《地震中的父與子》教學(xué)案例

1、地震中的父與子教學(xué)案例【教材分析】地震中的父與子是人教版五年制教材第七冊課文，人教版六年制教材第九冊課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位朋友。課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。我在教學(xué)時緊抓“了不起的父與子”這條主線，從父親不斷挖掘這個震撼人心的畫面入手，輻射開去，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀

2、中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。2、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義?！窘虒W(xué)重難點】1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，引入新課師：你們覺得這位父親了不起嗎？生：（異口同聲）了不起。師：是的，大家都覺得這位父親了不起，那些四周圍的人們，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，他們之間一定會談?wù)撔┦裁?，或者對這位父親說些什么，是嗎？展開你們的想象說一說，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。二、改變結(jié)

3、局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”?！窘虒W(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起"?！浚ㄒ唬﹪L試改變結(jié)局。1、師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直是奇跡的結(jié)局，但是，牛老師要改變這個結(jié)局。2、多媒體出示改變的結(jié)局3、聽了這個結(jié)局，你有什么感受？4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）5、我

4、聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？(二)品讀探究“救”的過程。1、課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？(一生讀)有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？(1)鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時的場面，你再讀這個句子所在的段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？讀句“他滿臉血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的，默讀句子，你聯(lián)想到什么?誰再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。2、看指揮齊讀。3、3

5、8小時，父親一直在挖，因為(讀念頭、信念)(2)體驗讀，角色中體會“了不起”隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。(3)創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。3、剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局出示，你認(rèn)為父親還是了不起的嗎？板：不放棄、盡全力愛師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。三、再改結(jié)局，體會細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”?！窘虒W(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠發(fā)表觀點，在適當(dāng)?shù)臅r機，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描

6、寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。】1、我們再假設(shè)一種結(jié)局。出示：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。剛走開不久，只聽得“膨”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？3、小組討論，說說理由。4、小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%勺希望，付出了100%勺努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）6、總結(jié)：了不起的父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。四、拓展，深

7、化“了不起愛”1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。其實父母之愛天下皆然，你們的父母愛你們嗎？學(xué)完了本課，此時，你有什么想對父母說的？2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）五、實踐作業(yè)師：是啊，在我們的生活中也許沒有驚天動地的愛，但父母給我們的愛如沙漠中的一眼清泉滋潤著我們的心田，課下讓我們完成兩項實踐活動，感受來自父母對我們的愛！1、記錄一周父母為你所做的一切；2、在你的生活中，在你所做的記錄里，你一定感受到了愛，其實愛很簡單，一個眼神，一次撫摸、一個微笑這都是親情的流露，選擇你印象最深的一件事寫成一篇文章送給你的父母?！窘毯蠓此肌课沂冀K認(rèn)為讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，自主探索，應(yīng)該是閱讀課的主體內(nèi)

8、容。按照閱讀的要求、規(guī)律去解讀文本，這就需要學(xué)生自己去品味思考，去分析、領(lǐng)會，去歸納、概括，從而讓學(xué)生真的有讀，真的有思，真的有悟。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識這是最高的教育技巧之所在。”把課堂提問的權(quán)力交給學(xué)生是對的，但我認(rèn)為不能絕對化。教師不能完全放棄提問權(quán)，關(guān)鍵在于怎么問，問什么，如果能進行啟發(fā)式提問，以問來激問，也許能夠更好體現(xiàn)“主導(dǎo)”作用。因此，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是問學(xué)生讀完此文想對父母說的話，來提升學(xué)生的感知能力。我認(rèn)為一堂好課的意義除了在課堂學(xué)生學(xué)到知識外，還應(yīng)該延伸到課堂之外，所以我設(shè)計了兩個作業(yè)，一個是讓學(xué)生記錄一周父母為你所做的一切，把一種情感傳遞

9、，讓學(xué)生的心靈得到一次凈化，同時也把問題帶出了課堂，如何更好地與人相處，如何更好地理解愛，我認(rèn)為這也是語文老師的責(zé)任；另一個作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生能學(xué)以致用。梅花魂的教學(xué)案例及反思【教材分析】本課選自小學(xué)語文試驗教材五年級上冊第六課梅花魂。課文講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點明了外祖父的愛國心，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。文章回憶了外祖父的五個感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國自己回不去而大哭以及送別時淚眼朦朧，寫出了外祖父

10、渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情；而因鶯兒不小心弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣，臨別時送珍愛的墨梅圖和繡著血色梅花手絹，不僅體現(xiàn)了外祖父對梅花的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達了外祖父對祖國深深的眷戀。【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(1)能讀、會寫、會理解課文中新出現(xiàn)的14個生字，會認(rèn)12個生字。(2)能了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？(3)摘抄自己感動的詞句，并會應(yīng)用。2 .能力(1)通過讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。(2)通過讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。(3)通過教師設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言組織能力。3 .情感態(tài)度與價值觀通過讓

11、學(xué)生了解梅花的精神品格和體會外祖父對祖國深深的眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生民族意識和愛國情感?！窘虒W(xué)重點、難點】(1)掌握本課的生字新詞。(2)通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。(3)領(lǐng)悟作者如何表達感情的方法。【教學(xué)方法】自學(xué)、討論與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件：梅花圖、生字卡、一些重點句子?！菊n前準(zhǔn)備】1 .讓學(xué)生課前借助工具書自學(xué)生字詞，掃清閱讀中的障礙。2 .讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。3 .讓學(xué)生課前搜集有關(guān)贊美梅花的詩文?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引出課題。1 .播放課件：梅花圖。同學(xué)們，你們看了這幅圖，想不

12、想用幾句話贊美一下梅花呢？可以是學(xué)過的詩文或是你自己的獨創(chuàng)。（設(shè)計意圖：用梅花圖吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或原有的認(rèn)知水平盡情地表達，使他們感到自己就是課堂的主人，同時發(fā)散了他們的思維，使課內(nèi)課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了“一石二鳥”之功效。）2 .過渡。梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。今天，我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)贊美梅花的文章-梅花魂。3 .揭示課題，生質(zhì)疑。（1）板書課題，生齊讀，讀出題眼：魂（2）讀了課題，你們想知道什么？預(yù)設(shè)問題：“魂”是什么意思？梅花的精神是什么？圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)了外祖父什么樣的感情？作者

13、是如何表達這種感情的？梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的？（設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑，疑是點燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己提問題，使其處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，激起其探究知識的欲望。）二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)情況。1 .交流預(yù)習(xí)收獲或疑難。2 .小組長匯報預(yù)習(xí)情況，主要提出疑難問題。3 .抽查：（1）播放生字卡，讀生字詞（2）讀課文（主要抽查中下學(xué)生）（設(shè)計意圖：為學(xué)生展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺，使其覺得自己的“習(xí)得”是依靠自己的學(xué)習(xí)、思考、鉆研、探索而獲取的，讓他們逐步形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。）三、再讀課文，了解內(nèi)容。1 .以自己喜歡的讀書方式讀

14、課文，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，如還不能解決，可以問旁邊的同學(xué)或問老師。2 .討論交流：作者圍繞梅花回憶了外祖父生前幾件事?3 .學(xué)生討論交流后匯報。（教師隨機板書）(設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的大大小小問題及時進行梳理，選出能涉及全文、有價值的問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，以擴大學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間。四、生小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)到了什么？(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于落實鞏固知識。)五、作業(yè)設(shè)計。1 .抄寫覺得難寫難記的生字。2 .搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句讀給家長聽。第二課一、復(fù)習(xí)引入。1 .聽寫生字詞。2 .生讀題，誰能說說上節(jié)課都讀懂了什么？3 .過渡：

15、根據(jù)上節(jié)課的板書，這節(jié)課你們最想弄懂的又是什么呢？預(yù)設(shè)問題：(1)外祖父為什么讀到那些詩時會落淚呢？(2)為什么作者擺弄古玩外祖父不在意，弄臟墨梅圖他就大發(fā)脾氣呢？(3)為什么外祖父不能回國竟像小孩子一樣嗚嗚地哭起來呢？(4)為什么作者回國時外祖父把自己最珍愛的墨梅圖送給她？(5)外祖父向作者講梅花，真正的意圖是什么？(6)外祖父的手絹為何要繡著血色的梅花？(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣，激發(fā)濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)途徑，形成能疑善疑的思維意識，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。)二、細(xì)讀課文，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。?找畫出有1 .同學(xué)們讀書多認(rèn)真呀！能提這么多的問題，這些問

16、題文章有一句已做了回答，哪一句出來，讀一讀。(教師板書：眷戀祖國)2 .那文章哪些句子體現(xiàn)外祖父眷戀祖國的心呢？如何表達感情的？請細(xì)細(xì)讀文體會，關(guān)句子，反復(fù)讀，并在書邊的空白處寫出自己的體會，一會兒進行交流。3 .生反饋，并讀出有關(guān)重點句子。(教師隨機課件展示句子)(1)每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。a讀詩句b.理解詩句，體會外祖父強烈的思鄉(xiāng)情。c.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(2)我五歲那年，有一回到書房玩耍又用細(xì)綢子慢慢抹凈。a.抓住重點詞：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈，通過評析，理解體會外祖父對墨梅圖的愛惜。b.體會梅花、祖國與外祖父

17、的關(guān)系。c.指導(dǎo)有感情地朗讀。(3)旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，總要有梅花的秉性才好。a.這幾句講了幾層意思？b.梅花的精神是什么？該用什么語氣讀？能用上三個“愈”說句話嗎？c.外公講這段話的用意是什么？d.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(4)外祖父早早地起了床，原來是那幅墨梅。4.有感情地朗讀全文。(設(shè)計意圖：抓住重點句進行品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，讀中理解，讀中悟情)三、生再質(zhì)疑。師生共同回顧總結(jié)。四、課堂延伸，家校結(jié)合。1 .學(xué)生給家長唱思鄉(xiāng)的歌曲或愛國的歌曲。2 .背誦感動的語句給家長聽?！景鍟O(shè)計】梅花魂教我詩詞落淚斥我污梅刮抹梅花魂不能回國哭泣眷戀祖國送我墨梅學(xué)梅隨我上船贈絹【教學(xué)

18、反思】中國基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出：強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。我在設(shè)計本節(jié)課時，能夠根據(jù)新課改理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過大量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重點、難點，引道學(xué)生讀書、思考、討論、探索，體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)、合作探究的新課改精神。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面也做到了1.注意培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。上課之前，我布置學(xué)生自由地搜集有關(guān)贊美梅花的詩文，在交流時我感受到了學(xué)生的動手能力很強。2.以讀為本，讀中感悟，突出語文的工具性。文章語句含蓄，感情深沉，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，把握人物的

19、情感。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。課堂我安排學(xué)生小組討論交流：課文圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)外祖父什么思想感情？學(xué)生進行充分的討論后，再讓學(xué)生匯報，這樣，各個層次的學(xué)生的語文能力在互補互助中都獲得了提高。學(xué)生習(xí)作自改指導(dǎo)教學(xué)案例設(shè)計思路：大教育家葉圣陶先生教子女習(xí)作，要求其子女每天要寫一點東西，至于寫什么并不加任何限制，喜歡什么就寫什么。然后讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說“這是什么意思呀豉不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說“噢，原來是這么一回事

20、，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。葉老這樣教子作文，正是教孩子“自能作文”最好的范例，也體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“教是為了不教”的思想。課標(biāo)也指出，三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，五、六年級學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”。顯然，自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生自改習(xí)作的重要性，綿延至今成為作文教學(xué)的流弊。學(xué)生將來走出校門立足社會后，在生活和工作中需要寫點什么東西進行書面表達與交流時，哪里還有教師在他們身邊指導(dǎo)并進行修改呢？因此學(xué)生寫文章重要，改文章更重要；寫文章收效大，改文章收效更大。如何培養(yǎng)學(xué)生

21、自改習(xí)作的能力，幫助其提高習(xí)作水平，顯得尤為重要。如果從中年級開始，就指導(dǎo)學(xué)生開始有目的的自改、互改，那么對于他們今后習(xí)作興趣與習(xí)作水平的提高是有很大好處的。我主要通過指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，培養(yǎng)小組習(xí)作修改骨干，組織學(xué)生進行互改以及評比自改作文優(yōu)勝小組、個人等方式指導(dǎo)學(xué)生修改作文，收到了一定實效。以下是我給三年級學(xué)生上的一節(jié)習(xí)作修改指導(dǎo)課，與各位同仁共同探討。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作修改的重要性，體會修改的樂趣，同時了解修改習(xí)作的簡單方法。2、巧妙利用“修改龍”，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計：一、嘗試批改，小結(jié)方法1、討論批改。(1)師生回憶故事推敲。(主要講唐代詩人賈島

22、寫了一首詩，無法確定最后一句是“僧敲月下門”還是“僧推月下門”，最后請教韓愈“推敲”的故事。)(2)交流課前搜集到的古今中外關(guān)于作家修改文章的事例。剛才講到的推敲的故事，在許多作家當(dāng)中真是舉不勝舉。俗話說“三分文章七分(板書課題)，今天我們就一起聊聊改的方法?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。名人大家為了把文章改得更好，他們有的“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”；有的“二句三年得，一吟雙淚流”；還有的“語不驚人死不休”。著名作家老舍寫春華秋實，共修改了12次；楊朔寫雪浪花，全文僅3000字左右，卻修改了兩百多處；魯迅先生僅1000多字的文章一件小事，改動就有15處之多；著名作家托爾斯泰寫的為克來塞爾樂章而作一文，全

23、文只有5頁那么長，而手稿卻有800頁之多。5:800,多么可觀啊。這些名作家們尚且這樣重視自己詩文的修改，何況我們的同學(xué)們。你們改過文章嗎，者B改些什么呢？（3）生談自己修改習(xí)作的經(jīng)歷、經(jīng)驗。2、嘗試批改。下面老師就要請你們動手給一位同學(xué)寫的片段把把脈，看誰能改出精彩來。（分發(fā)學(xué)生習(xí)作片斷復(fù)印件，全體學(xué)生嘗試批改這個片段，師巡視指導(dǎo)。）葉圣陶爺爺說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。久而久之，自然會寫作文了。3、交流批改。請學(xué)生介紹自己是如何對片斷進行批改的。（課件）師生歸納小結(jié)：從字、詞、句、標(biāo)點上批改（板書）（剛才我們主要是對別人寫的片段進行字詞句的修

24、改，其實，對于一些地方，我們有時只要在旁邊寫上自己的意見、建議或感受等也行，這也叫“批注”。）剛才批改的只是文章的一個片段，對于整篇文章，還可以從那些方面進行批改呢？（開頭、結(jié)尾、材料選擇等）師生歸納小結(jié)：從整體結(jié)構(gòu)上批改（板書）二、運用方法，互改自改1、出示“批改龍”。我們今天的課堂上，還請來了一位客人（出示“批改龍”），“批改龍”先生想的跟同學(xué)們批改的內(nèi)容一樣，讓我們來看看這只可愛的“批改龍”吧。（“批改龍”主要內(nèi)容包括：開頭是否吸引你，選材恰當(dāng)嗎，有真情實感嗎，精彩詞句多嗎，有錯別字嗎，語句通順嗎，標(biāo)點正確嗎，結(jié)尾精彩嗎。）（見文后附圖）注：“批改龍”圖片請見郵件附件2、互改。參考“批改

25、龍”，同桌之間交換習(xí)作互改。3、交流。請學(xué)生介紹自己的批改（實物投影展示），并請原作者談?wù)剬τ谕瑢W(xué)批改的感受。4、自改。歸還同學(xué)的習(xí)作，并根據(jù)同學(xué)的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結(jié)尾也罷，也可以選一段自己再詳細(xì)地改一改，讓這個部分更精彩。5、展示。展示學(xué)生的自改習(xí)作，并談感受。三、總結(jié)提升，拓展運用同學(xué)們的文章真是越改越棒了，只有學(xué)會了自己修改，才能使自己寫出的文章越來越精彩。三分文章七分改，說得多好，希望同學(xué)們也能把今天所學(xué)的運用到日常的習(xí)作中。“批改龍”愿與大家一起努力。（給每個學(xué)生分發(fā)一只小“批改龍”）請記?。号?，讓我的文章更精彩！教學(xué)反思小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確

26、要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”；對高年級提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！薄８吣昙壭W(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進行認(rèn)真修改?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。在平時的語文教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練中，我有意從一些方面激發(fā)和培養(yǎng)孩子自改作

27、文的能力，從而也培養(yǎng)了孩子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。“三分文章七分改”，這句話強調(diào)了作文修改的重要性。修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、有責(zé)任感的好品質(zhì)。學(xué)生一篇習(xí)作初稿完成后，我都要讓他們進行有聲色的充分地讀，在眼、口、耳、手、腦等多種感官的協(xié)作活動下，學(xué)生就會很快地發(fā)現(xiàn)標(biāo)點、遣詞造句、選材等方面存在著的問題。從讀中悟，以悟促改，邊讀邊改。讀完后再反思一下內(nèi)容是否具體，感情是否真實，進一步修改、完善。另外，在平時評改范文時我還側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生修改的方法、要點及修改符號的正確使用，有的放矢。讓學(xué)生通過自主

28、、探究的學(xué)習(xí)方式逐步提高習(xí)作的自改能力。狼牙山五壯士教學(xué)案例教材簡介：狼牙山五壯士是人教版第九冊第22課的講讀課文，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。設(shè)計意圖：在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學(xué)習(xí)

29、方法。教學(xué)重難點：體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備：1、壯士跳崖視頻及ppt課件。2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、板書課題，一讀課題。2、理解“壯士”，二讀課題。（“壯士”是什么意思？就是豪壯而勇敢的人。）板書：勇敢、豪壯一一強調(diào)“心到”。二、回顧課文，誘啟情感。1師：上節(jié)課我們已讀明白了，課文按事情的發(fā)展順序主要寫了五個部分，分別是那五部分?（板書：接受任務(wù)一一誘敵上山一一引上絕路一一頂峰殲敵一一英勇跳崖。）2、師：結(jié)合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）三、學(xué)習(xí)“跳崖”，悟一一死

30、得“悲壯”。師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？1、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）2、師生評價讀得怎樣？3、品味重點句。預(yù)設(shè)（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。（1）、個別讀。（2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？預(yù)設(shè)（二）句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！(1)指名讀，談體會。(2)師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現(xiàn)悲壯。(說、砸、走、跳、昂首挺胸)3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感

31、。師：聽了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：(1)談體會，師：同學(xué)們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？(感動、傷心、敬佩。(教師補充資料：當(dāng)追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。(2)師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！4、總結(jié)學(xué)法：(1)同學(xué)們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學(xué)習(xí)的？(2)交流，課件出示學(xué)法。師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現(xiàn)在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現(xiàn)在殲滅敵人的戰(zhàn)斗之中。四、自讀課文，感悟戰(zhàn)斗的悲壯。自讀課文(25段)，用幻燈出示自讀要求：1、學(xué)生讀要求。2、按自讀要求學(xué)習(xí)。師：請同學(xué)們自由讀課文，把戰(zhàn)斗過程中最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的勇敢壯烈的句子畫出來。開始吧。3、學(xué)生進行匯報、交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句a. “副班長葛振林打？就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿