幼兒園小班繪本閱讀的實踐與研究開題報告

1、小班繪本閱讀的指導策略研究開題報告一、本課題的意義和價值1 .理論意義：繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南把幼兒早期閱讀的要求納入了語言領(lǐng)域的目標體系，在子目標閱讀與書寫中詳列出了三個年齡段幼兒需達到的閱讀能力，針對小班幼兒則提出主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；愛護圖書，不亂撕、亂扔；能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什

2、么事等；能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實際水平，而且它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，同時能夠促進兒童和諧發(fā)展，有利于兒童情感發(fā)展，有利于開發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維，有利于調(diào)動和培養(yǎng)兒童多方面的興趣。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂成長，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。我國一直重視幼兒的早期閱讀，以4.23日“世界讀書日”為契機，組織實施了全園性的“書香為伴，樂享悅讀”親子閱讀活動。通過圖書漂流、家長交流平臺等手段，向家長宣傳。先

3、后組織了“書簽制作”、“圖書漂流”親子活動、“親子閱讀”、“家長講故事”“小朋友講故事”“教師講故事大賽”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時教師針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑及時進行交流與探討。這也為我國開展小班繪本閱讀的指導策略研究奠定了基礎(chǔ)。2 .應用價值：幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是06歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。繪本閱讀不僅可以讓幼兒體驗到

4、其中圖畫的藝術(shù)性，而且可以提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展其想象力、觀察能力和認知能力等。綱要中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。孩子在對繪本故事的理解中，

5、強大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了他自己的判斷標準。還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。此課題的提出，旨在通過對幼兒園小班繪本閱讀的研究，選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導小班幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“樂享悅讀”中健康快樂地成長。3 .省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀評述：縱觀當今幼兒教育，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的變遷，家庭結(jié)構(gòu)的變化，使人們對孩子的養(yǎng)育方式在得以更新的同時也步入了一些誤區(qū)：重智育輕德育，重顯性課程輕隱性課程的教育價值。部分幼兒園認識到幼兒教育過程中的

6、這一誤區(qū)，越來越重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，已經(jīng)開始或多或少的進行幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，我省也有個別園所開始對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，但是對于國外的一些可利用的節(jié)日少有利用，并且在體驗教育上略有欠缺。4 .本課題的創(chuàng)新程度：在小班幼兒閱讀繪本教育活動中，以科學指導為切入點，明確教師指導的目的性。以幼兒親身體驗、感受、觀看繪本，教師不斷加強自身的指導策略，探索出系統(tǒng)的、有針對性的小班幼兒繪本閱讀系列活動。二、課題的界定1 .小班：是指幼兒園年齡階段為3-4歲的幼兒。2 .繪本：是指圖畫書，英文名稱為PictureBook,指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種

7、媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。3 .閱讀:這里閱讀包括教師對繪本研究性的閱讀，對家長進行繪本啟發(fā)式的閱讀，及孩子多種通道綜合性閱讀。4 .指導策略：指在開展閱讀研究的過程中，研究者利用的各種途徑，采用的各種方式、方法。本課題所指的指導策略，是指在分析、了解小班年齡段幼兒閱讀能力、語言發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，運用觀察、講述、表演、討論等科學、合理、有效的手段來指導幼兒進行閱讀活動，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，與材料互動，促使幼兒在思維、觀察、表達、表現(xiàn)等方面的提高與發(fā)展。三、課題研究的目標及主要內(nèi)容（一）研究目標1 .通過課題實驗研究，探索出適合幼兒園小班幼兒的繪本。2 .通過課題實驗研究

8、，探索適合小班幼兒年齡特點的繪本閱讀教學方法、途徑。3 .通過課題實驗研究，培養(yǎng)小班幼兒閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。在閱讀中提高幼兒想象力、分析判斷能力、預測能力、解決問題及獨立思考問題能力、語言表達能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。4 .通過課題實驗研究，幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀。（二）研究的內(nèi)容1 .整理適合小班年齡特點的繪本畫面物形動態(tài)明顯，背景清晰，便于孩子應用動詞、聲音詞，有參與的欲望，一般畫面上文字要少，最好沒有。2 .能理解畫面所表達的內(nèi)容，并用語言表達，能借助繪本內(nèi)容進行分析和猜測(1)巧妙切入：可以根據(jù)繪

9、本的不同，從封面插圖切入、從作品的名字切入、從孩子熟悉的話題切入、從孩子喜歡的角色切入或是從游戲、從繪本的某一幅畫面切入。(2)精彩朗讀：教師的朗讀和講述，直接影響了整個教學活動的效果，朗讀需要一定的技能技巧，更需要一個教師用心投入到繪本中去，聲情并茂、有感染力的朗讀和講述，會給活動增色添彩，會讓孩子愉快地走進故事，走進活動。(3)故事的講述和演繹。選擇一個喜歡的故事，用心去體會故事情節(jié)，然后細細琢磨故事進行的步調(diào)、人物對話的語氣，考慮表情、語氣語調(diào)的變化，動作的協(xié)調(diào)，以及音樂、視頻背景的插入，細致周全的準備，按照不同的方法演繹故事情節(jié)。3 .探索在幼兒園繪本教學的方法和途徑(1)培養(yǎng)幼兒愛書

10、的習慣和看書的規(guī)則。在潛移默化中形成閱讀習慣，繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規(guī)則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環(huán)襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序。(2)探索繪本閱讀的形式：如親子閱讀、集體繪本閱讀、自由式繪本閱讀、名畫欣賞、看圖看畫講述、圖書漂流等激發(fā)幼兒閱讀興趣。4 .家園共育，開展親子閱讀系列活動(1)家長座談會，了解親子閱讀中，家長要做些什么。(2)開展親子共同閱讀繪本活動四、研究思路整體研究思路：前期調(diào)研一一課題論證一一課題綱要一一課題計劃一一實踐探索一一反思調(diào)適一一收集資料一一總結(jié)分析一一形成報告一一推

11、廣應用五、研究視角：繪本閱讀是當前兒童比較喜歡的一種閱讀方式，而且越來越受到家長追捧。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合不同繪本在幼兒、家長與老師中開展繪本閱讀活動，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高教師對繪本閱讀的指導策略。六、研究方法1 .文獻法：通過網(wǎng)絡、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。2 .觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒

12、進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。3 .行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。4 .問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。5 .個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。6 .經(jīng)驗總結(jié)法：對課題探索的實踐過程進行回顧、反思、調(diào)整，將感性認識上升到理性認識，將有效開展小班繪本閱讀活動的研究結(jié)果和實踐經(jīng)驗歸納總結(jié)和推廣，撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告。六、研究階段：本課題研究周期為1年：1 .課題研究準備階段：(2018

13、.92018.10)課題立項、進行前期探究、課題研究人員培訓。組建課題研究小組，撰寫課題研究方案，填寫課題中報表，為開題做準備。加強繪本閱讀理論學習，以嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和科學的科研方法開展課題的理論和方法學習。根據(jù)幼兒年齡特點搜集整理內(nèi)容豐富、且幼兒喜歡的繪本。2 .課題研究的實施階段：(2018.10-2019.5)在系統(tǒng)的理論指導下，探索出一套系統(tǒng)的、有針對性、富有特色幼兒園小班繪本閱讀教育活動。開展一系列親子閱讀活動。寫好階段研究計劃和總結(jié)，做好繪本閱讀教育活動的方案收集整理工作。3 .課題研究的總結(jié)階段：(2019.5-2019.7)撰寫課題總結(jié)、實驗研究報告。收集、整理各類文字、音像資

14、料，做好成果展示和成果鑒定的準備，完成課題結(jié)題工作。七、課題預期成果1 .收集整理有關(guān)課題的相關(guān)資料，進行知識的整合完成階段性的研究報告。2 .搜集符合小班幼兒年齡特點并喜愛的繪本。3 .繪本閱讀教育活動方案集。4 .親子閱讀情況調(diào)查報告。5 .相關(guān)影像資料。八、研究基礎(chǔ)：1 .課題組所有成員均參與過幼兒園承接的省市級課題，具有豐富的家園合作共育方面的經(jīng)驗。已取得的相關(guān)研究課題：課題組成員在課題研究中取得了一定的成績：課題組成員在“十一五”“十二五”期間分別進行了幼兒園小班親子教育活動內(nèi)容與形式的研究、班級親子教育活動組織與實施的研究、幼兒園家園合作園本活動的實踐與研究、通過健康心理生活教育，

15、促進幼兒品德發(fā)展的探索與研究、在律動活動中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實踐研究，以上課題均已結(jié)題。2 .課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題及科研成果社會評價；2009年6月河北省教育學會課題通過健康心理生活教育，促進幼兒品德發(fā)展的探索與研究已結(jié)題。2013年3月，河北省教師教育學會課題幼兒園小班親子教育活動內(nèi)容與形式的研究已結(jié)題。2013年6月河北省教育學會課題班級親子教育活動組織與實施的研究已順利結(jié)題。2014年12月河北省教育學會課題幼兒園家園合作園本活動的實踐與研究順利結(jié)題。2015年6月，市“十二五”規(guī)劃課題幼兒園園本課程開發(fā)與特色共建的實踐研究、在律動活動中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實踐研究順利結(jié)題

16、?？蒲姓撐摹奥蓜踊顒拥挠行ч_展”在中國校外論壇發(fā)表，獲得好評。九、完成課題研究的保證條件課題主持人具有18年從事教育教學一線的經(jīng)驗和豐富的知識，撰寫的論文曾分獲省、市、區(qū)及獎項，曾多次主持或參與各類各項課題的研究工作，目前已有六項省市級課題順利結(jié)題。因此具備承擔課題研究的經(jīng)驗和能力，能夠保證課題研究順利開展并獲得較好成效。課題組所有成員平均年齡33歲，具有本科以上學歷，有豐富的家園合作共育方面的經(jīng)驗、較高的研究和組織能力，有充足的研究時間保證。課題組成員由教研組長、骨干教師及一線教師組成，有的教師是更是全市的教學能手、市級骨干教師和教壇新秀，分別參加過省“十五”“十二五”規(guī)劃重點課題、市級科研課題的研究，她們能力強、經(jīng)驗多，各人都有論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表并榮獲區(qū)、市級獎項。她們曾作為課題組主要成員和課題負責人參加過“