10《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

1、唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞戰(zhàn)國(guó)末期大約最后十年，秦國(guó)相繼翦滅六國(guó)，吞并了原為六國(guó)附屬的若干小國(guó)。當(dāng)時(shí)， 秦國(guó)的兼并與其他六國(guó)的反兼并矛盾空前尖銳。一些國(guó)家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國(guó)家，敢于起來抗?fàn)帲S護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏?guó)者一一唐雎，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下，出使秦國(guó)，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 積累文言詞匯。2. 疏通文意，了解故事情節(jié)。3. 探究文本，分析人物形象。4. 學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國(guó)家利益而斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程第一

2、課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)， 慷慨悲歌:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒， 壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象， 雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們 要接觸戰(zhàn)國(guó)策里的又一個(gè)游俠勇士一一唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流1. 朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）2. 請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思。加惠：怫然：休祲：色撓：免冠徒跣：謝：諭：3. 找出文章中的通假字。（1）秦王不說（2）故不錯(cuò)意也（3）輕寡人與（4）倉鷹擊于殿上（5）寡人諭矣（4. 找

3、出文中古今異義字。休，祲,撓，冠，跣,（1） “雖然，受地于先王，愿終守之”)(雖然：（2） “非若是也”（是：）（3） “休祲降于天”（休：）（4） “雖千里不敢易也”（易：）（5） “長(zhǎng)跪而謝之曰”（謝：）5. 詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦依次為：使人謂安陵君曰（2）徒：亦免冠徒跣徒以有先生也（3）夫：此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也（4）然：雖然受地于先王秦王怫然怒（5）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 以頭搶地爾安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次為:（6）之：聶政之刺韓傀也寡人欲以五百里之地易安陵長(zhǎng)跪而謝之雖然受地于先王，愿終守之（7）于：受地于先王唐雎使于

4、秦休祲將于天倉鷹擊于殿上6. 解釋下列加點(diǎn)字的意思（詞類活用）。(1)天下縞素.縞素,(2)輕寡人與輕，(3)請(qǐng)廣于君廣，7作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢 獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。8. 文體鏈接。戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書，也是一部 非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、 楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等 11國(guó)共33篇。9. 背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅， 其余的趙、燕、

5、齊、 楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天 下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。 安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判?！笆俊?，中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休。“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn) 爭(zhēng)更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究整體感知（一）翻譯課文疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

6、掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、 相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）1. 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。2. 故事的人物有哪些？主要人物是誰？3. 故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的?4. 你如何評(píng)價(jià)唐雎?四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。 這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本， 分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)一一合作與探究1. 在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。(1) 寡人：(2) 君：(3) 臣:(4) 吾：(5)

7、公：(6) 先生：2. 下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1) 安陵君不聽寡人，何也.( ) 此庸夫之怒也，非士之怒也.( )(2) 雖千里不敢易也，豈直五百里哉(技亦靈怪矢哉)(3)大王嘗聞布衣之怒乎)( ) 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎.( )與臣而將四矣.()泯然眾人矣()(注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人物對(duì)話，離不開語氣的表達(dá)。 虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、3.理清本文的結(jié)構(gòu)積累更多的文言文語氣詞。)4.分段品析第一段分析(1) 秦王以

8、五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么?(2) 安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?(3)概括段意。第二段分析(1) 秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？(2) 秦王說的是否是真心話？說說理由。(3) 唐雎是如何反駁的？ 比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段分析(1) 秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2) 秦王為什么要說“天子之怒”呢？(3) 唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么?“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神? 第四段分析(1) 秦王有什么樣的言語和行動(dòng)？(2) 寫出了秦王的什么心態(tài)？5. 人物賞析(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？（2）從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)?6. 寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。）（1）本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。（2）本文對(duì)話描寫有什么作用?結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。四、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王（秦使主子）唐雎開端愿終守之弗敢易 （明辨之）以五百里易安陵 （利誘之）發(fā)展逆寡人輕寡人 （盛氣凌人）雖千里不敢易也，豈直 五百里哉（從容答辯）高潮天子之怒（武力恐嚇）布衣之怒（針鋒相對(duì)）結(jié)局長(zhǎng)跪而謝（折服）（不辱使命）