讓我們架起友誼的橋梁教學(xué)案例及反思分享

1、讓我們架起友誼的橋梁心愿教學(xué)案例及反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版五年級(jí)上冊(cè)第23課教學(xué)目標(biāo)：1、 抓住重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、 能正確、流利，有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，懂得整理是怎樣逐層深入地揭示課文的中心思想，表達(dá)中法兩國(guó)人民地共同心愿的。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。使學(xué)生受到愛好和平，做和平使者的教育。教材分析： 心愿是鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述了一位中國(guó)工作而人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里與一家法國(guó)人友好談話的情景。通過談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是這個(gè)普通的

2、法國(guó)家庭美好、純真的心愿，也是中法兩國(guó)人民共同的心愿。課文主要通過對(duì)話敘述故事，感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美且含義深刻。 本文寫作線索緊緊圍繞“心愿”這個(gè)主題展開，可以分為四個(gè)部分。第一部分（第1-17自然段）寫“我”與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話，說明小姑娘全家都是中國(guó)迷。第二部分（第18-20自然段）寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，使全家都愛上了中國(guó)。第三部分（第21-29自然段）講整理與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。第四部分（第30自然段）寫修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。 設(shè)計(jì)理念： 本設(shè)計(jì)緊扣“中法人民的共同心愿”這一主題，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，憑借課文中的

3、感情因素，設(shè)計(jì)了了解中國(guó)迷、體會(huì)中國(guó)情、感悟中國(guó)心三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在探究感悟活動(dòng)中，充分與文本對(duì)話，充分體會(huì)中法人民好友發(fā)展的共同美好心愿。尤其是在教學(xué)最后，我結(jié)合目前中法兩國(guó)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等建交狀況，設(shè)計(jì)了圖片展示，教師配樂簡(jiǎn)單概括介紹的環(huán)節(jié)，使學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)中國(guó)人民同世界各國(guó)人民友好發(fā)展的共同心愿更上一層樓，從而受到做和平友好發(fā)展的使者的國(guó)際主義思想教育。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。1、 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，全班齊讀課題。2、 心愿代表著我們對(duì)未來的美好愿望與憧憬。上堂課，我們已經(jīng)對(duì)全文有了整體的了解，并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速瀏覽全文，看

4、看這篇課文講了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？3、 瀏覽后，指名回答，并齊讀“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”4、 中法兩國(guó)遠(yuǎn)隔千山萬水，我們的膚色不同，語(yǔ)言不同，文化背景也不同，那我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣一個(gè)共同的心愿呢？今天這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他們的故事中，去深入感受中法兩國(guó)人民地深情厚誼。二、自主、引導(dǎo)相結(jié)合閱讀。（學(xué)習(xí)課文18-20自然段。）1. 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的1820自然段，抓住重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，并在旁邊的空白處簡(jiǎn)單的寫上你讀文的感受。2. 學(xué)生交流。生1：我感受最深的是18自然段這里。我從這里感受到爸爸去中國(guó)買回

5、了很多的中國(guó)物品。3. 都有哪些呢？學(xué)生說，教師相機(jī)點(diǎn)擊出圖片讓學(xué)生觀看。并在“連名字都不知道”下點(diǎn)出紅點(diǎn)。4. 那維勒尼克說的不吃飯不說話的中國(guó)人，指的是。（學(xué)生齊答：陳列在柜子里的二十多個(gè)不同模樣兒的泥人。）5. 你們看，爸爸從中國(guó)買回的這些不同地方，不同種類，不同年代的物品，擺放在家里，以供自己、家人、親朋好友隨時(shí)觀賞，他們家真成了（學(xué)生齊答“中國(guó)物品展覽館。”）6. 那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳瑯滿目的中國(guó)物品，你會(huì)說些什么呢？（中國(guó)的物品太精美了，中國(guó)人民真是充滿著智慧。這些中國(guó)物品真是讓人大開眼見，我也想去中國(guó)了解一下。我太喜歡這些中國(guó)物品了，也想買一些回來擺放在家里。）

6、7. 就請(qǐng)你帶著喜愛之情，讀讀這一段。8. 從這些詞語(yǔ)（“連名字都不知道”、“中國(guó)物品展覽館?！保┊?dāng)中你體會(huì)到什么？9. 中國(guó)的物品就像一塊魔法石深深吸引著維勒尼克的爸爸，讓他愛不釋手。來，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對(duì)中國(guó)物品的情有獨(dú)鐘。10. 還有哪些地方你感受比較深？生2：我感受最深的是：維勒尼克的爸爸。（20自然段）：（感受到爸爸游覽過中國(guó)的一些風(fēng)景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。）11. 爸爸去過的這些地方，我們班有同學(xué)去過嗎？誰能選擇其中的一處跟大家介紹一下呢？（沒有學(xué)生介紹時(shí)，教師準(zhǔn)備了一段一處景觀的視頻介紹。）12. 同學(xué)們，你們認(rèn)為他介紹的怎樣？（仔細(xì)，生動(dòng)，形象，

7、讓我有種身臨其境的感覺。）13. 這就是“繪聲繪色?！睆倪@個(gè)詞，你體會(huì)到什么？（爸爸對(duì)中國(guó)非常的了解，十分的喜愛。）就請(qǐng)你來讀讀這句話。14. 第一句話里還有那個(gè)詞讓你感受到他對(duì)中國(guó)的喜愛？15. （從“興奮”這個(gè)詞我體會(huì)到爸爸講起中國(guó)是非常的高興，激動(dòng)，很樂意和別人談起中國(guó)的種種。）就請(qǐng)你再來讀讀第一句話。16. 還有詞表現(xiàn)爸爸對(duì)中國(guó)的喜愛嗎？17. （“滔滔不絕”，爸爸講起中國(guó)講個(gè)沒完沒了，講個(gè)不停，連小姑娘都插不上嘴。）就請(qǐng)你來讀讀第二句話。那誰還能讀出爸爸講起中國(guó)的口若懸河。（再指名讀。）18. （配樂圖片播放）教師導(dǎo)語(yǔ)：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸為之驚嘆，為之珍藏

8、；一座座宏偉壯觀地建筑，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸為之欣喜，為之振奮。因而，他真誠(chéng)地說了這樣一番話：（課件打出爸爸說的話，全班齊讀。）爸爸地這番話，讓你感受到什么？多么真誠(chéng)的語(yǔ)言，多么真摯的情感，一位普通的法國(guó)友人竟說出了這樣一番真誠(chéng)、坦率的肺腑之言，這一切源于他對(duì)中國(guó)深深地?zé)釔?。來，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈耐侣栋职值匦穆暟?！他說：“。”19、導(dǎo)讀：爸爸對(duì)中國(guó)真摯的情感，讓我現(xiàn)在完全可以理解。（范讀19自然段）我，這位中國(guó)工整理到底理解了什么？請(qǐng)同學(xué)們了解著前文，再來小聲的讀讀這段話。20、這種愛在無聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發(fā)芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼

9、之花嗎？誰來讀讀這段話。真誠(chéng)的友誼是可以跨越國(guó)界，真誠(chéng)的友誼是可以穿越時(shí)空，來，全班齊讀這段話。三、學(xué)習(xí)整理寫作方法，情感升華。（學(xué)習(xí)課文2129自然段。）1、 通過維勒尼克爸爸對(duì)中國(guó)的介紹，讓我深切的感受到他對(duì)中國(guó)的熱愛。這種愛并感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發(fā)了哪些心愿呢？我想請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文的第三部分。2、 “我”的心愿是歡迎法國(guó)一家人到我們中國(guó)北京來做客。小姑娘的心愿是要到北京去當(dāng)“我”女兒的老師。爸爸的心愿是希望他的女兒當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師！當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師是做什么？3、 請(qǐng)同學(xué)們分別找到這三個(gè)心愿的句子，放在一起聯(lián)讀之?！鞠鄼C(jī)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。從人

10、物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，表達(dá)心愿的熱情、迫切、真誠(chéng)。】4、 “我”和法國(guó)一家人的共同心愿是：一起告訴我“修一座友誼的長(zhǎng)橋”5、 其實(shí)，在中法兩國(guó)的歷史上，曾經(jīng)有過灰暗的一頁(yè)。100多年前，由法國(guó)參與的八國(guó)聯(lián)軍在我中國(guó)的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國(guó)人民一代又一代不懈地努力下，中法關(guān)系又翻開了新的一頁(yè)。（課件播放中法建交的圖片。）6、 同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，是什么讓我們放下了仇恨，修補(bǔ)著裂痕，重建著未來呢？（真誠(chéng)的溝通，相互的關(guān)愛，對(duì)和平的企求。）四、拓展延伸，異步達(dá)標(biāo)1、 你能不能談?wù)勥@節(jié)課得到的收獲？【內(nèi)容故事，思想感情，寫作特點(diǎn)感情真誠(chéng)】總結(jié)：一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)感人的心愿，一番交

11、流，流露出可貴的情感。2、此時(shí)同學(xué)們也想到一個(gè)表達(dá)心愿的故事吧 ，或者一次交流中感知到他人的某一種感人心愿，請(qǐng)大家把心愿寫在你們的日記里。板書設(shè)計(jì)： 修一座友誼的長(zhǎng)橋 “我”（中國(guó)） 一家人（法國(guó)） 愛 和平教學(xué)反思：1、 緊扣文眼，首尾呼應(yīng)。我執(zhí)教的是第二課時(shí)（1830自然段），第一輪校級(jí)賽課時(shí)，我是以兩條線“中國(guó)迷”和“表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子”來貫穿整個(gè)教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國(guó)迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會(huì)。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語(yǔ)、句子談了自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”

12、的學(xué)習(xí)上來。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分，要學(xué)生找反映法國(guó)人民心愿的句子，反復(fù)讀一讀，看你讀懂了什么？我班學(xué)生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學(xué)生談了自己的體會(huì)，也進(jìn)行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在我班進(jìn)行的還算順暢，在第二輪別班試教的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)層次感并不強(qiáng)，在學(xué)完第二部分“中國(guó)迷”之后進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)，找表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子時(shí)，學(xué)生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，整理思路不清晰，寫作缺乏順序，

13、給學(xué)生在寫作上造成誤導(dǎo)。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國(guó)迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了全盤的改動(dòng)。第二課時(shí)開課，我緊扣課題，要學(xué)生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時(shí)，我直奔重點(diǎn)引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿，體會(huì)情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理表達(dá)人物心愿時(shí)的寫作手法，最后回扣課題，擴(kuò)展內(nèi)容，激起情感升華。2、 多元化教學(xué)策略，“收放”結(jié)合。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品

14、的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語(yǔ)文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，課前我讓學(xué)生收集中國(guó)具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學(xué)生初步了解中國(guó)燦爛歷史文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中，我大膽放手給時(shí)間讓學(xué)生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。當(dāng)然“放”需要一定的尺度，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾，閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)文章表達(dá)的中心思想，采用多形式的教學(xué)手段：圖片展示，音樂，學(xué)生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學(xué)生充分的感受中國(guó)文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)中華文化的探究！3、 把握人物心路歷程，情感層層推進(jìn)。“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的