初三語文總復(fù)習(xí)課堂專項練習(xí)文學(xué)作品閱讀試題

1、心尺引州丑巴孔市中潭學(xué)校初三語文總復(fù)習(xí)課堂專項練習(xí)文學(xué)作品閱讀【考試要求】閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；能品味作品富有表現(xiàn)力的語言；能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情作出自己的評價；能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗。了解作品中幾種常見的描寫方法及其作用?！緦ｍ椨?xùn)練】一我們是一家人我進那年就開始盼望HY,甚至跟母親提出要在大房間中隔出一方天地，安個門，并在門上貼一張“閑人免進”的紙條。不用說，母親堅決不同意，她最有力的話就是：我們是一家人。當(dāng)時，我在的交際圈不小，有位姓毛的圈內(nèi)女生是個孤女，借居在嬸嬸家，但不在那兒搭伙，每月拿一

2、筆救濟金自己安排。我看她的那種單身生活很灑脫，常在小吃店買吃的，最主要是有一種自己做主的豪氣，這正是我最向往的。也許我敘說這一切時的表情刺痛了母親的心，她怪我身在福中不知福，我說為何不讓我試試呢？見母親搖頭，我很傷心，干脆靜坐示威，餓了一頓。母親那時對我懷了種復(fù)雜的情感，她認為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個好女兒。當(dāng)晚，母親改變初衷，容許讓我分伙一個月。我把母親給我的錢分成30份，有了這個樸素的分配，我想就不會淪為挨餓者。剛開始那幾天，我感覺好極了，買些面包、紅腸單獨吃著，進餐時還鋪上餐巾，捧一本書，就像一個HY的女孩。家人在飯桌上吃飯，不時地看我，有了好菜，母親

3、也邀我去嘗嘗，但我一概婉拒。倒不是不領(lǐng)情，而是怕退一步，就會前功盡棄。我還和姓毛的孤女一起去小吃店，對面而坐。雖吃些簡單的面食，但周圍都是大人，所以感覺到能和成年人平起平坐，心里還是充滿那種自由的快樂。這樣當(dāng)了半個來月單身貴族后，我突然發(fā)現(xiàn)自己與家人沒什么關(guān)系了。過去大家總在飯桌上說笑些歡樂消失了，我仿佛只是個寄宿者。有時，我踏進家門，發(fā)現(xiàn)家人在飯桌上面面相覷，心里就會愣一愣，仿佛被拋棄了。天氣突然冷下來，毛姓孤女患了重感冒，我也傳染上了，頭昏腦脹，牙還疼個沒完沒了，出了校門就奔回家。家人正在燈下聚首，飯桌上是熱氣騰騰的排骨湯。母親并不知道我還餓著，只顧忙碌著。這時候，我的淚水掉下來，深深地感

4、覺到與親人有隔膜、怩氣，是何等的凄楚。我翻著書，把書豎起來擋住家人的視線，咬著牙，悄悄地吞食書包里那塊隔夜的硬面包，心想：無論如何得挨過這一個月?？上?，事違人愿，因為一項特殊的事，離一個月還剩三天，身無分文了。我想向那孤女朋友借，但她因為饑一頓，飽一頓，胃出了毛病，都沒來。我只能向母親開口借三天伙食費。可她對這一切保持沉默，只顧冷冷地看我。(10)被母親拒絕是個周末。早晨我就斷了炊，喝了點開水，中午時，感覺雙膝發(fā)軟。那時是周末，中午就放假了，我沒有理由不回家，因為在街上聞到食物的香味，更覺得饑腸轆轆。推開房門，不由大吃一驚，母親沒去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香氣四溢，仿佛要宴請什么貴賓

5、。(11)母親在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌邊吃飯。我猶豫著感覺到這樣一來就成了可笑的話柄。母親沒有強拉，悄悄地遞給我一只面包，說：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是別餓壞了。"(12)我接過面包，手無力地顫抖著，心里涌動著一種酸楚的感覺，不由想起母親常說我們是一家人，那句話刻骨銘心，永世難忘。(13)事后我才知道，母親那天沒心思上班，請假在家，要幫助她的孩子走出困境。(14)當(dāng)晚，一家人又在燈下共進晚餐，與親人同心同德，就如沐浴在陽光下，松弛而又溫暖。(15)如今，我早已真正另立門戶，可我時常會走很遠的路回到母親身邊，一家人圍坐在燈下吃一頓，飯菜雖樸素但心中充滿溫情

6、。就因為我們是一家人，是一家人。(16)人長大后都是要HY的,可家和家人卻是永遠的大前方，永遠的愛和永遠的歸宿。1、簡要概括選文的主要內(nèi)容。答：2、“母親那時對我懷了種復(fù)雜的感情，她認為我有叛逆傾向"，請你在文中找出三個“我有叛逆傾向”的例子簡要地寫在下面的橫線上。(1)(2)(3)3、選文是以什么為線索組織材料的？答：4、選文用“我”的經(jīng)歷，告訴人們一個什么道理？答：二心中的蘆葦張弛在我的記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧靜濃縮成永恒的沉默。蘋蘋

7、蘆葦，在灘涂上扎根，無拘無束；在纖橋旁A搖撼搖動搖曳，蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠，漸漸化作凝重的黑色，卻依舊亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒，靜候白露降臨，那滿目的蘆花與天上的白云融為一體，綿延至月光不能觸及的地方，也依舊潔白，充滿蓬勃的張力，然后在冰冷的純潔里面畫上生命的句號。這白發(fā)蒼蒼的蘆葦，是樵夫柴擔(dān)上悠然飄起的一縷秋光。是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來，從古代，從詩經(jīng)>“兼葭蒼蒼，白露為霜”遂成千古絕唱。澗流中，弄蒿蕩舟的少年水手，在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國最優(yōu)美的詩行。倘假設(shè)寄身木筏，去溯蘆葦之源，你也會發(fā)現(xiàn)，蒼涼凄

8、美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。易水之濱，悲涼的旋律中，荊軻辭別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕揚汩羅江邊，披發(fā)行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰問。奸臣專權(quán)，楚王昏庸，居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能替君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔涌于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。真正擁有蘆葦，是在大學(xué)時代。我喜歡在后面的?X邊漫步一一，茂密的蘆葦像無邊的綢帶，向著遠處緩緩鋪開。流蘇似的蘆葦，像云，陣陣清香在如紗似霧的月光中B消失、彌散、彌漫

9、。牛乳般的暮靄流動如煙，小鳥在葦叢中呢喃，還有幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱，寧靜，溫和，洋溢的詩情觸手可及。倘是周日，陽光緩緩地流瀉，我用葦葉編一只小船，輕輕放入江中，看它悠悠地隨風(fēng)而去。更多的時候，我一卷在握，于蘆花下，和屈原同憤，跟太白同醉，與東坡同發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明的心境中，我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷。也要嚼著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙??！人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅強的，從柔弱中煥發(fā)出無窮的韌性，那種連自己都有可能意識不到的堅韌，陪伴著我們一路向前

10、。法國哲學(xué)家帕斯卡爾說：“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦。"這根能思想的蘆葦，就是你，就是我注：荊軻：戰(zhàn)國末刺客。因刺秦王嬴政未遂被殺。孱chS弱：瘦弱，軟弱。1、根據(jù)文章內(nèi)容，分別在第段和第段的括號內(nèi)，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~填入"A"、"B兩處：A處：B處：2、從文中找出與第段內(nèi)容相照應(yīng)的兩個句子。123、揣摩下面各句，說說你對句子的理解。1她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，瀟灑倜儻答：2人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦。答：4、俗話說：“墻上蘆葦，頭重腳輕

11、根底淺"，而文中作者卻熱情贊美了蘆葦?shù)钠沸耘c氣節(jié)。作者為什么要這樣贊美？說說你的理解。答：三借你一個微笑楊保中李俊是個性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。一個從來不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說了。我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住,等他說話。同學(xué)們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好似緊緊鎖住了似的。他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補一個小時的課？我可以馬上容許他，但面對這樣的一個學(xué)生我決定"迂回"一下。我牽

12、著他的手到僻靜處說：“老師容許你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好？"他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣?xùn)|西給我！他著急起來，可還是說不出一句話?！澳忝刻旖杞o我一個微笑，好不好？"這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼嚼淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習(xí)慣對我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設(shè)置了一

13、道障礙。我說，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。他開始和同學(xué)來往了，一起上廁所，回教室這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習(xí)的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么？我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。"“好的，我一定給足您。"等他高快樂興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙

14、條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來，可以和同學(xué)討論也可以HY完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不快樂，說晚自習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭論開來。期末考試?yán)羁〕煽兩锌桑瓶萍案褚灰豢磥砦覟樗a得都差不多了。新學(xué)期剛開學(xué)，李俊休學(xué)了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了一一這也是他憂郁的一個原因。我有些擔(dān)憂，一個連話都不大愿說的少年，能

15、擔(dān)負起養(yǎng)護父親的責(zé)任嗎？(12)星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋！離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊(13) “老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。"他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我容許了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。(14)我說是嗎？他又笑著告訴我，不久他還會復(fù)學(xué)的。他學(xué)會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。(15)我也快樂起來，我說我一定等你回來?？赊D(zhuǎn)過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您

16、要笑呀，您不要哭！我點點頭，反而嗚咽有聲了。我終于沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課1、通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。答：2、這篇小說的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃?，第自然段中畫線語句寫出了李俊什么樣的心理？請簡要答復(fù)。答：3、第自然段寫李俊聽說“我"要向他每天借一個微笑后，始而“很困惑地看著我"，終而"眼嚼淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷"。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中作者沒有寫李俊復(fù)雜的心理活動，假設(shè)你是當(dāng)時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。（不超過80字）答：4、在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我&q

17、uot;具體做了哪幾件事？請概括作答。答：5、作者在第自然段寫道：“期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及格一一看來我為他補得都差不多了"，而在小說結(jié)尾卻又說“我終于沒有給他補課"，這是否矛盾？為什么？請簡要作答。答：6、在小說結(jié)尾，作者飽含深情地寫道：“是他（李俊）為我補了一堂人生課"，請簡要說說李俊為“我"補的這堂人生課的主要內(nèi)容。答：參考答案一1、選文記錄了“我"在母親的幫助下，改變了“叛逆傾向”，最后回到了溫暖的家的經(jīng)歷。2、（1）要在大房間中隔出一方天地。（2）向往毛姓女生的單身生活。（或向往自己做主的豪氣）（3）受母親責(zé)怪后，靜坐示威，餓了一

18、頓。3、"我”對"我們是一家人”這句話認識的變化。4、人長大后都是要HY的，可家和家人卻是永遠的大前方，永遠的愛和永遠的歸宿二1、A處：搖曳；B處：彌散。2、1倘假設(shè)寄身木筏，去溯蘆葦之源，你也會發(fā)現(xiàn)，蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。2人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要嚼著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊！3、1這句話形象地寫出了蘆葦雖處惡劣環(huán)境，但卻能保持超然HY的品性和氣節(jié)；2這句話形象地寫出了人的生命像蘆葦一樣脆弱，但人卻是有思想的，堅韌的。4、作者心中的蘆葦象征著人在逆境中表現(xiàn)出來的思想、韌性及堅強，作者贊美心中的蘆葦就是贊美心中的理想。三1.“借你一個微笑"，就是作為老師的“我”，想方設(shè)法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學(xué)會微笑，向“我”微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內(nèi)向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。（意思對即可。）2.李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。（意思對即可。）3.老師向我借微笑？微笑也能借嗎？是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑？是老師不愿意為我這差生補課而找借口？還是不過，只要老師愿意為我補習(xí)物理，那我就笑笑吧。4.做了兩件事：課堂上“我”想方設(shè)法讓李俊開口說