美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的丹頂鶴第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。設(shè)計(jì)特色：運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。教學(xué)要求：1、正確、流利地朗讀和背誦課文；2、感受丹頂鶴的顏色美、體形美和姿態(tài)美，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)過程：一、齊讀課題，導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)字詞，開火車認(rèn)讀：（出示）：遙遠(yuǎn)無論卻顯得傳說所以之度過引吭高歌無憂無慮三、學(xué)習(xí)課文（一）放錄像師：看，美麗的丹頂鶴飛來了。師

2、朗讀第一段，表示歡迎。再出示中國的版圖師說：你看，丹頂鶴不遠(yuǎn)萬里飛來，多不容易呀，讓我們一起熱烈地歡迎它們的到來。生齊聲朗讀第一自然段（二）看了剛才的錄像，你覺得丹頂鶴怎樣？（很美）誰愿意看著圖說說丹頂鶴的樣子？自由讀第二自然段，圈出表示顏色的詞。交流。師：這一段寫的就是丹頂鶴的顏色美。潔白的是丹頂鶴的（），黑色的是（），鮮紅鮮紅的是它的（）。作者把丹頂鶴的頭頂比成了“紅寶石”，一個(gè)“嵌”字真形象呀！誰能用“因?yàn)樗浴眮碚f說丹頂鶴名字的由來嗎？你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？指名讀，賽讀，齊讀?，F(xiàn)在你能根據(jù)課文的描寫，給丹頂鶴涂色了嗎？生涂色。你能完成這個(gè)填空嗎？出示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊

3、兒（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，所以人們都叫它（）。（三）師：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛，自由讀第三自然段，想想還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？交流：1、它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴的身材多像芭蕾舞演員呀！讓我們一起來夸夸它。生齊讀。2、還有哪兒美？“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！笨磮D理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，體會(huì)“高雅”。指導(dǎo)朗讀全句。師：這一句寫了丹頂鶴的姿態(tài)美。板書：姿態(tài)美師：不僅我們?nèi)祟愊矚g它，連神仙也喜歡它們，據(jù)說哪吒的師父太乙真人騎的就是丹頂鶴，所以人們又叫它“仙鶴”。誰愿意用喜歡的語氣來讀讀第三自然段？師總結(jié)本段的

4、句與句之間的關(guān)系，生試著背誦。四）丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？生自由讀第四自然段。出示第一句：“我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?！弊杂勺x，有什么疑問嗎？看地圖介紹“鹽城自然保護(hù)區(qū)”和“黑龍江扎龍”。你們看，丹頂鶴在這兒生活得多快樂呀?。ǔ鍪镜ろ旡Q活動(dòng)圖）你會(huì)用這個(gè)句式來說說嗎？“丹頂鶴在這里快樂地生活著，它們有的有的還有的”出示“無憂無慮”齊讀，這個(gè)詞是什么意思？指名說。師：如果我是丹頂鶴，飛到了一個(gè)地方，我肯定會(huì)擔(dān)心吃不飽肚子，還會(huì)擔(dān)心狼、虎等野獸的侵?jǐn)_。為什么這兒的丹頂鶴卻沒有這些憂愁呢？請(qǐng)生說。要點(diǎn)：這兒的人愛護(hù)丹頂鶴。師簡介鹽城保護(hù)區(qū)、扎龍保護(hù)區(qū)。師講：有一個(gè)女大學(xué)生也

5、很愛丹頂鶴，為了尋找丟失的丹頂鶴，不幸滑進(jìn)沼澤地，獻(xiàn)出了自己的生命。請(qǐng)聽歌曲一個(gè)真實(shí)的故事。四、總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界的野生丹頂鶴僅剩1千多只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。板書設(shè)計(jì)：美麗的丹頂鶴顏色美形體美姿態(tài)美課后反思：美麗的丹頂鶴是二年級(jí)的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢？正是基于這樣的思考，我

6、做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再圖文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中。課堂完成情況：在實(shí)際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過程用的時(shí)間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，個(gè)性化朗讀很少。課后思考：一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚、更具體的印象，為感

7、受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個(gè)學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個(gè)學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和

8、姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，用語言來表述實(shí)在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。課堂完成情況：預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí)，課件顯示

9、很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。課后思考：一、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯(cuò)。二、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托。當(dāng)課件看不清楚時(shí)，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里學(xué)生的思路一下子打開了。

10、第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課堂完成情況：教學(xué)時(shí)先出示“我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。”讓生讀后提問，自然引出丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)。而“無憂無慮”一詞的教學(xué)，師先假設(shè)自己是丹頂鶴說出自己到一個(gè)地方的煩惱，生自然明白自然保護(hù)區(qū)的人們很愛護(hù)它們，故而沒有什么煩惱。幾點(diǎn)感想：一、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像我校劉羅

11、根老師講的那樣，不僅備教材，更要備學(xué)生，連學(xué)生的回答及評(píng)價(jià)語都備好。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。三、關(guān)于成長。成長是一個(gè)恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個(gè)教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源