圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂作業(yè)3

1、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息傳播中的特殊文化現(xiàn)象現(xiàn)代信息傳播中的特殊文化現(xiàn)象圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì) 手的視覺想像和構(gòu)成手的視覺想像和構(gòu)成 手的進(jìn)化意味著人類的誕生與趨向完善手的進(jìn)化意味著人類的誕生與趨向完善 1.“人手人手”一詞，足以證明人的社會(huì)實(shí)踐與基本特征均離不開手。一詞，足以證明人的社會(huì)實(shí)踐與基本特征均離不開手。 2.手的符號(hào)意義手的符號(hào)意義 a.手勢(shì)有手勢(shì)有“模仿手勢(shì)、象征手勢(shì)、形式手勢(shì)模仿手勢(shì)、象征手勢(shì)、形式手勢(shì)”，手勢(shì)符號(hào)是社，手勢(shì)符號(hào)是社 交活動(dòng)中最普遍、廣泛、簡(jiǎn)捷、有效的交流方式。交活動(dòng)中最普遍、廣泛、簡(jiǎn)捷、有效的交流方式。 b.手勢(shì)的符號(hào)性質(zhì)離不開一定的習(xí)俗與文化背景手

2、勢(shì)的符號(hào)性質(zhì)離不開一定的習(xí)俗與文化背景 3.手的表情手的表情 有深層思維與學(xué)養(yǎng)的人，是懂得以手傳遞情感的，手是人觸覺有深層思維與學(xué)養(yǎng)的人，是懂得以手傳遞情感的，手是人觸覺最敏感、神經(jīng)最豐富的部分，然而手并無(wú)表情，但是社會(huì)生活最敏感、神經(jīng)最豐富的部分，然而手并無(wú)表情，但是社會(huì)生活塑造了社會(huì)的人，投射到手上，于是手就具有表情了。塑造了社會(huì)的人，投射到手上，于是手就具有表情了。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)n手的視覺設(shè)計(jì)手的視覺設(shè)計(jì) 作為手的形象的視覺設(shè)計(jì)或構(gòu)成設(shè)計(jì)，可分成為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)兩部分作為手的形象的視覺設(shè)計(jì)或構(gòu)成設(shè)計(jì)，可分成為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)兩部分, 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可不以

3、實(shí)用為目的，僅為表現(xiàn)而表現(xiàn)，最為基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可不以實(shí)用為目的，僅為表現(xiàn)而表現(xiàn)，最為基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以 1.從不同的角度、不同的層次表現(xiàn)手的形態(tài)。這不同的角度與層次可以是從不同的角度、不同的層次表現(xiàn)手的形態(tài)。這不同的角度與層次可以是 超乎常規(guī)的，如：超乎常規(guī)的，如：X光照射下的手，表皮機(jī)理、肌肉結(jié)構(gòu)、骨骼結(jié)構(gòu)、光照射下的手，表皮機(jī)理、肌肉結(jié)構(gòu)、骨骼結(jié)構(gòu)、血血 脈結(jié)構(gòu)，總之，從超越尋常的角度、層次來(lái)表現(xiàn)脈結(jié)構(gòu)，總之，從超越尋常的角度、層次來(lái)表現(xiàn) 2.以不同媒介來(lái)表現(xiàn)手的形象。以可以應(yīng)用的各種材料來(lái)表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，如以不同媒介來(lái)表現(xiàn)手的形象。以可以應(yīng)用的各種材料來(lái)表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，如 紙質(zhì)、線質(zhì)（包括棉

4、線、尼龍線、銅絲、鐵絲等），另外可以用手的本紙質(zhì)、線質(zhì)（包括棉線、尼龍線、銅絲、鐵絲等），另外可以用手的本 身來(lái)組合，最早期的手影即是一種方式身來(lái)組合，最早期的手影即是一種方式 3.以不同表情來(lái)體現(xiàn)手的特質(zhì)。這種表情或情感的性質(zhì)主要可分為陰柔與以不同表情來(lái)體現(xiàn)手的特質(zhì)。這種表情或情感的性質(zhì)主要可分為陰柔與 陽(yáng)剛這兩種基本特質(zhì)?？赏ㄟ^(guò)手的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、組合來(lái)體現(xiàn)肯定或否定陽(yáng)剛這兩種基本特質(zhì)?？赏ㄟ^(guò)手的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、組合來(lái)體現(xiàn)肯定或否定 的情結(jié)，如團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、友愛、情愛、愛護(hù)、指責(zé)、反對(duì)、指示、抗議的情結(jié)，如團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、友愛、情愛、愛護(hù)、指責(zé)、反對(duì)、指示、抗議 抗擊、粉碎、力量、阻擋、召喚、歡迎等具體

5、的表情性質(zhì)抗擊、粉碎、力量、阻擋、召喚、歡迎等具體的表情性質(zhì) 4.以不同的手勢(shì)來(lái)體現(xiàn)不同的哲理意味的內(nèi)涵。政治色彩、宗教思想、國(guó)以不同的手勢(shì)來(lái)體現(xiàn)不同的哲理意味的內(nèi)涵。政治色彩、宗教思想、國(guó) 際性活動(dòng)，諸如反對(duì)核擴(kuò)散，圣經(jīng)的宗旨，禪的觀念，國(guó)際兒童節(jié)、禁際性活動(dòng)，諸如反對(duì)核擴(kuò)散，圣經(jīng)的宗旨，禪的觀念，國(guó)際兒童節(jié)、禁 煙運(yùn)動(dòng)、國(guó)際和平年煙運(yùn)動(dòng)、國(guó)際和平年圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)n課題名稱：手的視覺化想像課題名稱：手的視覺化想像 課題內(nèi)容：手語(yǔ)圖形課題內(nèi)容：手語(yǔ)圖形 教學(xué)方式：教學(xué)方式：1.手語(yǔ)的重要性手語(yǔ)的重要性 2.用手語(yǔ)表示數(shù)字用手語(yǔ)表示數(shù)字 3.說(shuō)明除了口語(yǔ)、文字可

6、以表達(dá)思想和說(shuō)明問(wèn)題之外，手語(yǔ)也是極說(shuō)明除了口語(yǔ)、文字可以表達(dá)思想和說(shuō)明問(wèn)題之外，手語(yǔ)也是極 其豐富的語(yǔ)言，有時(shí)甚至起到口語(yǔ)和文字起不到的傳播作用。其豐富的語(yǔ)言，有時(shí)甚至起到口語(yǔ)和文字起不到的傳播作用。 教學(xué)要求：教學(xué)要求：1.每位同學(xué)按傳統(tǒng)、民族、地域習(xí)慣畫出十個(gè)手語(yǔ)形每位同學(xué)按傳統(tǒng)、民族、地域習(xí)慣畫出十個(gè)手語(yǔ)形 2.作業(yè)量及尺寸：作業(yè)量及尺寸：A4紙，至少紙，至少20個(gè)相關(guān)圖形個(gè)相關(guān)圖形 訓(xùn)練目的：手語(yǔ)無(wú)國(guó)界，視覺傳播信息強(qiáng)，是豐富表達(dá)視覺語(yǔ)言表達(dá)的有效途訓(xùn)練目的：手語(yǔ)無(wú)國(guó)界，視覺傳播信息強(qiáng)，是豐富表達(dá)視覺語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑徑 之一，十分重要。之一，十分重要。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)

7、意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)n課題名稱：特定元素的視覺想像課題名稱：特定元素的視覺想像火柴盒火柴盒 課題內(nèi)容：火柴盒的面和空間的視覺想像課題內(nèi)容：火柴盒的面和空間的視覺想像 教學(xué)方式：教學(xué)方式：1.平面和空間的含義平面和空間的含義 2.特定空間的想像范圍和切入點(diǎn)的把握特定空間的想像范圍和切入點(diǎn)的把握 3.多視點(diǎn)的火柴盒和火柴桿多視點(diǎn)的火柴盒和火柴桿 教學(xué)要求：教學(xué)要求：1.緊緊圍繞著火柴主題展開，從整體上來(lái)說(shuō)而可以分為平面和空間兩緊緊圍繞著火柴主題展開，從整體上來(lái)說(shuō)而可以分為平面和空間兩 部分，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可以圍繞火柴桿這一特定主題。從材質(zhì)、從社會(huì)文化部分，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可以圍繞火柴桿這一特定主題。從材質(zhì)

8、、從社會(huì)文化 學(xué)、從功能等方面展開想像學(xué)、從功能等方面展開想像 2.可以從原火柴盒的包裝深入，展開聯(lián)想?；鸩窈惺侨S造型，要求注意三維可以從原火柴盒的包裝深入，展開聯(lián)想。火柴盒是三維造型，要求注意三維 制作效果制作效果 訓(xùn)練目的：小小的火花既可概括一望無(wú)垠的沙漠，也可容納海潮無(wú)際的大海。以小見大，思訓(xùn)練目的：小小的火花既可概括一望無(wú)垠的沙漠，也可容納海潮無(wú)際的大海。以小見大，思 維想像無(wú)限維想像無(wú)限圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì) 課題名稱：特定元素的視覺想像課題名稱：特定元素的視覺想像鴨子鴨子 課題內(nèi)容：

9、以鴨子為設(shè)計(jì)元素，開發(fā)對(duì)鴨子功能性設(shè)計(jì)的想像課題內(nèi)容：以鴨子為設(shè)計(jì)元素，開發(fā)對(duì)鴨子功能性設(shè)計(jì)的想像 教學(xué)方式：教學(xué)方式：1.以鴨子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性為基點(diǎn)，進(jìn)以鴨子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性為基點(diǎn)，進(jìn)行行 想像想像 2.傳統(tǒng)的美術(shù)工藝善于把各種動(dòng)物作為裝飾品傳統(tǒng)的美術(shù)工藝善于把各種動(dòng)物作為裝飾品 教學(xué)要求：教學(xué)要求：1.在上述分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺化的訓(xùn)練在上述分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺化的訓(xùn)練 2.作業(yè)量及尺寸：在作業(yè)量及尺寸：在A4紙上畫出紙上畫出12個(gè)鴨子創(chuàng)意圖形個(gè)鴨子創(chuàng)意圖形 訓(xùn)練目的：采用熟悉的對(duì)象，全方位地尋找設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。拓寬思路，考慮訓(xùn)練目的：采用熟悉的對(duì)象，

10、全方位地尋找設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。拓寬思路，考慮 問(wèn)題全面，充分挖掘題材，把學(xué)生的注意力從平面裝飾品設(shè)計(jì)問(wèn)題全面，充分挖掘題材，把學(xué)生的注意力從平面裝飾品設(shè)計(jì) 引導(dǎo)到實(shí)際功能設(shè)計(jì)上來(lái)引導(dǎo)到實(shí)際功能設(shè)計(jì)上來(lái)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)n課題名稱：特定元素的視覺想像課題名稱：特定元素的視覺想像鞋子鞋子 課題內(nèi)容：鞋子的想像課題內(nèi)容：鞋子的想像 教學(xué)方式：教學(xué)方式：1.鞋子的功能、鞋子的類別及特性、鞋子的象征意義鞋子的功能、鞋子的類別及特性、鞋子的象征意義 2.造型的不同、功能不同，如牛皮工作鞋與芭蕾舞鞋造型的不同、功能不同，如牛皮工作鞋與芭蕾舞鞋 教學(xué)要求：教學(xué)要求：1.在在A4紙上完成紙上完成1020個(gè)創(chuàng)意圖形個(gè)創(chuàng)意圖形 訓(xùn)練目的：抓住與人