應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學案例作業(yè)

1、課題： 向心力與向心加速度科目： 高中物理教學對象：高一學生 課時：1課時 提供者：楊凱單位： 達州市四川省宣漢中學一、 教學內容分析向心力和向心加速度在教材中必修2第二章第二節(jié)，本節(jié)內容是向心力和向心加速度的概念，以及定量的計算。這部分知識是前面曲線運動的承接，是本章的重點，學好本節(jié)可以為學習下章萬有引力定律，天體運動以及后面的電子在點電荷形成電場和磁場中運動的內容做好準備，具有承上啟下的作用。二、教學目標1知識與技能  （1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。 （2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。  （3）知道變速圓周運動中向心力是合外

2、力的一個分力，知道合外力的作用效果。 2過程與方法  （1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。  （2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。  （3）經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。 3情感態(tài)度與價值觀  （1）經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識及思維能力。  （2）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學

3、生分析問題、解決問題的能力。  （3）實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣三、學習者特征分析1.學生在前面學習了物體做曲線運動的條件，學習了圓周運動的秒速，而且也學習了牛頓運動定律，這節(jié)課作為這些知識的綜合應用的具體例子，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實驗得到向心力大小的公式。2.學生數(shù)學基礎較薄弱，不能用幾何和極限的數(shù)學方法先推導向心力的大小的公式，但是在以后的練習知識深化當中可以彌補這一點。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課設計成了探究性學習課，即在教師創(chuàng)設情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在

4、教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。五、教學重點及難點1教學重點（1）理解向心力的概念和公式的建立。 （2）理解向心力的公式，并能用來進行計算。 （3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。  2教學難點 （1）向心力的來源。 （2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。六、教學過程（一）引入向心力的概念： 老師提出問題：我們先看幾個做圓周運動的例子視頻（過山車，練球，天體的運

5、動等等），思考這樣一個問題：這些做圓周運動的物體為什么不會飛出去，而是老老實實地繞著一個中心點做圓周運動？  大家也可以自己動手制作一個圓周運動（事先給學生發(fā)了個帶細繩的小球）生：受到了拉力的作用，  學生活動：對以上做圓周運動的物體受力分析 師：這些力的指向有什么特點呢？  生：指向圓心。  師：我們把這樣的力叫做向心力。 板書  向心力：做圓周運動的物體所需的指向圓心的力，符號：Fn（二）向心力的大小與哪些因素有關設計實驗：列舉生活當中一系列生活片段，創(chuàng)設情境，讓學生獲得對向心力的感官認識設問：質量為m的物體以角速度做半

6、徑為r的勻速圓周運動時所需的向心力究竟多大？。引出“探究向心力大小”這一研究課題。讓學生再次通過一段繩子拴住鐵球在桌面上做圓周運動，感受向心力。然后鼓勵大家大膽猜想，向心力的大小可能和那些因素有關系？用投影儀把思考的問題展示出來：（1）向心力F可能與那些因素有關，怎樣研究？（2）實驗中如何控制變量，實驗的研究對象是什么，需要觀察記錄什么？（3）列出實驗原理，所用的器材和具體步奏。 在這一環(huán)節(jié)中學生分組討論，然后請個別同學回答分組實驗，探索研究分析經(jīng)過討論，確定利用提供的哪些裝置器材進行探求在此環(huán)節(jié)中，學生可以6人一組，開始按照確定好的實驗方案實驗，邊做邊想邊記，老師可以巡視觀看，注意他們的設計

7、是夠合理，儀器的使用是夠得當，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別的指導，這樣形成和諧積極的教學氛圍，培養(yǎng)學生獨立操作的能力，合作討論的能力，以及創(chuàng)造能力。學生綜合分析得出結論，老師加補充完善學生根據(jù)自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論以組為單位，每組推薦學生發(fā)言教師引導學生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實與物體質量、角速度、做圓周運動的半徑有關，并講明進一步精確的實驗得出了向心力的計算公式。板書向心力的計算公式（三）實例分析引導學生分析變速圓周運動合外力和圓錐擺，進而明確向心力和切向分力的作用效果思考與討論： 如圖所示，做勻速圓周運動的小球受到哪些力的作用？合力產(chǎn)生了怎樣的加速度？ 能否在實驗室里

8、粗略計算此勻速圓周運動中的向心力大小？ 分析： 這里的受力分析結合前面落實：向心力不是一種新的力，它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質的力，也可以是這些性質力的合力，也可以是這些性質力的一個分力。 （四）、向心加速度（1）引導學生自己通過牛頓第二定律推出公式（2）通過練習提醒學生對向心加速度公式的正確理解（五）課堂小結讓學生回顧本節(jié)課的教學的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題-進行猜想-探索研究-得出結論-指導實踐。指明這是研究物理問題的基本思路總結本節(jié)課的主要內容，向心力的計算公式、向心加速度的計算公式等教師活動（利用現(xiàn)代教育技術促進有效教學）學生活動設計意圖導入新課：列舉生活

9、當中的生活片段（過山車、鏈球、天體的運動），分析鏈球過山車等受力，看視頻找出這幾種圓周運動受力的共同點讓學生在創(chuàng)設的情境中獲得對向心力的感官認識讓學生通過繩子系鐵球在桌面上做圓周運動提出“向心力大小跟什么有關”的課題根據(jù)親手操作體驗，感受向心力，提出自己的猜想，然后實驗驗證自己的猜想培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，科學的探究方法。讓學生通過牛頓第二定律推導向心加速度，把優(yōu)秀的典型實驗投影在屏幕上，大家共賞學生自己推導向心加速度的表達式培養(yǎng)學生應用知識的能力讓學生在實驗的基礎上總結發(fā)言，老師加補充完善利用PPT把總結的內容投影在屏幕上。學生根據(jù)自己的實驗感受，討論的結果，總結發(fā)言培養(yǎng)學生獨立思考的能力合作

10、探究的集體思想，動手實驗的能力七、教學評價設計知識點要求由一系列的生活實例總結出向心力的概念的環(huán)節(jié)能夠從實例中知道向心力的點通過用繩子系的鐵球做圓周運動感受向心力的大小做出猜想和驗證有自己的猜想結果，并能通過和同學一起實驗驗證向心加速度度的得出能夠根據(jù)牛頓第二定律得出相信加速度的公式向心力大小的計算掌握對實際的例子中的向心力進行分析和計算向心力和向心加速度的方向的關系通過牛頓第二定律理解兩者方向一致向心力是不是物體受到的一個新的力通過實例分析知道向心力是由已知力來提供的新八、板書設計【板書設計】 向心力與向心加速 1定義：使物體做圓周運動，指向圓心的力。 2向心力

11、的大小研究內容：（ 1）向心力F可能與那些因素有關，怎樣研究？（2 ）實驗中如何控制變量，實驗的研究對象是什么，需要觀察記錄什么？（3 ）列出實驗原理，所用的器材和具體步奏。  3.向心加速度向心加速度的大小向心加速度的方向和向心力的關系4 歸納小結科學的思考方法和研究問題的方法所學知識點：向心力和向心加速度九教學反思1這是一節(jié)探究型學習課。本堂課中學生活動較多，所用時間相應就多了，所以整堂課沒有寬裕的時間用來提供例題讓學生利用向心力表達式簡單計算物體做勻速圓周運動所需的向心力和分析向心力的來源。 2因為整堂都是以學生為主的探究性學習，創(chuàng)設情景讓學生提出自己關心、想要知道的問題，解決問題的時候又主要是以學生自評和互評以及合作學習而得出結論的，所以在結論的得出或是結論的表述可能會不嚴密，難免缺少知識的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學習中知識的系統(tǒng)性是探究性學習中的值得我們去研究的問題。3探究型學習課給教師提出了很高了要求。在探究的第一個環(huán)節(jié)一定要千方百計的鼓勵學生提出問題，但由于學生之間存在差異性，不同的學生提出的問題層次各有不同，因此一定要因材施教，根據(jù)不同的學生創(chuàng)設不同的情景以及要運用不同的引導方法、激勵方法和評價方案；根據(jù)不同的學生，采用不同的方法激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的積極性等等。這就給教師