小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)策略長期以來，傳統(tǒng)地小學(xué)教學(xué)以升學(xué)為導(dǎo)向，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，教師給學(xué)生灌輸知識和標(biāo)準(zhǔn)答案，搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，學(xué)生被相對固定在課堂中，思維局限于課本，視野狹窄，缺乏創(chuàng)造能力，只會用教師所講授的方法去解數(shù)學(xué)題目，而靈活變通應(yīng)用于實際生活的能力很弱?，F(xiàn)代社會更需要思維敏捷靈活、具有創(chuàng)新意識和能力的人才。人才觀念的轉(zhuǎn)變必然要求廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科是豐富的開放的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個開放的活動過程，應(yīng)該是一個有利于學(xué)生快樂成長、自主發(fā)展、充分發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個學(xué)生生動活

2、潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師突出教學(xué)的開放性，以開放的姿態(tài)，將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生親自認(rèn)識、體驗到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價值，樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成解決數(shù)學(xué)問題的能力；應(yīng)提供大量條件模糊、方法多樣、答案不唯一的問題，給學(xué)生參與、體驗、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們的各種潛能都得以充分的展現(xiàn)和發(fā)展。具體而言，可以重點從學(xué)生心靈、教學(xué)時空、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面著手實踐開放教學(xué)。一、放飛學(xué)生心靈素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和藹的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。1、激發(fā)學(xué)

3、生的好奇心。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)展小學(xué)生的好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。例如，“用立方體拼擺立體圖形”，要求用五塊立方體擺出各種立體圖形，因為存在很多種不同的擺法，故可在學(xué)生們擺出了一種后激勵他們再換一種方法擺。像這種開放題目滿足了小學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，讓每個學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下求得了真知，發(fā)展了思維、并利于促進(jìn)其探索意識的形成。2、樹立學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對

4、成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和藹交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強(qiáng)自信一成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。例如“購物問題”，每個學(xué)生的購物方案都是從不同角度來思考的，要讓學(xué)生認(rèn)識到他們自己也可以獨立運用知識設(shè)計購物計劃，而且還是可行的。3、保護(hù)學(xué)生的自尊心。每個學(xué)生都是具有尊嚴(yán)的獨立個體，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)設(shè)一種能讓每個學(xué)生體驗成功和自身價值的環(huán)境，讓學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，對于一些答案不唯一的數(shù)學(xué)問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多

5、鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮想象，開動腦筋，尋找盡可能多的解決問題的途徑。如果學(xué)生的思慮或策略正確，能得到教師的認(rèn)可和贊揚，就會使他產(chǎn)生一種自豪感和滿足感，并能保持較高的學(xué)習(xí)積極性；如果有的學(xué)生思慮不正確或者所提的想法“離奇古怪、不合常理”，教師絕不可以對其潑冷水或置之不理，而是應(yīng)該及時引導(dǎo)、鼓勵進(jìn)一步思考，讓學(xué)生覺得犯錯也沒關(guān)系，只要能繼續(xù)積極思考就會獲得成功。二、拓展教學(xué)時空先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。教師可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)教學(xué)向生活延伸，向社會延伸，為學(xué)生提供大量豐富有趣的綜合性知識，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能

6、得到應(yīng)有的發(fā)展。1、教學(xué)時間的開放。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供更多屬于自己的時間，由他們自主地發(fā)展，比如留出時間組織學(xué)生進(jìn)行個人總結(jié)、小組學(xué)習(xí)或集體討論以整理知識等。例如，“拼組圖形”的實踐操作性較強(qiáng)，教師可以只講解一些基本的拼組方法，留大量的時間給學(xué)生自由想像、動手拼組，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于較復(fù)雜的拼組方法可以制作成電腦課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際需要，在課后自主學(xué)習(xí)。另外，教師完全可以打破40分鐘課堂教學(xué)時間的限制，布置一些靈活有趣的開放性問題或課題，讓學(xué)生在課堂之外利用電視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息渠道主動探索知識，以此激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，開闊其視野，讓學(xué)生帶著

7、數(shù)學(xué)思維走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，時時刻刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。2、教學(xué)空間的開放。教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動中的交往活動和學(xué)生參與的積極性，以及教學(xué)信息反饋的質(zhì)量等。因此，基于開放教學(xué)的理念，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間形態(tài)，從讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動的原則出發(fā)，變傳統(tǒng)教學(xué)空間單調(diào)、刻板、固定的排排座的形式為馬蹄型、梅花型、四方型、單圓型等多種便于交流的開放空間形式，使課堂布置充分體現(xiàn)生活化、人性化的氣息。例如，教學(xué)“填條件”這類內(nèi)容時，采用小組分工合作學(xué)習(xí)的效果較好。教師可將座位編排成梅花型，以小組長為中心，小組成員團(tuán)團(tuán)圍坐，在小組長的分工下，組員通力合作順利完成學(xué)

8、習(xí)活動。另外，教學(xué)活動不應(yīng)只局限于課堂，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況需要，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實地參觀，使學(xué)生在與社會環(huán)境和自然環(huán)境的接觸中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我發(fā)展。三、貫通教學(xué)內(nèi)容。將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際生活，收集數(shù)學(xué)課程資源，豐富充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識、課本與生活以及學(xué)科之間的貫通融合。1、新舊知識點的貫通。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，先行知識是后繼知識的基礎(chǔ)，后繼知識是先行知識的補(bǔ)充和發(fā)展。把握知識系統(tǒng)中每一個環(huán)節(jié)與相鄰環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不僅有利于明確所學(xué)4知識的地位和作用，而且有利于形成知識的結(jié)構(gòu)，提高

9、學(xué)習(xí)的效益。因此，教師在全面把握知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計一些開放題目來溝通前后知識的聯(lián)系。例如，為了復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”概念，可以設(shè)計這樣一道開放性的操作題：按一定的標(biāo)準(zhǔn)將10個數(shù)（1、2、4、5、11、9、15、30、51、71）分成若干類。由于分類標(biāo)準(zhǔn)不唯一，學(xué)生就可以根據(jù)自己對相關(guān)知識點掌握程度，按自己的思路自覺地比較和整理，教師再引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，也就理清了知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、學(xué)科之間的交叉。數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立封閉的。語文、自然、思品等學(xué)科中也蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)從這些學(xué)科當(dāng)中搜集素材，不但可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，既開闊了眼界，又學(xué)會了

10、學(xué)以致用，達(dá)到了全面育人效果。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時，不妨依據(jù)個人興趣將其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識都記錄下來，并嘗試著把他們編成數(shù)學(xué)題，和同學(xué)們交流。例如，思品課中的“一個誠實的孩子”講的是屈原給每個考生發(fā)的100粒稻種中只有3粒是能生長發(fā)芽的，其余97粒都是煮熟的、不可能發(fā)芽的稻種，最后只有昭漢一人“像燦爛的稻種一樣誠實”。此故事可以改編成求發(fā)芽率的題，求出發(fā)芽率只有3%通過這個故事，學(xué)生不僅活用了數(shù)學(xué)知識解決問題，還認(rèn)識到誠實品質(zhì)的可貴。3、書本知識與社會生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點。因此，教師應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)問題，引

11、導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與方法運用于生活，用數(shù)學(xué)思維去思考生活中碰到的實際問題，用數(shù)學(xué)方法去解決這些問題。例如，學(xué)習(xí)了利率計算后，可以讓學(xué)生為自家的存款計算本息；學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖以后，可以要求學(xué)生將家庭每個月內(nèi)的水電費制成條形統(tǒng)計圖并加以分析。這不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使其真正懂得學(xué)習(xí)知識的實用價值。四、豐富教學(xué)方法。課堂教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要想方設(shè)法使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法的選用就顯得非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心選擇靈活的教學(xué)方法。除常用的教學(xué)方法外，筆者以為，還應(yīng)特別注意以下幾種：1、游戲教學(xué)

12、法。游戲教學(xué)符合兒童的心理、生理特征，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)，在講授完知識點并做過練習(xí)后，教師可設(shè)計一個領(lǐng)獎品游戲。獎品有鉛筆、汽球、本子等，學(xué)生可以上臺任領(lǐng)，但必須用當(dāng)堂所學(xué)知識描述說明，如“我拿走的是哪類獎品中的幾分之幾”“是全部獎品的幾分之幾”“我領(lǐng)走了剩下鉛筆的三分之一，它占原來鉛筆總數(shù)的八分之一”等。這樣，學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，訓(xùn)練了思維的靈敏性。2、辯論教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論可以激活學(xué)生的多向思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，“某班男生比女生多八分之一，則女生比男生少八分之一”，很多學(xué)生會有這樣的錯誤推理。教師可讓持不同觀點的學(xué)生加以辯論，說服對方。在這種開放的情境下，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在爭辯中深化了認(rèn)識，取得了事半功倍的效果。3、合作教學(xué)法。合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作交流能力。教師應(yīng)精心設(shè)計開放式情境，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組合作中體驗合作的過程，共享成功的愉悅。例如，在教學(xué)“升、毫升”時，可以不直接告訴學(xué)生升與毫升之間的進(jìn)率，而是設(shè)計這樣一個實踐活