,引導學生觀察圖并說圖意.師:堅持晨練可以

2、鍛煉身體,王鵬堅持晨練,按計劃他平均每周應跑多少千米?指導學生列出: 22.4÷4.師:這里的除法和前面學的除法比,有什么不同呢?引導學生說出原來學的是整數(shù)除法,現(xiàn)在是用小數(shù)除以整數(shù).板書課題.師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請大家先獨立思考,在把自己的意見在小組里交流一下.估計學生有兩種意見,一種是在不改變商的前提下把小數(shù)變成整數(shù)來算,另一種是直接用小數(shù)來計算.師:在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?指名學生回答,學生可能的計算方式有:(1)把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍,再計算,但這樣在算到224÷4時要遇到小數(shù)除法的問題,所以學生仍然不會做;(2)把22.

3、4千米化成22400米,再計算.教師可以隨學生的回答作一下板書.22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6(千米)師:下面我們一起探討一種更簡便的方法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù).指導學生列出豎式22.4÷4.后,教師用紙蓋住小數(shù)點后面的4 ,問:22÷4這樣的會計算嗎?學生算出來后,提問:這個余下的2表示什么呢?這時把蓋住的紙揭去,并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面,問學生:這個24又表示什么呢?師:用24個十分之一除以4,每份應該是多少呢?師:怎樣在商上面表示6個十分之一呢? 教師隨學生的回答板書師:用這種方法計算的結(jié)果和把22.4

4、千米化成米的結(jié)果相同嗎?說明了什么?師:觀察這個豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點,你發(fā)現(xiàn)了什么?師:你發(fā)現(xiàn)22.4÷4跟224÷4比，哪些地方相同,哪些地方不同?（除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4時,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.）師:經(jīng)過上面的討論,你覺得應該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?引導學生討論出:按整數(shù)除法的方法除;計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.2.師:你能用這個方法計算25.2÷6 34.5÷15嗎?計算后讓學生說一說自己是怎樣計算的?三、 鞏固練習1.42÷3 4.2÷32.指導學生完成練習三第2題四、

5、 課堂小結(jié)師:這節(jié)課你學習的是什么內(nèi)容?通過學習你知道些什么?你還有哪些問題沒有解決?可以提出來大家討論.課題二:除數(shù)是整數(shù)的除法教學內(nèi)容:教科書第17頁、練習三第3、4題和第8題.教學目標:1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算小數(shù)除以整數(shù).2.學會解決整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)的新問題，培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力.3.體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能應用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗.教具、學具準備:教師準備多媒體課件.教學過程:一、 復習鋪墊：計算：3.42÷3 7.2÷3算完后讓學生說一說算理和算法。二、 探究新知：（一） 學習

6、整數(shù)部分不夠除的除法。1. 出示題目：王鵬每周計劃跑5.6千米，他每天要跑多少千米？2. 學生列算式。5.6÷73. 學生嘗試計算。有困難和小組內(nèi)的同學商量一下。4. 學生匯報：遇到了什么問題？是怎么解決的？重點解決5除以7，不夠除怎么辦？（整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除）（二） 學習除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)的除法。1. 1. 出示題目：王鵬的爺爺每天堅持慢跑1.8千米，他每天跑12分鐘，爺爺慢跑的速度是多少？2. 學生列算式。1.8÷123. 學生嘗試計算。有困難和小組內(nèi)的同學商量一下。4. 學生匯報：遇到了什么問題？是怎么解決的？重點解決除到被除數(shù)的末位仍

7、然有余數(shù)6，接下來怎么除？（除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除）三、 鞏固練習。1. 教材17頁做一做。列豎式計算。7.83÷9 4.08÷8 0.54÷66.3÷14 72÷15 14.21÷72. 練習一第3、4題。3. 練習一第8題。四、課堂小結(jié)師:這節(jié)課你學習的是什么內(nèi)容?通過學習你知道些什么?你還有哪些問題沒有解決?可以提出來大家討論.課題三:除數(shù)是整數(shù)的除法教學內(nèi)容:教科書第18頁、練習三5、6、7、9、10題。教學目標:1.掌握小數(shù)除以整數(shù)計算的一般方法。2.重點解決整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)

8、的問題.3.體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能應用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗.教具、學具準備:教師準備多媒體課件.教學過程:一、復習鋪墊：計算：43.5÷29 18.9÷27 1.35÷15算完后集體訂正，并讓學生說一說算理和算法。二、探究新知：1.剛才的題目你們是這樣計算的？（按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）2.學生計算1.8÷12整數(shù)部分不夠除，怎么辦？（整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，接下來怎么除？（除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除）3.總結(jié)小數(shù)除以整

9、數(shù)計算的一般方法。4. 計算時需要注意哪些問題呢？學生討論總結(jié)。5. 驗算。整數(shù)除法怎樣驗算的？小數(shù)除法能不能用這種驗算方法？學生驗算1.8÷12=0.15三、鞏固練習。 做練習一的5、6、7、9、10題。四、 課堂總結(jié)。師:這節(jié)課你學習的是什么內(nèi)容?通過學習你知道些什么? 計算小數(shù)除以整數(shù)時需要注意哪些問題呢？課題四：一個數(shù)除以小數(shù)教學內(nèi)容：教科書第2122頁例5、例6，第22頁“做一做”中的題目以及練習五的第14題教學目的1使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法2使學生初步掌握“把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考”的解題策略，培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和

10、抽象概括能力教學重點：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法教學難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”教學過程：一、復習引新（一）根據(jù)商不變的性質(zhì)計算，并說明理由148÷163      2480÷160      34800÷160044.8÷1.6      50.48÷0.16     60.048÷0.016二、指導

11、探究（一）啟發(fā)提問：我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢？（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）（二）教學例5奶奶編“中國結(jié)”，編一個要用0.85米絲繩。這里有7.65米絲繩。這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？1讀題、列式：7.65÷0.852揭示課題：這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)3探究算理。思考：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。)怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？學生試用投影打出學生做的結(jié)果，并由學生講解：方法一： 方法二：把題里的米數(shù)都改寫成厘米數(shù)來計 把

12、除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍再 計算    _    7.65米765厘米 0.85）7.65     0.85米85厘米 擴大 擴大     所以：7.65÷0.85765÷85 100倍 100倍    _    85）765    所以：7.65÷0.85765÷85教師：這兩種方法的道理是不是一樣的呢？講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大

13、100倍？)把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)85，擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)7.65也應擴大100倍是765。小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？(改寫單位名稱；利用商不變的性質(zhì)。)(4)練習：P21“做一做”第1題。同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？4學習例5：計算：12.6÷0.28(1)要把除數(shù)0.28變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？(把除數(shù)0.28擴大100倍轉(zhuǎn)化成28。要使商不變，被除數(shù)也應擴大100倍。)(2)被除數(shù)12.6擴大100倍是多少？(12.6擴大10

14、0倍是1260，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)(3)學生試做：(3)比較例5與例6有什么不同？(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)(4)練習：課本P22“做一做”第2題。學生獨立完成后，訂正。（三）總結(jié)計算法則根據(jù)上面兩道題的計算，誰能說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算法則是什么？三、鞏固練習（一）把下面的題變成除數(shù)是整數(shù)的除法4.68÷1.2÷12 2.38÷0.34÷5.2÷0.32÷32 161÷0.46÷（二）計算下面各題1.44÷1.8 11.7÷2.6 4.48&#

15、247;3.23總結(jié)今天我們學習了什么？除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法是什么？計算時要注意什么？四、課堂作業(yè)練習四的第2題和第4題課題五：商的近似數(shù)教學內(nèi)容：教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目，練習五的第1012題教學目的：1使學生會根據(jù)實際需要求“商的近似值”，找到和“求積的近似值”的聯(lián)系 2提高學生比較、分析、判斷的能力教學重點：會根據(jù)實際需要求商的近似值教學難點：理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。教學過程：一、復習1按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)3.724.185.256.037.982按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)1.4835.3478.7852.864

16、7.6024.0035.8973.996做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3求下面各題積的近似值（1）0.34×0.76   （保留兩位小數(shù)）（2）0.27×0.45   （保留三位小數(shù)）二、新課1教學例7教師出示例7，要求根據(jù)題意列式計算當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)）集體訂正后，教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首

17、先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”）教師：“在復習時，我們已經(jīng)求過積的近似值，大家想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點？”（它們的相同點都是按“四舍五入法”取近似值不同點是，求商的近似值只要計算時，比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積以后再取近似值）2做第23頁“做一做”中的題目教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍

18、五入法”省略尾數(shù)）教師：“在計算45.5÷38時，商保留一位小數(shù)時是1.2，保留兩位小數(shù)時是1.20，這兩個商一樣不一樣？”（保留一位小數(shù)時，計算出的商為1.19，四舍五入后為1.2；保留兩位小數(shù)時，計算出的商為1.197，四舍五入時要連續(xù)進位，商是1.20所以這兩個近似商精確的程度不一樣）教師：有的同學計算時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，把余數(shù)同除數(shù)做比較，來取商的近似值這種方法比較簡便“以40÷14為例，用這種方法怎樣取商的近似值？”教師邊提問，邊板書：      保留一位小數(shù)  保留兩位小數(shù) 

19、60;  保留三位小數(shù)      2.8  2.8 5    2.8 5 7      14）4 0  14）4 0    14）4 0          2 8  2 8    2 8            

20、    1 2 0  1 2 0    1 2 0          1 1 2  1 1 2    1 1 2              8    8 0    8 0           

21、;      7 0    7 0                 1 0    1 0 0                 9 8            &#

22、160;   2余數(shù)等于或大于除數(shù)的一      余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，      余數(shù)小于除數(shù)的半，要在除得的商的末位上加      要在除得的商的末位上加1，       一半，說明求出1，得商的近似值為2.9          得商的近似值為2.86 

23、0;          的下一位商要舍                                       &#

24、160;                        去，所以商的近                         

25、                                       似值就是2.857應用這種方法可以少計算一步，但是這樣取商的近似值，要經(jīng)過判斷，做題時，用哪一種方法都可以三、鞏固練習：1練習五的第10題讓學

26、生獨立做題教師巡視時，注意學生取商的近似值的方法是否正確集體訂正時，讓學生說一說取商的近似值的不同方法2練習五的第11題讓學生獨立做題，12題做完后，教師讓學生說一說思考和計算的過程，也是很重要的，也是很有用的四、總結(jié)教師讓學生說一說在小數(shù)除法中怎樣按照題目的要求來取商的近似值教師再說明利用余數(shù)同除數(shù)作比較來取商的近似值的方法五、布置作業(yè)練習五的第13題課題六：循環(huán)小數(shù)教學內(nèi)容教材第2728頁，練習五第15題。教學目的1使學生初步理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)會運用近似值或循環(huán)小數(shù)表示除不盡的商2讓學生能學習過程中獲得成功體驗，

27、培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。3、讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神和意識。教學過程一、 設情境，引入課題我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。老師講故事，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。故事內(nèi)容：從前一座山，山上有個洞，洞里有只老猴子和小猴子，引導學生發(fā)現(xiàn)故事的內(nèi)容不斷重復的特點，并認識到這樣重復下去，故事就永遠講不完。象這樣不斷重復的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中也會遇到如：400÷75，讓學生邊計算邊觀察，會發(fā)現(xiàn)它有兩個特點：一是余數(shù)會重復出現(xiàn)25，二是商的小數(shù)部分連續(xù)地重復出現(xiàn)3。揭題：像這樣繼續(xù)除下去，又永遠除不完的商有什么規(guī)律，該如何表示？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)

28、二、 識循環(huán)小數(shù)1、初步認識循環(huán)小數(shù)電腦演示400÷75的豎式計算過程，引導學生思考： 你們剛才計算400÷75的豎式看，每次除得的余數(shù)是多少？每次除得的商都是幾？有沒有必要再除下去？為什么？學生討論后回答：沒有必要，因為再除下去余數(shù)要重復出現(xiàn)，這樣商也要重復出現(xiàn)，沒有窮盡教師：這樣我們就可以把商寫成400÷755.333（教師板書）指出：像這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)的的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)2、進一步認識循環(huán)小數(shù)我們下面繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學們用豎式計算78.6÷11。學生先獨立計算，然后在小組內(nèi)討論：這個算式能不能除盡？它的商會不會循環(huán)？如

29、果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？如何書寫？最后小組匯報。引導學生比較400÷75和78.6÷11這兩個算式的商有什么異同點？最后學生歸納出：這兩道算式的商都是從小數(shù)的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)但前一個是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。像這樣的小數(shù)都叫做循環(huán)小數(shù)同讓學生寫這樣的幾個循環(huán)小數(shù)，全班進行交流。要求學生用自己的話說一說循環(huán)小數(shù)的意義，加深學生對循環(huán)小數(shù)的理解三、 習用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認識有限小數(shù)和無限小數(shù)。用你喜歡的方式標出循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字。引導學生自主創(chuàng)新。在學生創(chuàng)新的基礎上老師規(guī)范循環(huán)小數(shù)的簡寫方式，教學如何寫用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小

30、數(shù)。教師：請同學們把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括號括起來，會寫簡便寫法的同學把它寫成簡便寫法1.53530.192925.3141628.46662教學運用近似值或循環(huán)小數(shù)表示除不盡的商四、教學有限小數(shù)和無限小數(shù)先計算15÷16和1.5÷7，再對照所做的題回想一下，我們在計算兩個數(shù)相除的除法時，如果得不到整數(shù)商，會遇到哪兩種情況？計算后引導學生討論出：（1）除到小數(shù)的某一位時就除盡了，不再有余數(shù)，這時小數(shù)部分的位數(shù)有多有少，但是是有限的，都能把它寫完，如15÷160.9375；（4285教師：我們把小數(shù)的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做

31、無限小數(shù)（板書有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念）循環(huán)小數(shù)是哪一類小數(shù)呢？（無限小數(shù)）為什么呢？（因為循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是無限的）請同學們把下面的小數(shù)分個類：（視頻展示臺上出示）4.35351.25255.19239233.1415920.31524.854540.927147144.24.22分完后請學生觀察并回答下面的問題：（1）非循環(huán)小數(shù)中除了不帶省略號的小數(shù)外，還有哪個帶省略號的小數(shù)，這個帶省略號的小數(shù)與循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別？（2）在無限小數(shù)中，除了循環(huán)小數(shù)外，還有一個什么小數(shù)？這個小數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎？這個小數(shù)是無限小數(shù)嗎？（是無限不循環(huán)的小數(shù)）所以這個小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)請學生完成第111頁例9

32、前面的“做一做”五、課堂小結(jié)：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學習你哪些收獲？六、課堂作業(yè)指導學生完成練習五的15題，有能力的學生完成第6題。板書：有限小數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)           無限小數(shù)無限不循環(huán)小數(shù)教學反思：課題七：用計算器探索規(guī)律教學內(nèi)容：課本第2931計算器頁教學目的：1、使學生能用探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。2、讓學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。教學過程：一、 找規(guī)律（1）6.25

33、2.51（）（）0.064（2）73.51.75（）（）0.21875二、 用計算器探索規(guī)律（1）用計算器計算：1÷112÷113÷114÷115÷11（2）仔細觀察找規(guī)律，先獨立找再小組討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。（3）用規(guī)律寫商：你是依據(jù)什么來寫商的？使學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。（4）不用計算能發(fā)現(xiàn)下面算式的規(guī)律嗎？6÷117÷118÷119÷11三、 應用練習1、 用計算器計算前四個試著寫出后兩個的商。3×73.3×6.

34、73.33×66.73.333×666.73.3333×6666.73.33333×66666.72、 用計算器計算前3個題，直接寫出后3個題。1234.5678×91234.5678×181234.5678×271234.5678×361234.5678×451234.5678×543、 不計算，運用規(guī)律直接寫出得數(shù)6×7426.6×6.744.226.66×66.76.666×666.76.6666×6666.7四：小結(jié)：你學會了什么？五：課

35、堂練習：練習五的8。板書：用計算器找規(guī)律1÷110.0909。2÷110.1818。3÷114÷115÷11教學反思：課題八：解決問題教學內(nèi)容：第3235頁教學目標：1學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，學會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用傳人價值。2培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1談話：同學們，去過農(nóng)場嗎？今天老師就和大家一起

36、參觀一下張燕小朋友家的養(yǎng)牛場。2情境圖提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法。1同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？2解決問題提問：你們會解決“每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？這個問題嗎？（1）獨立思考談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。（3）匯報：并說想法3把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（1）220.5÷373.5（千克）73.5÷710.5（千克）（2）220.5÷731.5（千克）31

37、.5÷310.5（千克）讓學生明確（1）、（2）的解題思路即：先求什么？再求什么？第一種是先求一頭牛一周的產(chǎn)奶量，再求每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？第二種是先求3頭牛一天的產(chǎn)奶量，再求每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？4比較（1）、（2）的異同點。明確兩種方法的解題思路不同，但結(jié)果都是求每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克。 三、自主解決問題1請學生獨立解決教科書第32頁“做一做”中的問題。注意留給學生充足的時間。2組織交流。鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“平均每人付水費多少元？”的方法可能會出現(xiàn)多種。四、鞏固深化，應用拓展1請學生解決練習六的第1、2、3、題。（1）要求學生獨立完成。解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。（3）組織交流。在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。