高考語文實(shí)用類文本閱讀專題之人物傳記（課堂PPT）

1、1231.1.文本的主要文本的主要和基本和基本2.2.文本產(chǎn)生的社會(huì)文本產(chǎn)生的社會(huì)和和3.3.對(duì)文本的某種對(duì)文本的某種作深度的作深度的和和1.1.篩選并整合文中的篩選并整合文中的2.2.分析分析特色，把握文章特色，把握文章，概，概括括意思意思3.3.分析文本的分析文本的和主要和主要1.1.從不同的角度和層面從不同的角度和層面文本的深文本的深層層2.2.文本反映的人生文本反映的人生和時(shí)代和時(shí)代3.3.文本中的文本中的，提出自，提出自己的己的45 每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的

2、政治生涯影響了歷史的或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成進(jìn)程，或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類就造福于人類閱讀他們的傳記，了解閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響6實(shí)用類文本閱讀之人物傳記傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，閱讀傳記，可以可以追溯追溯一個(gè)人的一個(gè)人的生活經(jīng)歷生活經(jīng)歷， 可以可以體悟體悟一個(gè)人的一個(gè)人的情感世界情感世界， 可以可以探尋探尋一個(gè)人一個(gè)人思想演變思想演變的

3、線索，的線索， 可以可以剖析剖析一個(gè)人一個(gè)人成敗的緣由成敗的緣由， 還可以還可以觀照觀照歷史的滄海桑田，歷史的滄海桑田，社會(huì)社會(huì)的的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見。光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見。7一、什么是傳記？一、什么是傳記？ 是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。史背景的一種敘事性文體。8了解傳記文體知識(shí)：了解傳記文體知識(shí)： 傳記，單稱傳記，單稱“傳傳”，屬廣義散文里的一個(gè)文屬廣義散文里的一個(gè)文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學(xué)體，是記載人物事

4、跡的文章。它處于歷史和文學(xué)的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷尊重歷史史”又有文學(xué)的特征。人物形象、語言都要有又有文學(xué)的特征。人物形象、語言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 傳記作品的基本特征是傳記作品的基本特征是紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合。結(jié)合。9【傳記有關(guān)知識(shí)傳記有關(guān)知識(shí)】（一）傳記的定義（一）傳記的定義 ( (二二) )分類分類 （1 1）從敘述人稱看，傳記可分）

5、從敘述人稱看，傳記可分自傳自傳和和他傳他傳。前者前者是作者自己撰寫的，如：愛因斯坦寫的是作者自己撰寫的，如：愛因斯坦寫的我的回顧我的回顧。后者是他人撰寫的，如：后者是他人撰寫的，如：華羅庚華羅庚、 （2 2）從表達(dá)方式看，）從表達(dá)方式看，一般的傳記一般的傳記以記敘為主以記敘為主，還，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記記敘與評(píng)論各半敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為，這種傳記則被稱為“評(píng)傳評(píng)傳”。如：卞如：卞毓方的毓方的留取丹心照汗青留取丹心照汗青。10傳記的種類 1 1、自傳或他傳：、自傳或他傳： 自傳是自述生平事跡的實(shí)錄自傳是自述生平事跡

6、的實(shí)錄如：魯迅如：魯迅魯迅自傳魯迅自傳， 沈從文：逆境也是生活的恩賜沈從文：逆境也是生活的恩賜 他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。如：如：杜甫：杜甫：“萬方多難萬方多難”中成就的中成就的“詩圣詩圣”馮至馮至 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和魯迅：深刻與偉大的另一面是平和 蕭紅蕭紅112 2、評(píng)傳：、評(píng)傳： 記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。 它由它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。三要素構(gòu)成?！?/p>

7、傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。是其特點(diǎn)。“傳要傳要真實(shí)，評(píng)要中地真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求是評(píng)傳寫作的基本要求。 如：如：霍爾金娜，她超越了體操霍爾金娜，她超越了體操等。等。3 3、回憶錄、回憶錄1213三、傳記作品的基本特征是什么？三、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性哲理性與形象性思辨性與審美性思辨性與審美性紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一14傳記的特點(diǎn)傳記的特點(diǎn)真真實(shí)實(shí)性性文文學(xué)學(xué)性性資料全面資料全面豐富翔實(shí)豐富翔實(shí)（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。）人物的姓名、性別、籍貫、民族。（2）人物的生卒

8、年月。）人物的生卒年月。（3）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。（4）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。（5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。材料來源可靠，有代表性材料來源可靠，有代表性 考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允 人物塑造力求個(gè)性化、形象化人物塑造力求個(gè)性化、形象化 運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物 注意謀篇布局，選材典型注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、引用、描寫、對(duì)比對(duì)比 、 抑揚(yáng)、抑揚(yáng)、襯托襯托時(shí)間推移法時(shí)間推移法空間轉(zhuǎn)換法

9、空間轉(zhuǎn)換法符合特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境符合特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境 15【考查方向考查方向】對(duì)傳記中的對(duì)傳記中的重要詞語與句子含義的理解重要詞語與句子含義的理解考查；考查；對(duì)傳記中一些對(duì)傳記中一些重要信息的篩選重要信息的篩選能力的考查；能力的考查；對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本文章結(jié)構(gòu)基本特征特征和和寫作技巧寫作技巧的考查；的考查；對(duì)作者作傳的對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度觀點(diǎn)態(tài)度的把握；的把握；對(duì)傳記中的對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的，文本的深層意蘊(yùn)深層意蘊(yùn)及其所反及其所反映的映的人生價(jià)值人生價(jià)值和和時(shí)代精神時(shí)代精神的探究。的探究。16傳記考查的切入

10、角度1 1、寫什么？、寫什么？（1 1）理解作者在文中的）理解作者在文中的重要語句重要語句所要表達(dá)的含義。所要表達(dá)的含義。（2 2）理清作品陳述的）理清作品陳述的基本事實(shí)基本事實(shí)，把握傳主的，把握傳主的人生經(jīng)人生經(jīng)歷歷；（3 3）把握傳主的）把握傳主的形象形象，概括傳主的，概括傳主的精神品質(zhì)精神品質(zhì)。2 2、怎么寫和為什么這樣寫？、怎么寫和為什么這樣寫？ 把握把握文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的，分析傳記的語言特色語言特色，理解作者在，理解作者在文中所運(yùn)用的文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果表現(xiàn)手法及其效果（作用）。（作用）。3 3、探究、探究探討文本反映的探討文本反映的人生價(jià)值人生價(jià)值和和時(shí)代精神時(shí)代

11、精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。17【人物傳記的整體閱讀人物傳記的整體閱讀】 1 1、閱讀傳記作品必須聯(lián)系、閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主傳主生活的時(shí)代背景和社生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境會(huì)環(huán)境 一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于內(nèi)因內(nèi)因，他的個(gè)，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體

12、地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)?？陀^公允的評(píng)價(jià)。 18 2 2、閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并、閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程感悟傳主的心路歷程（1 1）先天稟賦和后天環(huán)境）先天稟賦和后天環(huán)境（2 2）志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事）志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等相關(guān)事件的描寫業(yè)和愛情等相關(guān)事件的描寫3 3、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)件和細(xì)節(jié)19傳記作品解題的基本步驟是什么？傳記作品解題的基本步驟是什么？1

13、1揣摩題干，有備而讀。揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈問題鎖鏈”形成形成明確而強(qiáng)烈明確而強(qiáng)烈“問題意識(shí)問題意識(shí)”，讓問題作為閱讀文本，讓問題作為閱讀文本的有力指示。的有力指示。202 2理清脈絡(luò)，整體把握。理清脈絡(luò)，整體把握。 第第一遍速讀文本：一遍速讀文本： 第一步，弄清作品按第一步，弄清作品按什么順序什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，是如何貫穿起來的，把握把握文本的文本的結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)思路； 第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品

14、陳述的第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公弄清文段寫了傳記主人公哪些事哪些事，體現(xiàn)了人物的什么體現(xiàn)了人物的什么性格、品性格、品質(zhì)特點(diǎn)質(zhì)特點(diǎn)； 第三步，區(qū)分出第三步，區(qū)分出作者評(píng)論作者評(píng)論的成分，弄清的成分，弄清作作者的主要觀點(diǎn)和者的主要觀點(diǎn)和基本傾向基本傾向是什么。是什么。213 3細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。 第二遍精讀文本：第二遍精讀文本： 帶著問題帶著問題，有意識(shí)地，有意識(shí)地細(xì)讀全文細(xì)讀全文，注意注意具有具有典型典型意義的意義的事事件件與與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，勾畫勾畫出問題的相關(guān)出問題的相關(guān)信息區(qū)域信息區(qū)域，尤其注意尤其注意敘述以外敘述以外的

15、其他的其他議論議論性、性、闡發(fā)闡發(fā)性等性等內(nèi)容內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。224 4深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮，精確表達(dá)。 將問題與文本緊密銜將問題與文本緊密銜接起來，對(duì)文本內(nèi)容作深入思接起來，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句一要整合篩選重要信

16、息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。；三要用詞雅致、精確。23閱讀傳記作品的要求勾劃勾劃評(píng)價(jià)性的語言評(píng)價(jià)性的語言標(biāo)注標(biāo)注作者引用的事例作者引用的事例分析層次分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法，理清作者的寫作思路及作傳手法24 讀任何一篇人物傳記，都可以從以下幾方面入手： 1、思路（傳記） 2、事跡（傳主） 3、性格品質(zhì)（傳主） 4、態(tài)度（作者） 5、意圖（作者） 6、啟示 （傳記）25傳記傳記 理理 析析 探探 基本事實(shí)基本事實(shí) 基本人生經(jīng)歷基本人生經(jīng)歷 傳主的性格和情感傳主的性格和情感 作者思想和態(tài)度作者思想和態(tài)度 修辭技巧、表現(xiàn)手法修辭技巧、表現(xiàn)手法 議論性的語句議論性的語

17、句 基本事實(shí)基本事實(shí) 這樣處理的意圖這樣處理的意圖 敘述、描寫片斷敘述、描寫片斷 探討文本反映的人生價(jià)值、時(shí)探討文本反映的人生價(jià)值、時(shí)代精神代精神 、寫作背景和寫作意圖、寫作背景和寫作意圖對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法提出自己的看法 多角度、多層多角度、多層面的理性分析面的理性分析 26信息處理方法信息處理方法完整化完整化明確化明確化條理化條理化分解分解合并合并概括概括人物形象的表現(xiàn)人物形象的表現(xiàn)方法方法直接直接（正面正面）間接間接（側(cè)面?zhèn)让妫┧说脑u(píng)價(jià)他人的評(píng)價(jià)相關(guān)人物相關(guān)人物對(duì)比對(duì)比襯托襯托肖像描寫肖像描寫語言描寫語言描寫動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫心理描寫心理描寫

18、細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫白描白描27如何分析概括傳主的形象方法方法1 1：抓基本事實(shí)（主要事件）與細(xì)節(jié)。抓基本事實(shí)（主要事件）與細(xì)節(jié)。（這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等）方法方法2 2：抓評(píng)議性、概括性的詞句。抓評(píng)議性、概括性的詞句。方法方法3 3：抓傳主背景與作者意圖。抓傳主背景與作者意圖。分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷。此外，作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)的判斷。作者會(huì)通過材料取舍，通過評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。方法方法4 4：抓傳主與他人的關(guān)系。抓傳主與他人的關(guān)系。 28深入了解傳主深入了解傳主身份籍貫身份籍貫相貌性格相

19、貌性格興趣愛好興趣愛好思想品質(zhì)思想品質(zhì)事跡貢獻(xiàn)事跡貢獻(xiàn)地位影響地位影響能力專長(zhǎng)能力專長(zhǎng)外部表現(xiàn)外部表現(xiàn)內(nèi)部思想內(nèi)部思想情感情感行動(dòng)做行動(dòng)做法層面法層面思想認(rèn)思想認(rèn)識(shí)層面識(shí)層面29把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)20072007年廣州二模年廣州二模 從雨果對(duì)巴爾扎克的描述中，你看出巴爾扎克有從雨果對(duì)巴爾扎克的描述中，你看出巴爾扎克有哪些特點(diǎn)哪些特點(diǎn)?(4?(4分分) ) 女仆離開了我，我等了一會(huì)兒。蠟燭剛剛照亮客廳富麗的陳設(shè)和掛女仆離開了我，我等了一會(huì)兒。蠟燭剛剛照亮客廳富麗的陳設(shè)和掛在墻上的在墻上的波波布斯以及霍勒拜因的幾幅杰作布斯以及霍勒拜因的幾幅杰作。

20、我們穿過一個(gè)走廊，登上鋪著紅地毯和擺滿藝術(shù)品我們穿過一個(gè)走廊，登上鋪著紅地毯和擺滿藝術(shù)品瓷瓶、雕像、瓷瓶、雕像、油畫，擱著琺瑯制品的餐具櫥的樓梯。油畫，擱著琺瑯制品的餐具櫥的樓梯。 一個(gè)月以前，我曾來到這個(gè)房間里看他。一個(gè)月以前，我曾來到這個(gè)房間里看他。當(dāng)時(shí)他很高興當(dāng)時(shí)他很高興，充滿了希，充滿了希望。他笑指著身上浮腫的地方，望。他笑指著身上浮腫的地方，相信自己的病會(huì)痊愈相信自己的病會(huì)痊愈。 我們談了很多，還爭(zhēng)論了政治問題。他是正統(tǒng)派，他責(zé)怪我我們談了很多，還爭(zhēng)論了政治問題。他是正統(tǒng)派，他責(zé)怪我“蠱惑蠱惑人心人心”。他對(duì)我說。他對(duì)我說“你怎么能那么泰然自若地放棄法蘭西貴族院議員的你怎么能那么泰然

21、自若地放棄法蘭西貴族院議員的頭銜呢頭銜呢? ?除了國(guó)王的稱號(hào)之外，那可是最尊貴的頭銜了除了國(guó)王的稱號(hào)之外，那可是最尊貴的頭銜了!”!” 他還對(duì)我說：他還對(duì)我說：“我買下了博戎先生的房子，房子不帶花園，但有一我買下了博戎先生的房子，房子不帶花園，但有一個(gè)廊臺(tái)，廊臺(tái)樓梯上的個(gè)廊臺(tái)，廊臺(tái)樓梯上的門對(duì)著小教堂門對(duì)著小教堂，我用鑰匙，我用鑰匙開了門就可以去望彌撒。開了門就可以去望彌撒?；▓@對(duì)我無所謂，我更看重這個(gè)廊臺(tái)?；▓@對(duì)我無所謂，我更看重這個(gè)廊臺(tái)?！?內(nèi)政部長(zhǎng)巴羅士參加了葬禮。墓穴在山丘上，我們到達(dá)那里時(shí)，已內(nèi)政部長(zhǎng)巴羅士參加了葬禮。墓穴在山丘上，我們到達(dá)那里時(shí)，已經(jīng)是人山人海。經(jīng)是人山人海。熱愛藝

22、術(shù)；熱愛藝術(shù)；樂觀，對(duì)生活充滿信心。樂觀，對(duì)生活充滿信心。關(guān)心政治；關(guān)心政治；看重王室的榮耀；看重王室的榮耀；對(duì)宗教很虔誠(chéng)：對(duì)宗教很虔誠(chéng)：具有非凡的社會(huì)影響力。具有非凡的社會(huì)影響力。為人為人(對(duì)朋友對(duì)朋友)熱情；熱情；30具體題型分析 1 1、要求結(jié)合全文，篩選、整合、概括要求結(jié)合全文，篩選、整合、概括要點(diǎn)要點(diǎn) 2 2、用了什么、用了什么表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞，理解某個(gè)詞/ /某句話某句話/ /某段話某段話/ /某幾段話的某幾段話的含義含義及及作作用用。 3 3、探究傳記文本探究傳記文本31傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（一）要求結(jié)合全文，（一）要求結(jié)合全文，篩

23、選并整合，篩選并整合，概括要點(diǎn)。概括要點(diǎn)。例、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女例、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（回答。（6分）分） 葉圣葉圣陶在四川陶在四川 32 1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，

24、認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：一邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式

25、改變一下，是不是好些較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？說明白？”他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。/2 2、不加約束，、不加約束，任其自由發(fā)揮任其自由發(fā)揮。3 3、重視評(píng)議，、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣培養(yǎng)寫作習(xí)慣

26、。4 4、善于啟發(fā)，、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考誘導(dǎo)深入思考。1 1、認(rèn)真講解，、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論時(shí)或熱烈討論。1 1、仔細(xì)考查作、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式文的表達(dá)形式2 2、詳細(xì)詢問作、詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容文的思想內(nèi)容33解題要點(diǎn)如何篩選并整合文中的信息如何篩選并整合文中的信息 通讀全文，通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；認(rèn)識(shí)傳主的歷史地位和作用；明確作者對(duì)傳主的態(tài)個(gè)性；認(rèn)識(shí)傳主的歷史地位和作用；明確作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)或者傳主

27、的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。度與評(píng)價(jià)或者傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。 傳記的重要事實(shí)包括：傳記的重要事實(shí)包括：傳主及其作品陳述的事實(shí)；最傳主及其作品陳述的事實(shí)；最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句等。等。 重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、找到相關(guān)的詞語、句子、段落段落。 在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思文

28、中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。 準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對(duì)書面語言準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對(duì)書面語言敏銳的感知能力，有了較強(qiáng)的語感，閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現(xiàn)敏銳的感知能力，有了較強(qiáng)的語感，閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組提取、剪輯、重組，這樣組織起來，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。341 1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；題區(qū)域； 2 2、適當(dāng)取舍、適當(dāng)取舍 ； 3 3、進(jìn)行概括。、進(jìn)行概括。解答解答“

29、概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)”題題：35當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬?？我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再方法：先羅列，再“合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬?？問題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ吭瓌t：條理清晰，語言簡(jiǎn)練原則：條理清晰，語言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的

30、答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）36（二）用了什么（二）用了什么表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞，理解某個(gè)詞/ /某句話某句話/ /某段話某段話/ /某幾段話的某幾段話的含義含義及及作用作用。含義：含義： 詞語理解；詞語理解； 句子理解；句子理解； 句子的修辭效果理解；句子的修辭效果理解； 文意理解。文意理解。37 詞語理解詞語理解 1 1、語境義、語境義 2 2、指代義、指代義 人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈感到他的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意間留下了真深，便愈感到他的精妙。在許多地方，

31、造化于不經(jīng)意間留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的有些事情，認(rèn)識(shí)你對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的有些事情，認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取的態(tài)度周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取的態(tài)度。 “這這”指代：指代： A A、植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系、植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系 B B、植物世界、植物世界 C C、大自然、大自然 D D、我的發(fā)現(xiàn)、我的發(fā)現(xiàn)38句子理解：句子理解：起重要作用的句子起重要作用的句子1 1、在文中

32、傳達(dá)重要信息，直接關(guān)、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；的句子； 2 2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作、在文中有總起、過渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子；用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子； 3 3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子；細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子； 4 4、句式特殊的句子，如倒裝句、句式特殊的句子，如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。對(duì)稱句、矛盾句等。 39總結(jié)：總結(jié)：1 1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2 2、從分析句中的重要詞語入手、從分析句中的重要詞語入手3 3、從分析句子的位置入手、從分析句子

33、的位置入手4 4、從分析句子的修辭手法入手、從分析句子的修辭手法入手5 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手、從分析作者的表達(dá)意圖入手40答：此處運(yùn)用了答：此處運(yùn)用了比喻、比擬比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感美感和和鞭策鞭策作用。作用。 例例1 1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)咀嚼和回味；有時(shí)卻又像

34、颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。情操。話話 說說 知知 音音 問：?jiǎn)枺涸鯓永斫膺@一段中怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)行動(dòng)”的表達(dá)作用？的表達(dá)作用？ 41答：（答：（1 1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（精神；（2 2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。）晨曦；永葆青春，

35、向父親那樣積極進(jìn)取。問：?jiǎn)枺簭奈闹锌?，從文中看，“我還要我還要追趕時(shí)間追趕時(shí)間的的晨曦晨曦”這句話有什這句話有什么含義？么含義？例例2 2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；我還要追趕時(shí)間我還要追趕時(shí)間的晨曦的晨曦哩。哩。42 問：?jiǎn)枺航Y(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有書中畢竟有人生，人生畢竟一部書人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。這句話的深刻含義。例例3

36、 3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。答答：（：（1 1）人生如書，書如人生。（）人生如書，書如人生。（2 2）人生詭）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（譎，猶如書林雜蕪。（3 3）人生要追求活著的）人生要追求活著的真諦。真諦。431.1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。千方百計(jì)弄清詞、句含義。2.2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。意。3.3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。務(wù)必

37、詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。4 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。寫的作用。解答解答“詞、句含義、作用詞、句含義、作用”題題：44語句所在位置及其表意作用：語句所在位置及其表意作用：A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；B.語句的作用題語句的作用題:要回答該句子在文章要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)與與內(nèi)容主題內(nèi)容主題兩個(gè)方面起兩個(gè)方面起的作用的作用。(1) 語句位于文章的開頭。語句位于文章

38、的開頭。1 1、照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）2 2、渲染氣氛渲染氣氛( (定下感情基調(diào)）定下感情基調(diào)）3 3、埋下伏筆、埋下伏筆4 4、設(shè)置懸念、設(shè)置懸念5 5、為下文（中心）做鋪墊、為下文（中心）做鋪墊 6 6、總領(lǐng)全文、總領(lǐng)全文45(2)語句位于文章的中間。語句位于文章的中間。1 1、承上啟下承上啟下的的過渡過渡作用；作用；2 2、前后照應(yīng)、前后照應(yīng)3 3、總結(jié)上文，開啟下文、總結(jié)上文，開啟下文4 4、為下文做鋪墊、為下文做鋪墊461、總結(jié)全文，深化主題總結(jié)全文，深化主題；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、卒章顯志卒章顯志，升華感情，

39、揭示主題，升華感情，揭示主題；(3)語句位于文章末尾。語句位于文章末尾。47“作用作用”的表述格式的表述格式：用用方法，起方法，起 到到效果（作用）。效果（作用）。開頭：開頭：引出下文的引出下文的（總領(lǐng)下文的（總領(lǐng)下文的）結(jié)尾：結(jié)尾：點(diǎn)明點(diǎn)明的中心（升華的中心（升華的主題，總的主題，總結(jié)上文的結(jié)上文的）比喻：比喻：使使顯得生動(dòng)形象顯得生動(dòng)形象同類：同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化）烘托了（強(qiáng)化，具體化） 相反：相反：反襯了（突出）反襯了（突出） 數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)：使使更加具體，更加可信更加具體，更加可信例子：例子：使使更具有說服力更具有說服力48 句子（或細(xì)節(jié)）在文中的作用，要從句子（或細(xì)節(jié)）在文中的作用

40、，要從三個(gè)三個(gè)方面去方面去考慮：考慮： 一是在一是在內(nèi)容上內(nèi)容上，突出傳主的某種精神品質(zhì)，表達(dá)，突出傳主的某種精神品質(zhì)，表達(dá)主題（尤其是小說）等；主題（尤其是小說）等； 二是在二是在結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上，統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文，奠定某種，統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文，奠定某種感情基調(diào)、渲染氣氛等；為下文作鋪墊（埋伏筆感情基調(diào)、渲染氣氛等；為下文作鋪墊（埋伏筆）、承上啟下、過渡、開啟下文等；呼應(yīng)前文、）、承上啟下、過渡、開啟下文等；呼應(yīng)前文、點(diǎn)題、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛等作用；點(diǎn)題、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛等作用； 三是三是表現(xiàn)手法（修辭手法）表現(xiàn)手法（修辭手法）的角度，去闡述效果的角度，去闡述效果。（先分析這個(gè)句子有無使用了

41、某種表現(xiàn)手法、。（先分析這個(gè)句子有無使用了某種表現(xiàn)手法、修辭手法，有就講，無不講。）修辭手法，有就講，無不講。）49解題要點(diǎn) 如何分析傳記的表現(xiàn)手法如何分析傳記的表現(xiàn)手法 選材的處理選材的處理詳略得當(dāng)詳略得當(dāng) 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。 人物描寫方法人物描寫方法 傳記是記載人物生平

42、或事跡的一類記敘文體，它傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的主的肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫( (間接描寫間接描寫) )等來突出表現(xiàn)傳等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。50 肖像描寫肖像描寫 行動(dòng)描寫行動(dòng)描寫 突出人物性格突出人物性格正面描寫正面描寫 語言描寫語言描寫 使形象血肉豐滿使形象血肉

43、豐滿 心理描寫心理描寫 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 自然環(huán)境自然環(huán)境 環(huán)境環(huán)境 烘托烘托側(cè)面描寫側(cè)面描寫 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 他人他人 襯托襯托塑造人物的方法51傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。）。）通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。呈現(xiàn)呈現(xiàn)傳主的傳主的內(nèi)心世界內(nèi)心世界，折射折射出傳主的出傳主的精神品精神品質(zhì)質(zhì)，多方面多角度地，多方面多角度地展現(xiàn)展現(xiàn)出傳主的出傳主的個(gè)性特征個(gè)性特征。使傳主的使傳主的形象形象更加更加豐滿豐滿而而鮮活鮮活，使傳主的，使傳主的生生命歷

44、程命歷程更更富有光彩富有光彩。還可增強(qiáng)還可增強(qiáng)文章文章的的可讀性可讀性和和感染力感染力。52現(xiàn)代文中細(xì)節(jié)描寫作用 （1 1）突出人物的性格。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描，使人物個(gè)）突出人物的性格。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描，使人物個(gè)性豐滿、越鮮明。性豐滿、越鮮明。( (傳記傳記、小說等都適用、小說等都適用) ) （2 2） 深化主題，有力地表達(dá)中心。（深化主題，有力地表達(dá)中心。（傳記傳記、小、小說等都適用）說等都適用） （3 3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用） （4 4）真實(shí)性。（）真實(shí)性。（傳記傳記適用）適用） （5 5）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫除了營(yíng)造典型環(huán)）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫除

45、了營(yíng)造典型環(huán)境之外，還起到烘托人物心情作用。（境之外，還起到烘托人物心情作用。（傳記傳記、小、小說、詩歌等適用）說、詩歌等適用）53人物描寫方法：人物描寫方法： 傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫(間接描寫間接描寫)等來等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使

46、人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。如生，增強(qiáng)文章的感染力。 傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主想觀點(diǎn)，保

47、持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。54另外，還需特別留意有些另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。 如：文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和如：文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手陌生的手替他

48、闔上了眼睛替他闔上了眼睛”這一這一細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說明。，有何作用？請(qǐng)分別說明。（不朽的貝多芬不朽的貝多芬）答：答：(1)渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣,象征貝多芬一象征貝多芬一生遭受的苦難生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無比崇敬，表現(xiàn)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。貝多芬的偉大。55引用：引用：傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。用檔案資料等材料?？梢钥梢杂∽C印證作者的作者的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。

49、增強(qiáng)增強(qiáng)文章的文章的真實(shí)性真實(shí)性和和可讀性可讀性。充分使用傳主的有關(guān)資料，可以充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造塑造豐滿的豐滿的人物形象人物形象，凸顯凸顯傳主的傳主的精神面貌精神面貌，起到，起到增強(qiáng)增強(qiáng)作品作品歷史深度歷史深度和和情感力情感力度度的作用。的作用。56環(huán)境（景物）描寫：環(huán)境（景物）描寫：交代交代事情發(fā)生的事情發(fā)生的地點(diǎn)地點(diǎn)，增加增加事情的事情的真實(shí)性真實(shí)性；渲染氣氛渲染氣氛，烘托烘托傳主的傳主的心情心情；寄托寄托傳主的思想傳主的思想感情感情；反映反映傳主的傳主的性格性格或或品質(zhì)品質(zhì)。57對(duì)比：對(duì)比：截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩

50、相比較。同的方面，兩相比較。使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。更加尖銳。先抑后揚(yáng)：先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。58襯托法：襯托法： 突出突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體主體事物，事物，表達(dá)強(qiáng)烈表達(dá)強(qiáng)烈的的感情感情和感受，和感受，豐富豐富文章的表現(xiàn)文章的表現(xiàn)技法技法，深化深化文章的文章的主題主題。59象征：象征： 將某些比較將

51、某些比較抽象的精神品質(zhì)抽象的精神品質(zhì)，化為，化為具體的可具體的可以感知的形象以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；，從而給讀者留下深刻的印象； 把把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來，賦予，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。60人稱：人稱：自傳（第一人稱）：自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。敘敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。感。他傳（第三人稱）：他傳（第三人稱）：作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。作者以局外

52、人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。61敘述順序：敘述順序：順敘：順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。章的可讀性和感染力。插敘：插敘：幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⑿愿褡骱?jiǎn)要介紹。性格作簡(jiǎn)要介紹。62解題要點(diǎn)如如何分析傳記的結(jié)構(gòu)何

53、分析傳記的結(jié)構(gòu) “結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達(dá)中心思想的目的指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達(dá)中心思想的目的出發(fā)，對(duì)作品的材料的精心安排。出發(fā)，對(duì)作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。 給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對(duì)文章整體感知，對(duì)全文、全段有個(gè)大體的構(gòu)，首先必須對(duì)文章整體感知，對(duì)全文、全段有個(gè)大體的了解；其次就是了解；其次就是“

54、具體問題具體分析具體問題具體分析”，試題往往不大從，試題往往不大從全篇出題，而是全篇出題，而是就一段或幾段出題就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述，或劃分層次，或闡述層意，這就要層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清對(duì)應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系段落之間的關(guān)系，了解行文思路。了解行文思路。 傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，事情的發(fā)展，又又離不開離不開時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以，所

55、以按時(shí)間的推移和按時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法?？臻g的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。63本文介紹陳寅恪本文介紹陳寅恪, ,層次安排層次安排上顯得水到渠成上顯得水到渠成, ,作者作者是如何做到這一點(diǎn)的是如何做到這一點(diǎn)的? ? 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(3(3分分) ) 答：主要以其精神和人格魅力的表現(xiàn)為線索。答：主要以其精神和人格魅力的表現(xiàn)為線索。（1 1分）分） 先說成就，再說取得成就的原因，符合人們的認(rèn)先說成就，再說取得成就的原因，符合人們的認(rèn)知心理。（知心理。（2 2分）分） 結(jié)構(gòu)題型：結(jié)構(gòu)題型：1 1、順序、順序 2 2、線索、線索烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸

56、念，制造波瀾，起烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。承轉(zhuǎn)合，曲折有致。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)64三、探究題三、探究題探討文本反映的探討文本反映的人生價(jià)值人生價(jià)值和和時(shí)代精神時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法?？捶āＲ蟊砻髯约旱挠^點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本文本/ /現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)/ /自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)65 當(dāng)今的確是一個(gè)不太當(dāng)今的確是一個(gè)不太“寂靜寂靜”的時(shí)代，人的時(shí)代，人心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷失了自己。

57、（失了自己。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）（）（2 2分）分）其實(shí)，只要能夠像錢鐘書先生一樣，時(shí)刻保其實(shí)，只要能夠像錢鐘書先生一樣，時(shí)刻保持內(nèi)心的持內(nèi)心的“寂靜寂靜”，每個(gè)人都可以有所成就，甚，每個(gè)人都可以有所成就，甚至能夠成為像錢鐘書先生那樣的至能夠成為像錢鐘書先生那樣的“大師大師”。（。（得得出結(jié)論出結(jié)論）（）（1 1分分（如果闡述的觀點(diǎn)為（如果闡述的觀點(diǎn)為“因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代不夠因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代不夠寂靜寂靜，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書先生那樣的大，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書先生那樣的大師師”，最高得，最高得3 3分分。）66如何解答實(shí)用類文本閱讀探究題如何解答實(shí)用類文本閱讀探究題？ 做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規(guī)范

58、做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規(guī)范？總的來說，一般要求做到？總的來說，一般要求做到“有觀點(diǎn)有有觀點(diǎn)有分析分析”。所謂觀點(diǎn)，就是看法、意見、態(tài)。所謂觀點(diǎn)，就是看法、意見、態(tài)度、立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)。答案要求觀點(diǎn)要明確，度、立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)。答案要求觀點(diǎn)要明確，態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語氣的句子，比如判斷語氣的句子，比如“我認(rèn)為我認(rèn)為”“”“我覺得我覺得”。所謂分析，就是探究，是。所謂分析，就是探究，是運(yùn)用依據(jù)闡述觀點(diǎn)的過程。分析可以有以運(yùn)用依據(jù)闡述觀點(diǎn)的過程。分析可以有以下下4 4種方式：種方式： 67 （1 1）觀點(diǎn)結(jié)合文本分析）觀點(diǎn)結(jié)合文本分析 問題標(biāo)志

59、問題標(biāo)志： “聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶?lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā?“你同意作者的觀點(diǎn)嗎？說說你的理由你同意作者的觀點(diǎn)嗎？說說你的理由” “你是否同意這一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明你是否同意這一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明”。 這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)；另一方面舉文本字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)；另一方面舉文本中的事例進(jìn)行分析的，要注意敘述簡(jiǎn)潔，材料與中的事例進(jìn)行分析的，要注意敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。觀點(diǎn)相互融合。68 例如：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人例如：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更

60、重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目磩t認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。法?答案示例：答案示例：一個(gè)人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十一個(gè)人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。分重要。 （觀點(diǎn)即肯定觀點(diǎn)即肯定“天賦天賦”、“后天的影響后天的影響”或或“天賦和后天的影響同等重要天賦和后天的影響同等重要”得得1 1分分）鄧肯之所以能鄧肯之所以能成為成為“現(xiàn)代舞之母現(xiàn)代舞之母”，不僅因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x，不僅因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x66歲自創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎，歲自創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎， （分分析其中的析其中的“天賦天賦”2 2分分）而且環(huán)境對(duì)她的影響也十