《山行》名師導(dǎo)學(xué)案

1、?山行?名師導(dǎo)學(xué)案【小編寄語(yǔ)】?山行?名師導(dǎo)學(xué)案是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例 ,目前 ,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中 ,該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合 ,提高課堂教學(xué)效率。下面 ,跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!?山行?名師導(dǎo)學(xué)案?山行?導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)：1. 讀懂詩(shī)句 ,理解內(nèi)容 ,想象大自然的美麗景色。2. 理解詩(shī)的主題 ,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。3. 背誦課文 ,默寫(xiě)課文 ,積累語(yǔ)言二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：引兒歌?秋葉飄飄?課文?秋天?讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩：美麗愉悅

2、、歡快明朗;草木枯黃搖落：暗淡傷感;碩果累累：豐收喜悅)素有“小杜之稱(chēng)的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘 ,讓我們隨杜牧一起順著山路而上 ,走進(jìn)深秋的山林。學(xué)生齊讀詩(shī)文。(二)檢查預(yù)習(xí)1、交流作者杜牧。杜牧(803年805年) ,字牧之 ,號(hào)樊川 ,京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人 ,著有?樊川文集?。杜牧在文學(xué)方面 ,他主張“本求高絕 ,不務(wù)奇麗 ,以豪邁俊爽 ,拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功 ,而七絕尤為凝煉、自然 ,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高 ,后人把他與杜甫相提 ,稱(chēng)為“小杜 ,與李商隱并提 ,稱(chēng)為“小李杜。2、?助學(xué)?

3、的預(yù)習(xí)積累。(三)學(xué)習(xí)詩(shī)作：一讀：識(shí)秋物 ,賞美景解題：山行 ,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)1、作者在山中行走看到了什么?(聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出)寒山 ,石徑 ,白云 ,人家 ,楓葉 ,霜葉2、這么多的景物中 ,最吸引作者的是什么?霜葉3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩(shī)中句子答復(fù))霜葉紅于二月花4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制 ,作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?停車(chē) 駐足5、讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅 ,“霜葉紅于二月花一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?和二月花相比 ,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃 ,甚

4、至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛 ,絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。6、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉 ,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢?(和二月的紅花比照)二讀：品名句 ,悟情理7、深入挖掘：(比照引導(dǎo))楓葉紅于二月花霜葉紅于二月花把“霜葉改為“楓葉 ,比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗 ,還具有怎樣的美?8、小結(jié)至此 ,杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后 ,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美 ,主要中不在于是否有天生的麗質(zhì) ,更在于能

5、否經(jīng)受后天的磨煉。這樣 ,這句詩(shī)不僅景中有情 ,而且景中寓理。這一切的精彩 ,就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上 ,用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的 ,超越常規(guī)的立意。9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意 ,這句話就獲得了永恒的生命 ,成為千古的名句 ,那么 ,從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢?學(xué)生答復(fù)之后師作結(jié)：好文章 ,不僅要表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn) ,而更重要的是 ,要善于寫(xiě)出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ) ,才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意 ,才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之 ,光有一些約定俗成套話 ,文章是沒(méi)有個(gè)性的 ,缺乏生命力的?，F(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空 ,和杜牧進(jìn)行心靈上的

6、對(duì)話 ,用現(xiàn)代優(yōu)美的文字 ,解讀他留給我們的意境：夕暉晚照下 ,楓葉流丹 ,層林如染 ,真是滿(mǎn)山云錦 ,如爍彩霞 ,它比江南二月的春花還要火紅 ,還要艷麗呢!經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀 ,紅得生機(jī)勃勃 ,紅得嬌艷濃烈 ,盡顯生命本色。10、理解文章表達(dá)情理作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯 ,你體會(huì)到了嗎?情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對(duì)生命的感悟 ,把楓葉經(jīng)霜喻理)再讀：嚼字詞 ,參妙意11、學(xué)生再讀詩(shī)作 ,師作總述過(guò)渡：詩(shī)人碧山 ,石徑 ,農(nóng)舍 ,白云 ,紅葉 ,楓林 ,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法 ,構(gòu)思新穎 ,布局精

7、巧 ,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色 ,使秋色顯得生機(jī)盎然 ,與春光爭(zhēng)勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn) ,下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同?前兩句寫(xiě)景 ,全是遠(yuǎn)景 ,詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒字 ,也只是為了引出下文的“晚字和“霜字 ,并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景 ,是近景 ,傾向性已經(jīng)很鮮明 ,很強(qiáng)烈了。寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受 ,成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。12、細(xì)節(jié)推敲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。(1)“楓林晚與“楓林美的區(qū)別。(?助學(xué)?)(2)“白云生處與“白云深處的不同。(參看?教學(xué)用書(shū)?)提

8、示：引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō) ,切不可直接講明。13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。(見(jiàn)?新教案?)14、學(xué)生背默全詩(shī) ,教師點(diǎn)評(píng)指津。(四)比較閱讀?漁家傲?是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活 ,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主 ,著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象 ,景中寓情?！叭戮淇倢?xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異 ,“異字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主 ,又以景渲染情。?蘇幕遮?通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象 ,下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷 ,層層展開(kāi) ,婉轉(zhuǎn)纏綿。同是由秋天景象引發(fā)的感思 ,?山行?的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃 ,而范仲淹這兩首詞的根本情調(diào)卻都是“悲。但兩詞又有區(qū)別 ,?漁家傲?是“悲壯 ,?蘇幕遮?是“悲涼“悲清。六、課堂練習(xí)：?助學(xué)?學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)局部題目。七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。八、布置作業(yè)：完成?助學(xué)?學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。板書(shū)設(shè)計(jì)：山行杜牧遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云 ,人家視