《分子和原子》教學案例

1、分子和原子教學案例一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學目標分析（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質，理解其概念。（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標：通過對物質世界是運動的和分子的可分性與不可分性的

2、認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析（1）重點：分子、原子概念的建立。（2）難點：分子、原子行為的微觀想象的形成。二、教法分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結合的方法進行探究式教學。三、教學過程1活 動 內 容設計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設情景導入新課引入新課人們常說：

3、八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？這一問題與我們今天要學的內容有關?，F(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。板書 第三單元 課題2 分子和原子動畫模擬 桂花花香粒子運動的微觀過程。得出結論 物質都是由我們肉眼看不見的微小粒子分子、原子等構成的。圖像展示 苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？猜想：邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為想象，體會科學技術的發(fā)展與進步。從與教學內容有內在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想

4、象力的化學問題，確立正確的學習導向。從生活體驗和模擬動畫中感知分子的存在。活動過程活 動 內 容設計意圖教師活動學生活動啟發(fā)誘導探索新知一、分子思考問題1 我們已經(jīng)知道了物質是由分子、原子等微小粒子構成的，那這些微小粒子都有些什么樣的特征（基本性質）呢？播放水分子的自述 “嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有 1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小

5、，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”板書 1.分子的體積和質量都很小。疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內容的學習?！咎骄炕顒右弧?構成物質的分子會不會運動？分組實驗一： 分組實驗二：思考問題2 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?動畫模擬 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。板書 2.分子處于不斷的運動中。思考問題3 物質分子

6、運動的快慢與哪些因素有關？演示 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。結論 溫度越高，分子運動速率越快。遷移運用一 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？分組實驗，分析、討論實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。舉例說明。采用逐步引導，自主探究的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解?；顒舆^程活 動 內 容設計意圖教師活動學生活動啟發(fā)誘導探索新知【探究活動二】 構成物質的分子間是否有空隙？演示 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。演示 等體積的石

7、子和沙子混合。板書 3.分子之間是有間隔的。遷移運用二 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？思考問題4構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？實驗探究 氣體和液體的壓縮性比較結論 氣體物質分子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的分子間的間隔比較小。遷移運用三 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？ 【探究活動三】分子還能不能再分？動畫模擬 水水蒸氣水氫氣氧氣板書 分子是保持物質化學性的最小粒子。思考問題5 水通電生成了

8、氫氣和氧氣，氫氣和氧氣不再保持水的化學性質了；氫氣和氧氣的化學性質也各不相同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？ 分析推理 同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。二、原子動畫模擬 氧化汞受熱分解的變化過程。板書 二、原子是化學變化中的最小粒子。歸納 原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具有質量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：112，提出猜想與假設。從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。（運動溶解擴散，空隙液面下降） 分組實驗通過實驗得出：液態(tài)物質，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣

9、態(tài)物質，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。在教師引導下思考分析：第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。結合已知物質的化學性質，進行分析推理，回答思考問題，進一步理解分子的定義。觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和

10、化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程活 動 內 容設計意圖教師活動學生活動歸納小結鞏固提升歸納小結 分子、原子是構成物質的基本粒子；分子、原子的定義；分子的基本性質。激疑思辨為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？ 在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質。遷移運用四1.下列有關分子的說是否正確？（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子

11、是靜止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。（1）在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？（2）常見的混凝土馬路分成許多塊，主要是為了美觀嗎？課外延伸列表比較分子和原子的相似點和不同點。歸納、交流。在教師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，讓學生列表對比歸納、總結分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構成”做好準備。四、設計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計