基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)改革6年總結(jié)

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)改革6年總結(jié)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！一、前百課程整合是當(dāng)今教改的一項(xiàng)主要任務(wù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要包括了人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等課程，這些課程之間應(yīng)當(dāng)有著廣泛和密切的聯(lián)系。但是，在傳統(tǒng)上大都是以學(xué)科課程為單位而單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的，其中一些課程如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)主要以大量的記憶學(xué)習(xí)為主，而另一些課程如生理學(xué)

2、、病理生理學(xué)等主要以理解學(xué)習(xí)為主。按學(xué)科課程分開教學(xué)給學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來一定困難。另一方面，同一個(gè)器官系統(tǒng)的知識(shí)往往需要間隔12個(gè)學(xué)期在不同的課程中學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，我們探索從整體上改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系，按照從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等六門分

3、別按器官系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整合，按人體器官系統(tǒng)逐一進(jìn)行教學(xué)，取得了顯著成效?，F(xiàn)將我們6年來有關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)。二、課程整合教學(xué)改革的目的目前，國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各門課程的教科書基本上是以學(xué)科為單位單獨(dú)編寫的，隨著科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科的知識(shí)不斷地?cái)U(kuò)張，各門課程的教科書也越來越厚，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，這些課程之間又缺乏足夠的相互聯(lián)系。但是，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生將來是要從事臨床醫(yī)療工作的，沒有必要學(xué)習(xí)如此多的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的專門知識(shí)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來要從事某個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的研究工作，那么這些知識(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鑒此，非常有必要對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課

4、程的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行綜合改革。近年來國(guó)內(nèi)外都陸續(xù)有了一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的整合課程1_3,如正常人體形態(tài)學(xué)，主要涵蓋人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)；又如正常人體學(xué)，主要涵蓋人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和生理學(xué)。我們的教改方案是從整體上改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中按人體器官系統(tǒng)各自進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，按人體器官本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載系統(tǒng)逐一進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)效率。本教改方案一經(jīng)提出就受到了浙江大學(xué)教務(wù)部的高度重視，被列入浙江大學(xué)2000

5、年的重點(diǎn)教改項(xiàng)目。三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)的指導(dǎo)思想我們的指導(dǎo)思想是：遵循從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物的原則，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，按照人體系統(tǒng)逐一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們認(rèn)為，按照人體系統(tǒng)教學(xué)比上述六門課程各自按人體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從宏觀到微觀的教學(xué)可以幫助學(xué)生記憶，從形態(tài)到功能的教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)功能的理解，從正常到異常的教學(xué)可以加強(qiáng)比較，增加對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，從疾病到治療藥物的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)的掌握，可以為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下更系統(tǒng)和更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為全面實(shí)施

6、以問題為中心(prdrlembasedlearningPBL)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。因此，按人體系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，可以提高教學(xué)效率。四、整合課程教材的編寫和特點(diǎn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程整合改革的關(guān)鍵點(diǎn)是專用教本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載材的編寫。我們從2000年10月至U2003年10月，用3年時(shí)間完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程）的編寫工作，為該項(xiàng)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在正在使用的六門課程的7年制教材（人民衛(wèi)生出版社2001年版）共計(jì)萬字，分別為：人體系統(tǒng)解剖學(xué)（萬字組織胚胎學(xué)（72.5萬字）人體生理學(xué)（

7、80.0萬字）病理解剖學(xué)（77.7萬字病理生理學(xué)（56.5萬字）藥理學(xué)（萬字）我們將這六門課程按人體系統(tǒng)整合后，分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程導(dǎo)論和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程各論兩個(gè)部分，總字?jǐn)?shù)為320萬，保留了原教材的主要內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精簡(jiǎn)了原各學(xué)科教材重復(fù)的部分，同時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)縮短，大大地提高了教學(xué)效率（見附圖）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程導(dǎo)論共分為六篇，包括：第一篇緒論（所含六門學(xué)科課程的介紹和人體的基本結(jié)構(gòu)）第二篇細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能；第三篇基本組織與人體胚胎早期發(fā)生；第四篇細(xì)胞適應(yīng)、損傷與修復(fù)；第五篇疾病概論；第六篇藥物治療學(xué)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程各論共分為十五篇，分別為：第一篇運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);第二篇血液與造血系統(tǒng)；

8、第三篇循環(huán)系統(tǒng)；第四篇呼吸系統(tǒng);第五篇消化系統(tǒng)；第六篇能量代謝與體溫；第七篇泌尿系統(tǒng)；第八篇水、電解質(zhì)與酸堿平衡；第九篇感覺器官；第十篇神經(jīng)系統(tǒng)；第本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載十一篇內(nèi)分泌系統(tǒng)；第十二篇生殖系統(tǒng)；第十三篇免疫系統(tǒng);第十四篇應(yīng)激與系統(tǒng)器官功能衰竭；第十五篇感染性疾病與抗感染藥?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教程具有結(jié)構(gòu)新穎，系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容精練和節(jié)省學(xué)時(shí)等特點(diǎn)。五、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)取得顯著成果從2004年2月開始，本教改方案已經(jīng)在我校2002級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（20名）和2002級(jí)7年制臨床醫(yī)

9、學(xué)專業(yè)部分學(xué)生（30名）2003級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（20名）和2003級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三系學(xué)生（8名）中進(jìn)行了實(shí)踐，受到了參加本教改項(xiàng)目學(xué)生們的熱烈歡迎。目前正在2004級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一、二、三系的學(xué)生（92名）和浙江大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)院2005級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科1497名學(xué)生中擴(kuò)大教改實(shí)踐。我們對(duì)參加本教改項(xiàng)目試點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行了第一次意見調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷表50份，回收49份。學(xué)生認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整體改革很有必要”為38.8%有必要”為59.1%兩者合計(jì)為98%“沒有必要”為2%;認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合改革很好”為34.7%較好”為63.3%兩者合計(jì)為98%認(rèn)為不好”為2%與未參

10、加教改的學(xué)生相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)很輕松”為,較輕松”為77.6%,兩者合計(jì)本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載為96%認(rèn)為不輕松為4%。對(duì)于教師授課的總體評(píng)價(jià)，認(rèn)為很好”為59.2%較好”為40.8%,兩者合計(jì)為100%。可見參加教改的學(xué)生對(duì)本教改方案的總體評(píng)價(jià)較好，受到了學(xué)生的歡迎。程統(tǒng)考中，參加本教改課程學(xué)生的統(tǒng)考平均成績(jī)比非教改的學(xué)生高出分，實(shí)驗(yàn)課的帶教老師也普遍認(rèn)為教改班學(xué)生的思維活躍，知識(shí)全面，充分顯示出本教改課程的優(yōu)越性。我們撰寫的六門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)改革的教學(xué)研究論文已多次在國(guó)內(nèi)的教

11、學(xué)研討會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，并于2005年4月應(yīng)邀在美國(guó)加州圣地亞哥舉行的國(guó)際會(huì)議(The26ihAnnualInLernaLionalConferenceofiheIEEEEngineeringinMerlicineandBiologySocieLy)上父流，摘要發(fā)表在FASEBJOUR-NAL200519(5)上4。參加本教改課程的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程也給出極高的評(píng)價(jià)。例如2003級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的茹筱晨學(xué)生(女)在談到對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程按器官系統(tǒng)教學(xué)的感受時(shí)說：非常好！內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，知識(shí)體系比較完整。課堂氣氛好，效率高，師生互動(dòng)、交流多。每個(gè)老師都很負(fù)責(zé)，切實(shí)、有效地幫助、關(guān)心學(xué)生。是進(jìn)入大學(xué)以來本人感覺收獲最大、樂趣最多的一門課程”。2003級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的許曉玲學(xué)生(女)說:本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載對(duì)于每個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)掌握過程比較連貫，容易將內(nèi)容聯(lián)系起來，加強(qiáng)了理解和記憶，這是一個(gè)突出的感受”。2003級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的王秦川（男）說：進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)已將近一年我對(duì)按照器官系統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式感到非常喜歡，這樣對(duì)逐個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行徹底的、全面的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，能夠激發(fā)我的學(xué)習(xí)興