四年級數(shù)學第一學期學業(yè)檢測分析報告

1、四年級上冊數(shù)學學業(yè)水平質量檢測報告 本學年度第一學期期末檢測結束后，為了能總結成功的經驗，找準今后努力的方向，我們驛道鎮(zhèn)中心小學四年級數(shù)學老師對本次學業(yè)水平檢測情況進行了認真的分析，希望能剖析存在的問題，提高教育教學質量。一、試卷解析本次試卷以教材為主要依據(jù)，出題形式多樣，范圍也比較廣泛，難易程度比較適中，較好地體現(xiàn)了新課程標準的理念和目標，具體有以下幾個特點：1、出題形式多樣。題的類型包括了計算題，計算題又分為豎式計算、口算和簡算等，填空題、判斷題、選擇題、測量和畫圖題、解決實際問題等。2、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，

2、分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。3、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。4、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數(shù)學中的應用。例如：解決問題的第三、第五小題等，就是以學生的生活實際為背景，把數(shù)學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，又便于學生聯(lián)系生活解決問題。5、注重運用，有一定的靈活性。數(shù)學課程標準提出的“能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數(shù)學任務?！本褪窃诳疾閷W生的解決問題能力。如第五題，通過量量、想想、畫畫等完成對學生動手能力

3、、觀察能力和思考能力的測查。二、質量分析 1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：本次檢測我校四年級共有131名學生參加考試，平均分為78.6，優(yōu)秀率為51.9% ,及格率為78.5% 。2、主要成績及原因本次測試學生取得的成績總體來說比較理想，最主要的原因是學生的基礎知識掌握比較牢固，如豎式計算和簡算，以及填空當中的1、3、6等，還有解決問題的2、3、4、5等，這幾道題出錯比較少，主要原因在于：（1）、計算能力穩(wěn)步提高，老師們比較重視學生的口算和計算能力的培養(yǎng)，計算能力是學生運用數(shù)學知識最基本的能力之一，四年級的學生經過前幾年的計算能力的培養(yǎng)，已經具備一些計算能力、口算能力和估算能力，再加上平日教學中基本上每節(jié)課都滲

4、透一點口算和計算，學生的計算能力有很大提高和進步。（2）、學生具有良好的學習習慣，良好的學習習慣是可以從檢測中體現(xiàn)出來的，本次測試大部分學生的書寫比較認真，卷面比較整潔，說明教師注重了對學生習性的培養(yǎng)，使學生有了良好的做題習慣，能夠認真讀題，保證基礎知識不丟分，出現(xiàn)的錯誤較少，檢測的成績才會比較理想。（3）注重引導學生用多種方法解決問題，學生解題的思路比較靈活，具有一定的思考能力。在此次測試中，部分學生的試卷體現(xiàn)了解決問題的多樣性，尤其是解決問題當中，學生采取了自己喜歡的方式，說明教師在平日的教學過程中注重啟發(fā)學生的解題思路，培養(yǎng)學生運用多種方式解決問題，同時，也可以看出老師在教學事體現(xiàn)了因人

5、而異的教學方法。3、主要問題及原因本次測試中出現(xiàn)問題較多的是填空中第4小題名數(shù)的改寫，第8小題把59630改寫成用萬作單位的數(shù)是（ ），第9小題的括號2，第10小題的3.18×1.8與31.8×0.18比較，第四大題選一選的第4小題，分析這些問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾個：（1）做題仔細這種良好的學習習慣還沒有完全形成，出錯中有許多是因為粗心大意造成的，另外學生的應變能力不夠好，例如填空題中的第8小題把59630改寫成用萬作單位的數(shù)是（ ），其實這道題學生基本上都會做，只是平時做的這種類型的練習題中都已經給了萬字，但此次檢測題中卻沒有，所以學生只是按照一慣的模式作了，沒有認真

6、仔細看題。說明學生審題仍然不夠仔細，學生做題沒有認真仔細讀題，只習慣于常見的題型。這與學生的審題習慣有一定的關系。（3）學生的獨立思考能力還需要繼續(xù)提高，數(shù)學方法不夠靈活，數(shù)學思維不夠開散。學生在解決的過程當中對題意的理解不夠到位，解題的過程當中數(shù)學方法運用不夠靈活，今后還要繼續(xù)培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。4、個性成績及原因（1）基礎知識掌握牢固，數(shù)學方法運用得當。本次測試的基礎知識比較多，占的分值也比較大，基礎知識掌握牢固的學生就容易取得較好的成績。另外，在解題的過程當中數(shù)學方法是多樣的，說明教師在平日的教學中也注重了數(shù)學方法的多樣化。（2）學習習慣良好，審題做題細心。良好的學習習慣是

7、取得優(yōu)異成績的前提，取得成績比較理想的試卷都是卷面比較整齊，書寫比較認真的，畫圖用了尺子、鉛筆等學習用品，最基本的計算題沒有出錯，從而可以看出有著良好學習習慣的學生在測試時審題做題時非常細心，出錯很少，得分較高。5、個性問題及原因部分學生對測試態(tài)度不夠認真，做題比較馬虎，比如不帶單位、答語不完整、漏答漏寫、計算錯誤，橫式豎式寫錯得數(shù)等，解題思路不夠清晰，沒弄懂題意就胡亂寫算式等現(xiàn)象也存在。三、問題剖析1、第二大題填一填中的第8小題把59630改寫成用萬作單位的數(shù)是（ ）。知識點：數(shù)的改寫。正確率：75%左右出錯原因：這道題相對來說并不是很難，通過試卷的答題情況可以看出，改寫的方法學生基本上都已

8、經掌握，出錯的原因卻是做題的粗心大意造成的。平時此種練習題比較常見，但括號后面都已經直接給出了“萬”這個單位，所以學生只需要按照方法寫出即可，但此次沒有給出萬字，所以大部分學生沒有讀題，仍然按照以前的做題方法去做了，此題丟分實在可惜。矯正方法：培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，并在練習時有意加強此種情況的練習。2、填一填中的第10小題3.18×1.8與31.8×0.18比較。知識點：判斷積的位數(shù)正確率：80%左右出錯原因：此題應該說比較簡單，出錯的原因是學生在做題時只注意0.18是個純小數(shù)，卻沒有觀察到3.18與31.8并不是同一個數(shù)。可以看出學生對數(shù)學知識掌握不夠靈活，數(shù)學方法運

9、用也不夠得當，需要加強練習，對問題的分析能力有待培養(yǎng)和提高。矯正方法：注意加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是審題時要認真仔細，做練習時鞏固學生容易出錯的問題，有意識地培養(yǎng)的數(shù)學思考能力。3、第三大題判斷題的第2小題，一個角兩張開得越大，這個角就越大。知識點：角的大小的比較正確率：70%出錯原因：出錯的原因同樣是慣性思維的原因，之前做過許多這種類型的判斷題，大多是一個角的兩邊越長，這個角就越大，所以學生看到兩邊這個詞就直接判斷這題是錯誤的，并沒有完全把題意讀仔細讀明白。矯正方法：有意識地培養(yǎng)學生細心的學習習慣，并能在平時的練習當中舉一反三，不能只局限于同一類型的練習題。4、第四大題選一選當中的第

10、4小題，一個三角形的兩條邊長分別是3分米、4分米，第三條邊一定比（ ）分米短。知識點：三角形兩邊之和在于第三邊。正確率：79%出錯原因：學生的靈活運用知識能力不夠，只會硬搬學過的知識，對題意的理解能力也不夠，讀題時沒能明白第三條邊一定比（）分米短的意思。矯正方法：訓練學習靈活運用知識的能力，在解題時多引導學生動腦思考，采用自己的方法，舉一反三。四、思考與建議1、利用變式訓練，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。通過本次分析可以看出，出現(xiàn)問題較多的就是學生的慣性思維，而新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。而利用變式練習，則能培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力

11、，這樣的練習有層次，有變化，對訓練學生打破思維定勢，提高解決問題的靈活度是很有幫助的。2、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。在課堂上，常常是老師剛一提問，學生就爭先恐后的舉手回答，并沒有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學，也存在這樣的問題。所以，在平時的課堂教學中，多給學生思考的時間和空間，讓他們想好了再回答。再者，可以培養(yǎng)學生良好的審題習慣。例如讀題時，讓學生圈畫出重點詞句，突出題目的要求。第二，增強識圖能力。在今后的教學工作中，除了繼續(xù)重視雙基外

12、，也要重視學生收集、處理信息的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。鼓勵學生通過畫圖等方式，分析問題。第三，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。3、提高課堂教學效率。解讀教材要做到高于教材，又很熟練地駕馭教材，教學過程要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。特別在練習環(huán)節(jié)，注意挖掘習題資源，設計有坡度、有強度的練習，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得,幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。4、關注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅