《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

1、唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當(dāng)時，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。 一些國家屈服于秦的淫威， “割地賄秦” ，但也有不少國家， 敢于起來抗?fàn)帲?維護國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天， 我們就來認識一位機智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏咛砌?，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢下， 出使秦國， 深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 積累文言詞匯。2. 疏通文意，了解故事情節(jié)。3. 探究文本，分析人物形象。4. 學(xué)習(xí)對比，襯托，對話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教

2、學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。 ”這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國策里的又一個游俠勇士唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1. 朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎() 怫() 跣(祲() 縞() 傀()搶 (撓 ()2. 請同學(xué)們說出下列詞語的意思。加惠：怫然：休祲：休，祲，色撓：撓，免冠徒跣：冠，跣，謝：諭：3. 找出文章中的通假字。(1)秦王不說（）(2)故不錯意也（）(3)輕寡人與（）(4)

3、倉鷹擊于殿上（）(5)寡人諭矣（)4. 找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：）（2）“非若是也”（是：）（3）“休祲降于天”（休：）（4）“雖千里不敢易也”（易：）（5）“長跪而謝之曰”（謝：）5. 一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 依次為：使人謂安陵君曰（2）徒：亦免冠徒跣徒以有先生也（3）夫：此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也（ 4）然：雖然受地于先王秦王怫然怒（ 5）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君為長者，故不錯意也以頭搶地爾安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次為：（ 6）之：聶政之刺韓傀也寡人欲以五百里之地易安陵長跪而謝之雖然受地于先王，愿終守之（ 7）

4、于：受地于先王唐雎使于秦休祲將于天倉鷹擊于殿上6. 解釋下列加點字的意思 ( 詞類活用 ) 。（ 1）天下縞素縞素，（2）輕 寡人與輕，（3）請廣 于君廣，7. 作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。8. 文體鏈接。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11 國共 33 篇。9. 背景鏈接公元前 230 年和前 225 年，靠近秦國

5、的韓國、 魏國相繼被秦國所滅， 其余的趙、 燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判?！笆俊?，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時代，各國之間征戰(zhàn)不休。 “士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫為擴大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究整體

6、感知（一）翻譯課文疏通文意：請同學(xué)們在掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時入組點撥。）1. 請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。2. 故事的人物有哪些？主要人物是誰？3. 故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？4. 你如何評價唐雎？四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實意義？第二課時一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課， 我們疏通文意， 并初步感知了故事情節(jié)。 這節(jié)課， 我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究1. 在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。（ 1）寡人：（ 2）

7、君：（ 3）臣：（ 4）吾：（ 5）公：（ 6）先生：2. 下列各組加點的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1) 安陵君不聽寡人，何也 （）此庸夫之怒也，非士之怒也 （）(2) 雖千里不敢易也，豈直五百里哉 （）技亦靈怪矣哉（）(3) 大王嘗聞布衣之怒乎 （）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎（）(4) 與臣而將四矣（）泯然眾人矣（）（注： 此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的不同語氣。課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達。虛詞運用得恰當(dāng)，能妥善表達人物說話時的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。）3. 理清本文的結(jié)

8、構(gòu)4. 分段品析第一段分析(1) 秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？(2) 安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(3) 概括段意。第二段分析(1) 秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？(2) 秦王說的是否是真心話？說說理由。(3) 唐雎是如何反駁的？(4) 比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段分析(1) 秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2) 秦王為什么要說“天子之怒”呢？(3) 唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？(4) “若士必怒 今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？第四段分析(1) 秦王有什么樣的言語和行動？(2) 寫出了秦王的什么心態(tài)？5. 人物賞析(1) 從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？(2) 從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？6. 寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。）(1) 本文運用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。(2) 本文對話描寫有什么作用？(3) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出。四、板書設(shè)計安陵君秦王（秦使主子）唐雎開端愿終守之弗敢易以五百里易安陵(明辨之)(利誘之 )逆寡人輕寡人雖千里不敢易也，豈直發(fā)展( 盛氣凌人 )五百里哉( 從容答辯 )高潮天子之怒布衣之怒( 武力恐嚇 )( 針鋒相對 )結(jié)局長跪而謝 ( 折服 )( 不辱