大學(xué)試驗心理學(xué)模擬試題及答案

1、一、填空（每空1分，共計30分）：1,確立信念的科學(xué)方法，是在的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復(fù)性，并進(jìn)行。2 .將心理學(xué)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的心理學(xué)家榮獲了2002年度的諾貝爾獎。其核心工作就是將心理學(xué)的引入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。3 .實(shí)驗心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實(shí)驗心理學(xué)創(chuàng)始之時眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是：首次提出心理學(xué)必須用實(shí)驗的方法進(jìn)行研究；開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；則首開用實(shí)證方法研究等高級心理過程之先河。4 .實(shí)驗室研究有其優(yōu)勢：實(shí)驗室情境比真實(shí)生活；實(shí)驗室情境得出的結(jié)果；實(shí)驗室研究結(jié)果一般會在真實(shí)生活中加以

2、。5 .腦磁圖（magnetoencephalography,簡稱MEG的工作原理是：大腦工作時所形成的，在頭顱外表產(chǎn)生，腦磁圖通過捕捉這些，便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。6 .感覺閾限（sensorythreshold）,又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為兩種：一為絕對閾限，指剛好能夠引起的；二為差別閾限，指剛好能引起的。7 .在系列回憶中，要求被試按照對材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料中的位置。系列中和結(jié)束位置的項目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯誤少一些，而的項目學(xué)習(xí)起來則難得多。8 .要求特征是一個潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會科學(xué)

3、所獨(dú)有的偏差來源，與被試及他們對實(shí)驗的設(shè)想有關(guān)。要求特征的典型例子是和?？梢?，在心理學(xué)實(shí)驗中被試（人類）是具有。9 .繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對青蛙運(yùn)動神經(jīng)的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時。他試圖揭示反應(yīng)時任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計了兩類反應(yīng)時任務(wù)，任務(wù)和任務(wù)。10 .對偶比較法是把所有要配成對，然后呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較,并作出判斷。二、選擇題（每題2分，共計10分）1,使用直線內(nèi)插法計算閾限的方法是（）（A）極限法（B）恒定刺激法（C）階梯法（D）平均差誤法2,下列用于被試間設(shè)計的方法是（）（A）匹配（B）隨機(jī)化（C）拉丁方設(shè)計（

4、D）ABBA設(shè)計3 .最早和最重要的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式是：（）（A）人工語法（B）序列反應(yīng)時（C）復(fù)雜系統(tǒng)（D）信號檢測論4 .情緒的測量方法有：（）（A）形容詞核對表（B）維量等級量表（C）面部表情（D）生理指標(biāo)5 .環(huán)境心理學(xué)的研究方法主要有：（）（A）相關(guān)法（B）實(shí)驗法（C）現(xiàn)場研究（D）觀察法三、名詞解釋（每題4分，共計20分）1 .錯誤記憶2 .特征整合理論3 .ABBA設(shè)計4 .啟動效應(yīng)5 .直接驗證四、簡答題（每題4分，共計12分）1、實(shí)驗中主試和被試的相互作用會對實(shí)驗產(chǎn)生哪些干擾？2、什么是反應(yīng)時新法？3、如何測量心理負(fù)荷？五、分析題（每題8分，共計8分）“一個和尚挑水吃，兩個和

5、尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”這個故事家喻戶曉，請從心理學(xué)的角度對之分析，并由這一現(xiàn)象入手，剖析實(shí)驗心理學(xué)的整個研究過程，比如觀察一一查閱文獻(xiàn)一一實(shí)驗研究一一形成理論一一深入研究一一實(shí)際應(yīng)用及理論校正的過程。六、論述題（每題10分，共計20分）1.試述實(shí)驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究。參考答案：一、填空題（每空1分，共計30分）：1、經(jīng)驗觀察、自我校正2、D.Kahneman（丹尼爾卡尼曼）、實(shí)驗法3、馮特、費(fèi)希納、艾賓浩斯、記憶4、更可控、更具說服力、驗證5、電流、感應(yīng)磁場、極微弱的磁信號6、心理感受、刺激大小、差異感受、刺激變化量7、先前呈現(xiàn)的順序、開始

6、位置、中間位置8、霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)、主觀能動性9、傳導(dǎo)速度、唐德斯、簡單反應(yīng)、選擇反應(yīng)10、比較的刺激、一對一對二、選擇題（每題2分，共計10分）1、（B）2、（AB）3、（A）4、（ABCD）5、（ABCD）三、名詞解釋（每題4分，共計20分）1、錯誤記憶：是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過，其經(jīng)典研究范式是DRM式。2、特征整合理論：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個基本概念。特征是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段:一個

7、是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實(shí)現(xiàn)的。3、ABBA設(shè)計：ABBA設(shè)計適用于自變量的水平只有兩個時（分別用A和B表示）的情況，它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時間順序誤差。被試要按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗處理，兩次A條件，兩次B條件。這樣，A在B之前和之后各一次，反之亦然。4、啟動效應(yīng)：指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動和間接啟動兩種。重復(fù)啟動是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的，即后呈現(xiàn)的測驗刺激

8、完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動刺激；而間接啟動中除包含重復(fù)啟動之外，還允許兩個刺激有所差別。在啟動研究中，最常用的測驗方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。5、直接驗證：是一種對實(shí)驗效度進(jìn)行驗證的方法，指在盡可能保持原實(shí)驗方法的情況下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗。四、簡答題（每題4分，共計12分）1、實(shí)驗中主試和被試的相互作用會對實(shí)驗產(chǎn)生哪些干擾？答：在心理學(xué)實(shí)驗中主試和（人類）被試都是具有主觀能動性的，他們之間可能存在著某種干擾實(shí)驗、使實(shí)驗結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個方面：實(shí)驗者效應(yīng)，主試在實(shí)驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語

9、氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗者效應(yīng)。要求特征，在心理學(xué)實(shí)驗中，被試并不是消極被動的，被試可能會自發(fā)地對實(shí)驗者的實(shí)驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。2、什么是反應(yīng)時新法？答：應(yīng)用反應(yīng)時間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時實(shí)驗的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面

10、均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。加因素法是指完成一個作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。另外，科學(xué)家為了直接得到某個特定加工階段所需時間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上，提出了“開窗”實(shí)驗，即在實(shí)驗過程中，能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段

11、。3、如何測量心理負(fù)荷？答：在通常情況下，可以采用次要任務(wù)法測量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)（首要任務(wù)）過程中所插入的一項無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高，人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù)，若主要任務(wù)心理負(fù)荷低，剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)，所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。針對真實(shí)情景中的現(xiàn)場研究，研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測定法一一心理負(fù)荷的主觀評定法和心率測量。主觀評定法是讓被試對工作難度、時間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗進(jìn)行主觀評定的方法。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后，要求被試對他操作時的各個心理負(fù)荷因素進(jìn)行評分，所得分?jǐn)?shù)可以作為

12、他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。雖然在某些真實(shí)情景中，不適宜對被試進(jìn)行過多的測量或要求被試同時進(jìn)行過多的任務(wù)，但仍可對被試的生理指標(biāo)一一心率進(jìn)行穩(wěn)定的測量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度，也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。五、分析題（每題8分，共計8分）答：在進(jìn)行實(shí)驗研究前，首先要學(xué)會觀察，要善于發(fā)現(xiàn)問題，如：“和尚挑水”這一故事家喻戶曉，但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會認(rèn)識到其研究價值。確定了研究問題后，就要查閱大量相關(guān)資料，了解對于這一問題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn)。接著就開始設(shè)計實(shí)驗，采用什么作為自變量、因變量，需要控制哪些額外變量，根據(jù)變量的特點(diǎn)，確定

13、采用什么樣的實(shí)驗設(shè)計，是被試內(nèi)設(shè)計、被試間設(shè)計還是混合設(shè)計，如：“和尚挑水”這一實(shí)驗，可以采取被試間設(shè)計，把被試分為三組，一組被試為1人，一組為2人，一組為3人，安排一個任務(wù)，觀察和記錄被試的反應(yīng)。根據(jù)實(shí)驗得到的結(jié)果，分析是否與預(yù)期的一致，如果一致，則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度，看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋，如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋，就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論，如：“和尚挑水”實(shí)驗如果得到結(jié)果與故事相一致，那么就可以用“責(zé)任擴(kuò)散”這一理論來解釋。如果不一致，也要分析原因。在做完此實(shí)驗后，根據(jù)得到的結(jié)果，可進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如“和尚挑水”這一實(shí)驗結(jié)束后，可以進(jìn)一步研究，不同任務(wù)的責(zé)

14、任擴(kuò)散程度可能不同，不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同，不同環(huán)境下的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同實(shí)驗得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外，更重要的是要用于現(xiàn)實(shí)生活，對日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果，就可以用于企業(yè)管理中，對領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工，如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實(shí)驗結(jié)果、理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，反過來，在實(shí)際應(yīng)用過程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實(shí)驗，得到新的結(jié)果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。六、論述題（每題10分，共計20分）1.試述實(shí)驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。答：實(shí)驗心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實(shí)驗法。在心理學(xué)研究

15、中，實(shí)驗法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說明實(shí)驗心理學(xué)專精的研究方法，實(shí)驗法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位；有必要對心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實(shí)驗法。(1)觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實(shí)驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制：其一，觀察法無法讓研究者對各因

16、素間的關(guān)系作出推論；其二，有時，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗證；其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋；其四，觀察活動總是極大地受研究者各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。(2)相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系(相關(guān))足夠高，那么就能從一個變量的值推斷出另一個變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項功能：預(yù)測。這就是相關(guān)

17、法的優(yōu)點(diǎn)：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點(diǎn)在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足；(2)相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。(3)實(shí)驗法：實(shí)驗法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級方法，也是實(shí)驗心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實(shí)驗法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗和預(yù)測功能。實(shí)驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實(shí)驗假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變

18、量間的關(guān)系，通過各種有效的實(shí)驗控制方法來檢驗這些變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗心理學(xué)的青睞：其一，實(shí)驗?zāi)芨玫乜刂茻o關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化；其二，經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對攻擊行為的影響，那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時間了。但如果實(shí)驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就

19、可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實(shí)驗法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠為相關(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實(shí)驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實(shí)驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起?？傊绕鹌渌茖W(xué)方法一一觀察法和相關(guān)研究法，實(shí)驗法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實(shí)驗心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實(shí)驗心理學(xué)研究中，研究者用實(shí)驗來證實(shí)或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點(diǎn)來說，實(shí)驗法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方

20、面，實(shí)驗的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個整體，以最終的實(shí)驗研究為核心與重點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)驗心理學(xué)之中。2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究答：問題解決是最為普遍的一種思維形式，這一過程中，往往會出現(xiàn)功能固著現(xiàn)象。所謂功能固著就是指在問題解決過程中，只看到某種事物的典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著研究中，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇典型問題，以及如何應(yīng)用典型問題進(jìn)行具體的實(shí)驗研究。下面鄧克的研究為例。鄧克的盒子問題是功能固著研究中的一個典型問題。問題的情景是：在桌上放一些大頭針、一些火柴、一根蠟燭以及三個火柴盒大小用紙板做的盒子，要求被試把蠟燭安置到門上。此問題的正確解決方案是用大頭針將盒子釘在門上，然后把蠟燭底部融化后粘在盒子上。實(shí)驗中鄧克為了引起被試不同水平的功能固著，設(shè)計了三種實(shí)驗處理條件：(1)控制條件，三個盒子是空的，它和大頭針、火柴以及蠟燭等實(shí)驗材料一起擺放在桌子上;(2)功能固著條件，三個盒子里分別裝有大頭針、火柴和蠟燭;(3)中性物條件，三個盒子里分別裝有與實(shí)驗無關(guān)的鈕扣等其他與問