《普羅米修斯》說課

1、?普羅米修斯?說課一、說教材?普羅米修斯?是根據(jù)古希臘神話故事改編的 ,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦 ,不惜觸犯天規(guī) ,勇敢地盜取天火 ,從而給人類帶來光明和智慧 ,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說 ,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人 ,語言準(zhǔn)確 ,結(jié)構(gòu)清楚 ,在課文中 ,還非常注意人物的個性描寫 ,特別是其中的主人公普羅米修斯 ,他的機(jī)智、勇敢、堅強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。說設(shè)計理念?普羅米修斯?語言真摯感人 ,包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象 ,本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵

2、鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源 ,適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練 ,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn) ,在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。說教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2、讀中感悟 ,透過有關(guān)語句 ,揣摩人物的心情。二、過程和方法：在朗讀中體會情感。三、情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神 ,從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。說教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)

3、習(xí)：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部 ,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課齊讀課題 ,誰來說說學(xué)習(xí)了第一局部后你知道了什么？ 板書：善良2、導(dǎo)入：是呀 ,正當(dāng)人們沉浸在無比歡樂的氣氛之中 ,主神宙斯發(fā)現(xiàn)了人間的煙火 ,他又會怎么做的呢？這節(jié)課我們將帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、走進(jìn)神話 ,自主品味 ,引導(dǎo)閱讀感悟一、學(xué)生自由讀課文3-5自然段 ,讀后交流:出示句子：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后 ,氣急敗壞 ,決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰 ,吩咐火神立即執(zhí)行。1、 你從這個句子中感受到了什么？2、 理解詞語“氣急敗壞。3、普羅米修斯知道為人類盜火對自己會造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？4

4、、明知道結(jié)果 ,卻還要去做 ,是什么力量支持著他？出示句子：普羅米修斯搖搖頭 ,堅決地答復(fù)：“為人類造福 ,有什么錯？我可以忍受各種痛苦 ,但決不會成認(rèn)錯誤 ,更不會歸還火種！1 聯(lián)系上文想一想 ,這句話是在怎樣的情況下說的？火神為什么敬佩他？2 自由地讀一讀句子 ,你體會到了什么？你從哪里體會到的？學(xué)生交流： 指名讀、齊讀。二、學(xué)習(xí)課文第6-8自然段1、大聲朗讀 ,并用“劃出宙斯懲罰普羅米修斯的有關(guān)句子。2、交流：出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán) ,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈 ,也不能睡覺 ,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。1你感受到了什么？你從哪里體會到的？2啟發(fā)想象：高加索

5、山的懸崖絕壁上 ,氣候是變化無常的 ,普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨 ,還可能會遭到怎樣的折磨呢？3這些痛苦真讓人難以忍受 ,當(dāng)我們讀到這里 ,你的心情是怎樣的？4能用朗讀來表達(dá)嗎？自由讀 ,指名讀 ,齊讀。5面對這樣嚴(yán)厲的懲罰 ,他有沒有向宙斯屈服？如果屈服了呢？出示句子： 盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 齊讀句子。3、普羅米修斯還受到了哪些折磨？出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹 ,每天站在普羅米修斯的雙膝上 ,用它尖利的嘴巴 ,啄食他的肝臟。白天 ,他的肝臟被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝臟又重新長了出來。這樣 ,普羅米修斯所受的痛苦 ,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。1 你體會到了什

6、么？從哪里感受到了？2 誰來通過朗讀感受普羅米修斯受的痛苦？ 指名讀。3 盡管如此普羅米修斯懊悔了嗎？出示句子：盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 生齊讀。4、普羅米修斯還受到了哪些折磨？出示句子：“許多年來 ,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。1普羅米修斯動搖了嗎？你從哪里體會到了什么？2出示句子：盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 生齊讀。3、 出示圖片：這就是兇惡的鷲鷹 ,這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們 ,烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲普羅米修斯懊悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時 ,你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感 ,你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？三、學(xué)習(xí)課

7、文第9自然段1、自由讀一讀 ,看看從哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？請你用小圓圈圈出表示動作的詞語？2、普羅米修斯終于獲得了自由 ,人們心情如何？他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？3、小結(jié)三、走出神話 ,拓展升情 ,引領(lǐng)閱讀超越教學(xué)反思：一、抓住課文空白處 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象在行文中 ,文章根據(jù)表達(dá)的需要 ,有意留下了一些藝術(shù)的空白 ,使之“句中無其辭 ,句外有其意。針對作者在行文中的韻外之致、弦外之音 ,我在教學(xué)這一神話故事時 ,抓住課文空白處 ,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ,挖掘已有的知識儲藏 ,大膽發(fā)揮合理想象 ,復(fù)原空白 ,使空白處不再空白。這樣不但加深其理解 ,豐富其語言 ,

8、而且撥動其情感 ,豐富其感受。在教學(xué)中的我設(shè)計了兩個小細(xì)節(jié)：1、高加索山的懸崖絕壁上 ,氣候是變化無常的 ,普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨 ,還可能會遭到怎樣的折磨呢？2、 這就是兇惡的鷲鷹 ,這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們 ,烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲普羅米修斯懊悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時 ,你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感 ,你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么？學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練 ,層層深入 ,步步含情 ,提升了對文章的理解 ,對人物的感悟 ,提高他們運(yùn)用語言的能力。二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本 ,體會人物的內(nèi)心世界?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為 ,不應(yīng)

9、以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文中普羅米修斯個性鮮明 ,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的 ,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 ,通過讀來表現(xiàn)人物的個性 ,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中 ,我采用了多種形式的朗讀 ,讓學(xué)生感悟普羅米修斯 ,幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識 ,使學(xué)生能真正走進(jìn)了文本 ,走進(jìn)了人物內(nèi)心。本節(jié)課缺乏的地方很多 ,如：品析眾神發(fā)怒的句子時 ,如果能夠把 “氣急敗壞這個點(diǎn)嚼透了 ,學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品出“氣急敗壞的內(nèi)涵了 ,那么對下文理解普羅米修斯勇敢、正義的英雄品質(zhì)就做了很好的鋪墊；由于在課堂上本人還缺乏一定的教育教學(xué)機(jī)智 ,使第三個板塊“

10、走出神話 ,拓展升情 ,引領(lǐng)閱讀超越的課堂教學(xué)不能及時的完成；對學(xué)生的引導(dǎo)有時還不夠到位。在此 ,謝謝備課組的老師 ,為我今后的學(xué)習(xí)指明了方向。附教案：31、普羅米修斯 第二課時執(zhí)教：莊璟教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2、讀中感悟 ,透過有關(guān)語句 ,揣摩人物的心情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部 ,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課齊讀課題 ,誰來說說學(xué)習(xí)了第一局部后你知道了什么？ 板書：善良2、導(dǎo)入：是呀 ,正當(dāng)人們沉浸在無比歡樂的氣氛之中 ,主神宙斯發(fā)現(xiàn)了人間的煙火 ,他又會怎么做的呢？這節(jié)課我們將帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、走進(jìn)神話

11、 ,自主品味 ,引導(dǎo)閱讀感悟一、學(xué)生自由讀課文3-5自然段 ,讀后交流:出示句子：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后 ,氣急敗壞 ,決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰 ,吩咐火神立即執(zhí)行。1、說說你從這個句子中感受到了什么？2、理解詞語“氣急敗壞。3、普羅米修斯知道為人類盜火對自己會造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？4、明知道結(jié)果 ,卻還要去做 ,是什么力量支持著他？我們可以從他答復(fù)火神的話中也可以找到答案。出示句子：普羅米修斯搖搖頭 ,堅決地答復(fù)：“為人類造福 ,有什么錯？我可以忍受各種痛苦 ,但決不會成認(rèn)錯誤 ,更不會歸還火種！1 聯(lián)系上文想一想 ,這句話是在怎樣的情況下說的？

12、火神為什么敬佩他？板書：正義2自由地讀一讀句子 ,你體會到了什么？你從哪里體會到的？他為什么決不會成認(rèn)錯誤 ,更不會歸還火種呢？能從這段話中找出原因嗎？“為人類造福 ,有什么錯？ 指名讀、齊讀。從這句話你感受到什么？理直氣壯、無私博愛3為了人類的幸福 ,普羅米修斯放棄了自由 ,放棄了自己的幸福 ,甘愿受罰 ,確實(shí)讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀 ,師領(lǐng)讀 ,生齊讀。過渡：殘暴的宙斯會如何懲罰普羅米修斯的呢？二、學(xué)習(xí)課文第6-8自然段1、大聲朗讀 ,并用“劃出有關(guān)的句子。2、交流：出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán) ,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈 ,也不能睡覺 ,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋

13、的痛苦。1自由地讀這兩個句子 ,讀著讀著你感受到了什么？你從哪里體會到的？2啟發(fā)想象：高加索山的懸崖絕壁上 ,氣候是變化無常的 ,普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨 ,還可能會遭到怎樣的折磨呢？3這些痛苦真讓人難以忍受 ,當(dāng)我們讀到這里 ,你的心情是怎樣的？4能用朗讀來表達(dá)嗎？自由讀 ,指名讀 ,齊讀。5面對這樣嚴(yán)厲的懲罰 ,他有沒有向宙斯屈服？沒有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了 ,人類就受難了 ,普羅米修斯不屈服 ,人類就得到了幸福。他把痛苦留給了_ ,把幸福留給了_。所以 ,宙斯不屈服 ,決不屈服。出示句子: 盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。齊讀句子。、普羅米修斯還受到了哪些折磨

14、？出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹 ,每天站在普羅米修斯的雙膝上 ,用它尖利的嘴巴 ,啄食他的肝臟。白天 ,他的肝臟被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝臟又重新長了出來。這樣 ,普羅米修斯所受的痛苦 ,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。1 你體會到了什么？從哪里感受到了？2 誰來通過朗讀感受普羅米修斯受的痛苦？ 指名讀。3 盡管如此普羅米修斯懊悔了嗎？出示句子：盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 生齊讀。4、普羅米修斯還受到了哪些折磨？出示句子：“許多年來 ,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。1普羅米修斯動搖了嗎？你從哪里體會到了什么？2是呀 ,出示句子：盡管如此 ,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 生

15、齊讀。3、出示圖片：這就是兇惡的鷲鷹 ,這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們 ,烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲普羅米修斯懊悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時 ,你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感 ,你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？同桌交流 ,指名交流。過渡：是的 ,如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火 ,我們內(nèi)心充滿感謝的話 ,那么現(xiàn)在 ,我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操 ,感動于他那不屈的靈魂。其實(shí) ,受到感動的不僅僅是我們 ,還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn) ,使得普羅米修斯結(jié)束了長達(dá)了幾十年的殘酷折磨。三、學(xué)習(xí)課文第9自然段1、自由讀一讀第9自然段 ,看看從哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？ 請你用小圓圈圈出表示動作的詞語？2、普羅米修斯終于獲得了自由 ,人們心情如何？3、同學(xué)們 ,他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？4、