《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思

1、?匆匆?第二課時(shí)教學(xué)案例及反思【引言】朱自清先生的散文?匆匆?是一篇文質(zhì)兼美的文章 ,教師要在課堂上力爭使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語言。而掌握語言的規(guī)律靠讀 ,情感的激發(fā)、熏陶也靠讀?！颈尘啊?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“閱讀是個(gè)性化行為 ,它揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì) ,文本中給讀者留下的不確定的“空白 ,等待讀者用想象去補(bǔ)充 ,補(bǔ)充的過程就是開掘意義的過程 ,是以自己的經(jīng)驗(yàn)去再創(chuàng)造的過程?！締栴}】教學(xué)中 ,教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量還給他們 ,盡可能的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生自覺地走進(jìn)文本、感悟文本 ,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥 ,讓學(xué)生在朗讀中 ,在“空白處品悟語言的魅力?！窘鉀Q途徑】一、整體感知

2、 ,帶入情境指名讀全文。回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼犃诉@篇散文給你最深的感受是什么?二、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀作者的語言 ,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆的。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、小組里讀讀說說上節(jié)課畫下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子 ,感悟作者怎樣具體描寫日子的來去匆匆的?？梢灾攸c(diǎn)讀讀那些自己喜歡的句子。2、生分組活動(dòng) ,在小組內(nèi)讀句子并說一說自己的感受。3、學(xué)生分別匯報(bào)：第二自然段(過去的日子)：出示“在默默里算著 ,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。感悟到作者用了比喻的手法把時(shí)間的樣子寫具體了。從“溜字感悟到過去的日子無聲無息地走了 ,體會(huì)作者有一種惋惜無限感慨之情。 指導(dǎo)帶著感情讀

3、好這些句子。(教師范讀 ,學(xué)生評(píng)讀) 喜歡就記下這些句子 ,積累背誦。第三自然段(現(xiàn)在的日子)： 出示句子：“太陽他有腳啊 ,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。(感悟到作者用了擬人 ,把日子過得快寫出來了) 出示句子：“于是 ,洗手的時(shí)候 ,從我腳邊飛去了。 兩名學(xué)生分別對(duì)讀這段話。(感悟到：作者用了排比句 ,寫出日子一天與我相伴 ,很快地從身邊過去了。通過“跨飛體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。) 指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話 ,同桌分讀 ,男女生分讀。 將這一段話積累下來。 仿寫練習(xí)：用上“的時(shí)候;的時(shí)候;的時(shí)候?qū)懸欢卧挕?出示句子：“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(學(xué)生從“閃字可以讀出時(shí)間流

4、逝得很快 ,一眨眼的功夫。) 指導(dǎo)讀好這些句子。第四段(未來的日子)： 出示句子：“過去的日子如輕煙 ,我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?(感悟到：作者用了比喻的寫法 ,說明日子就這樣去得無痕 ,輕而易舉地過去)。 句子：“我赤裸裸來到這世界 ,為什么偏要白白走這一遭啊?(感悟到作者用上了反問句 ,說明自己不能虛度人生 ,對(duì)未來的一種追求向往和思索。) 讀好這幾段話。第五自然段： 齊讀這一段話：此時(shí)朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎? 交流收集的珍惜時(shí)間的格言警句。 出示老師收集的格言警句。大家自由讀 ,分別指名讀。五、課末談話讀了這篇文章你想到了些什么?喜歡這篇散文嗎?【教學(xué)反思】一、正

5、確把握語文教學(xué)的特點(diǎn) ,以讀為本將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過程中 ,不但讓學(xué)生多讀 ,而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀 ,在效果上到達(dá)讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀 ,將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合 ,讓學(xué)生一讀再讀 ,讀中悟情 ,讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀 ,以讀促講 ,使學(xué)生在讀中思 ,讀中悟 ,熟讀成誦積累豐富的語言 ,同時(shí)培養(yǎng)了語感。二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用 ,以評(píng)代講在教學(xué)中重視語言的積累和感悟讓學(xué)生自己去研讀 ,在讀的實(shí)踐中感知理解 ,抓住重點(diǎn)詞來品味、體會(huì) ,學(xué)習(xí)語言。為此 ,課堂上充分借助評(píng)價(jià)手段使學(xué)生在自主、自悟、自得中學(xué)習(xí)語言。如：教師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣;指名讀句子后學(xué)生間互相評(píng)價(jià)“他剛剛讀的怎么樣 ,“我認(rèn)為該這樣讀 ,我會(huì)比他讀得還好 ,我想給大家讀讀。等這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) ,學(xué)生掌握語言的規(guī)律 ,對(duì)語言的感悟和自己情感的體驗(yàn)都是在評(píng)價(jià)的過程中展現(xiàn)出來的 ,同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)。三、重視課上讀寫的結(jié)合 ,著力于語文素養(yǎng)的整體提高心理學(xué)研究說明：閱讀是內(nèi)化的吸