讓我們架起友誼的橋梁教學案例及反思分享

1、讓我們架起友誼的橋梁心愿教學案例及反思教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書鄂教版五年級上冊第23課教學目標：1、 抓住重點的詞句，體會人物的內(nèi)心情感。2、 能正確、流利，有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，懂得整理是怎樣逐層深入地揭示課文的中心思想，表達中法兩國人民地共同心愿的。教學重難點：理解課文，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。使學生受到愛好和平，做和平使者的教育。教材分析： 心愿是鄂教版小學五年級上冊第八單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述了一位中國工作而人員在法國巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的

2、法國家庭美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。課文主要通過對話敘述故事，感情真摯，語言優(yōu)美且含義深刻。 本文寫作線索緊緊圍繞“心愿”這個主題展開，可以分為四個部分。第一部分（第1-17自然段）寫“我”與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘全家都是中國迷。第二部分（第18-20自然段）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，使全家都愛上了中國。第三部分（第21-29自然段）講整理與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。第四部分（第30自然段）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。 設計理念： 本設計緊扣“中法人民的共同心愿”這一主題，從學生的生活實際出發(fā)，憑借課文中的

3、感情因素，設計了了解中國迷、體會中國情、感悟中國心三個課堂環(huán)節(jié)，引領學生在探究感悟活動中，充分與文本對話，充分體會中法人民好友發(fā)展的共同美好心愿。尤其是在教學最后，我結合目前中法兩國政治、軍事、經(jīng)濟貿(mào)易等建交狀況，設計了圖片展示，教師配樂簡單概括介紹的環(huán)節(jié)，使學生們對認識中國人民同世界各國人民友好發(fā)展的共同心愿更上一層樓，從而受到做和平友好發(fā)展的使者的國際主義思想教育。教學過程：一、復習導入，直奔中心。1、 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課，全班齊讀課題。2、 心愿代表著我們對未來的美好愿望與憧憬。上堂課，我們已經(jīng)對全文有了整體的了解，并學習了課文的第一部分，現(xiàn)在請同學們翻開書，快速瀏覽全文，看

4、看這篇課文講了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？3、 瀏覽后，指名回答，并齊讀“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”4、 中法兩國遠隔千山萬水，我們的膚色不同，語言不同，文化背景也不同，那我們?yōu)槭裁磿羞@樣一個共同的心愿呢？今天這節(jié)課，就讓我們再一次走進他們的故事中，去深入感受中法兩國人民地深情厚誼。二、自主、引導相結合閱讀。（學習課文18-20自然段。）1. 請同學們自由地讀課文的1820自然段，抓住重點的詞句，體會人物的內(nèi)心情感，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，并在旁邊的空白處簡單的寫上你讀文的感受。2. 學生交流。生1：我感受最深的是18自然段這里。我從這里感受到爸爸去中國買回

5、了很多的中國物品。3. 都有哪些呢？學生說，教師相機點擊出圖片讓學生觀看。并在“連名字都不知道”下點出紅點。4. 那維勒尼克說的不吃飯不說話的中國人，指的是。（學生齊答：陳列在柜子里的二十多個不同模樣兒的泥人。）5. 你們看，爸爸從中國買回的這些不同地方，不同種類，不同年代的物品，擺放在家里，以供自己、家人、親朋好友隨時觀賞，他們家真成了（學生齊答“中國物品展覽館?！保?. 那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳瑯滿目的中國物品，你會說些什么呢？（中國的物品太精美了，中國人民真是充滿著智慧。這些中國物品真是讓人大開眼見，我也想去中國了解一下。我太喜歡這些中國物品了，也想買一些回來擺放在家里。）

6、7. 就請你帶著喜愛之情，讀讀這一段。8. 從這些詞語（“連名字都不知道”、“中國物品展覽館?！保┊斨心泱w會到什么？9. 中國的物品就像一塊魔法石深深吸引著維勒尼克的爸爸，讓他愛不釋手。來，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對中國物品的情有獨鐘。10. 還有哪些地方你感受比較深？生2：我感受最深的是：維勒尼克的爸爸。（20自然段）：（感受到爸爸游覽過中國的一些風景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。）11. 爸爸去過的這些地方，我們班有同學去過嗎？誰能選擇其中的一處跟大家介紹一下呢？（沒有學生介紹時，教師準備了一段一處景觀的視頻介紹。）12. 同學們，你們認為他介紹的怎樣？（仔細，生動，形象，

7、讓我有種身臨其境的感覺。）13. 這就是“繪聲繪色?！睆倪@個詞，你體會到什么？（爸爸對中國非常的了解，十分的喜愛。）就請你來讀讀這句話。14. 第一句話里還有那個詞讓你感受到他對中國的喜愛？15. （從“興奮”這個詞我體會到爸爸講起中國是非常的高興，激動，很樂意和別人談起中國的種種。）就請你再來讀讀第一句話。16. 還有詞表現(xiàn)爸爸對中國的喜愛嗎？17. （“滔滔不絕”，爸爸講起中國講個沒完沒了，講個不停，連小姑娘都插不上嘴。）就請你來讀讀第二句話。那誰還能讀出爸爸講起中國的口若懸河。（再指名讀。）18. （配樂圖片播放）教師導語：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸為之驚嘆，為之珍藏

8、；一座座宏偉壯觀地建筑，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸為之欣喜，為之振奮。因而，他真誠地說了這樣一番話：（課件打出爸爸說的話，全班齊讀。）爸爸地這番話，讓你感受到什么？多么真誠的語言，多么真摯的情感，一位普通的法國友人竟說出了這樣一番真誠、坦率的肺腑之言，這一切源于他對中國深深地熱愛。來，讓我們再一次飽含深情的吐露爸爸地心聲吧！他說：“?！?9、導讀：爸爸對中國真摯的情感，讓我現(xiàn)在完全可以理解。（范讀19自然段）我，這位中國工整理到底理解了什么？請同學們了解著前文，再來小聲的讀讀這段話。20、這種愛在無聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發(fā)芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼

9、之花嗎？誰來讀讀這段話。真誠的友誼是可以跨越國界，真誠的友誼是可以穿越時空，來，全班齊讀這段話。三、學習整理寫作方法，情感升華。（學習課文2129自然段。）1、 通過維勒尼克爸爸對中國的介紹，讓我深切的感受到他對中國的熱愛。這種愛并感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發(fā)了哪些心愿呢？我想請同學們分角色讀課文的第三部分。2、 “我”的心愿是歡迎法國一家人到我們中國北京來做客。小姑娘的心愿是要到北京去當“我”女兒的老師。爸爸的心愿是希望他的女兒當架設友誼橋梁的工程師！當架設友誼橋梁的工程師是做什么？3、 請同學們分別找到這三個心愿的句子，放在一起聯(lián)讀之。【相機滲透學法的指導。從人

10、物的語言，動作，神態(tài)，表達心愿的熱情、迫切、真誠?！?、 “我”和法國一家人的共同心愿是：一起告訴我“修一座友誼的長橋”5、 其實，在中法兩國的歷史上，曾經(jīng)有過灰暗的一頁。100多年前，由法國參與的八國聯(lián)軍在我中國的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國人民一代又一代不懈地努力下，中法關系又翻開了新的一頁。（課件播放中法建交的圖片。）6、 同學們，請大家思考一下，是什么讓我們放下了仇恨，修補著裂痕，重建著未來呢？（真誠的溝通，相互的關愛，對和平的企求。）四、拓展延伸，異步達標1、 你能不能談談這節(jié)課得到的收獲？【內(nèi)容故事，思想感情，寫作特點感情真誠】總結：一個故事，發(fā)現(xiàn)感人的心愿，一番交

11、流，流露出可貴的情感。2、此時同學們也想到一個表達心愿的故事吧 ，或者一次交流中感知到他人的某一種感人心愿，請大家把心愿寫在你們的日記里。板書設計： 修一座友誼的長橋 “我”（中國） 一家人（法國） 愛 和平教學反思：1、 緊扣文眼，首尾呼應。我執(zhí)教的是第二課時（1830自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線“中國迷”和“表現(xiàn)法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”

12、的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心愿的句子，反復讀一讀，看你讀懂了什么？我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設計其實層次感并不強，在學完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學習，找表現(xiàn)法國人民心愿的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設計，顯得文章的結構混亂，整理思路不清晰，寫作缺乏順序，

13、給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當學生找到共同心愿時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心愿，體會情感，并引導學生學習整理表達人物心愿時的寫作手法，最后回扣課題，擴展內(nèi)容，激起情感升華。2、 多元化教學策略，“收放”結合。新課標指出，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品

14、的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學時，為了凸現(xiàn)學生學習的主體性、自主性，構建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學生初步了解中國燦爛歷史文化，為學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學生個性化的閱讀。當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導并不相矛盾，閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，采用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！3、 把握人物心路歷程，情感層層推進。“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的