賣火柴的小女孩教學(xué)案例

1、賣火柴的小女孩教學(xué)案例 、教材分析 這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍 死在街頭的悲慘遭遇。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn)，是這篇 童話的寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也是這個(gè)童話故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的 黑暗和人心的冷漠，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的同情。 二、學(xué)情分析 基于六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)窮人 ，對(duì)于同一時(shí)代背景下的賣火柴的小女 孩這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西 學(xué)生能較容易地體會(huì)，而對(duì)較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗誦水 平一般，只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾，

2、因此，在朗讀這方面需加強(qiáng)指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.1. 知識(shí)與技能目標(biāo) （1 1）會(huì)寫 6 6 個(gè)生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。 （2 2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 2. 2. 過(guò)程與方法 （1 1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 （2 2）整體感知，把握重點(diǎn)語(yǔ)句。 （3 3）了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 3. 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 喚起學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情，體會(huì)小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。 四、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)

3、作者虛 實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 五、教學(xué)難點(diǎn) 理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。 六、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1 1（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒 精燈，如果想燒開(kāi)水，請(qǐng)問(wèn)：他應(yīng)該先點(diǎn)燃什么？ 答案：火柴 對(duì)了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計(jì)，在安徒生爺爺筆下就 有這么一位賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩。 （板書課題：賣火柴的 小女孩） 2.2. 看完了這個(gè)童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐） （二）新授 1 1第一部分賣火柴 師：快速瀏覽第一部分（第 14 14 自然段）

4、，找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點(diǎn)詞 句，體會(huì)小女孩的情感。 （生看后交流匯報(bào)。） 生 1 1: “在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩一向是她媽媽穿的。”這一句寫 出了在大年夜這樣歡樂(lè)的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是 穿了很長(zhǎng)時(shí)間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒(méi)有自己的鞋可以穿，由此可以看出小 女孩非?？蓱z。 生 2 2: “小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的 . 這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買 過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”這句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面 賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無(wú)所獲，二者形成了鮮明的對(duì)比，突出了小女孩賣火柴的困難 以及小

5、女孩沒(méi)有錢，也沒(méi)有人可憐她。 師:從這里我們可以看出來(lái)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，在朗讀的時(shí)候，兩個(gè)“誰(shuí) 也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達(dá)出對(duì)小女孩的同情。 還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句嗎？ 生 3 3:“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)爸爸一定會(huì)打她的。”“坐、 蜷、縮”這些動(dòng)詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天，不僅沒(méi)有 人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無(wú)助。 生 4 4 : 2. 2. 第二部分擦火柴 師:同學(xué)們通過(guò)自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐。她后來(lái)的命運(yùn)是 什么樣子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享

6、分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部 分（第 510 510 自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西， 又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并在你覺(jué)得感受很深的地方寫下你的 感受 （1 1） 學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流：小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？ 在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭(zhēng)？從哪些語(yǔ)句中我們能看出來(lái)？ （生交流后匯報(bào)。） 生 1 1 ：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了， 來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她 終于抽出了一根?！?師：她敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手嗎？又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？ 生：她不敢擦燃火柴來(lái)暖和自己

7、的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因?yàn)椤八囊浑p 小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊?！?，所以不得不擦燃 火柴取暖。 師：回答得很好?；鸩袷切∨⒁患业纳顏?lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)都是很珍貴 的，一天都沒(méi)賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費(fèi)一根火柴， 但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步。借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷 迷糊糊了，在這種情況下，她開(kāi)始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ 師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在 幻象中，小女孩的感覺(jué)是什么樣的呢？（幸福） ，這就是小女孩感受的幸福，有暖

8、烘烘的火 爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂(lè)幸福的感覺(jué)讀一讀這段話。 師：幻象中的小女孩是幸?？鞓?lè)的，可是突然火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒， 手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？ 生：殘酷的現(xiàn)實(shí)，冷漠的現(xiàn)實(shí) 師：幻象太過(guò)美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實(shí)生活 中。第一次擦燃火柴是因?yàn)樾∨⑺读?，后面的幾次擦燃火柴都已?jīng)跟寒冷沒(méi)有關(guān)系了， 那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？ 師：請(qǐng)大家將第 610 610 自然段齊讀一遍，讀出你的感動(dòng)，把你不理解的地方做上標(biāo)記 然后跟同學(xué)一起討論。 生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？ 生 1 1：因

9、為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現(xiàn)了火 爐，解決了寒冷問(wèn)題，緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著烤鵝出現(xiàn) 了。 生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？ 生 1 1：因?yàn)檫@又黑又冷的晚上是大年夜，每個(gè)孩子都很期待年夜， 大年夜里孩子們都有 好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂(lè)幸福，但這一切對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō) 僅僅是幻想。 師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高， 最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛(ài)她的奶奶告訴過(guò)她，一 顆星星落下就意味著一個(gè)人快要死亡。那一段描寫在這里有什么作

10、用呢？ 生：過(guò)渡的作用。 生 1 1 ：暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運(yùn)做好了鋪墊。 師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠 成了。大家注意到這一自然段（第 9 9 自然段）的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個(gè)感嘆號(hào) 中，你體會(huì)到小女孩什么樣的心情？ （生討論交流后總結(jié)） 總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號(hào)，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶 走，因?yàn)樗?，只要火柴一滅，奶奶就?huì)不見(jiàn)，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過(guò)。朗讀 時(shí)，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來(lái)。 師：緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強(qiáng)烈的愿望把奶奶留住。 小女孩的幻象就是她對(duì)現(xiàn)

11、實(shí)生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻 象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你能體會(huì)到什么？ 總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實(shí)中就越感到殘酷， 痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！ 3.3. 第三部分小女孩凍死在大年夜 結(jié)尾處這樣寫道：“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜 凍死了?！弊髡咴诮Y(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊(yùn)含在這個(gè)故事中的凄涼， 從而鞭撻社會(huì)主義的罪惡。 生：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西跟著她奶奶一起走向新年的幸福 中去?！比绾卫斫饩渲械膬蓚€(gè)“幸福”呢？ 生 1 1：我是這樣理解的：第二個(gè)幸福并不是真正的幸福，說(shuō)她“走向新年

12、的幸福中去” 實(shí)際上是說(shuō)她死了。 生 2 2：我是這樣理解的：小女孩并沒(méi)有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到 的東西，特別是能跟唯一疼愛(ài)自己的奶奶在一起，她覺(jué)得幸福。 生 3 3 ： 師總結(jié)：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈 的心，他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希 望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會(huì)受益匪淺。 4.4. 課堂小結(jié) 設(shè)置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮。老師上課之前設(shè)置好幾個(gè)問(wèn)題，并編上序號(hào)，指派 學(xué)生代表抽取問(wèn)題。 1. 1. 課文是按照什么順序行文的？ 2. 2. 課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用？ 3. 3. 如果當(dāng)時(shí)，你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會(huì)怎么做？ 4.4.讀了這