花邊有多長教學設計

1、設計意圖、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長計算方法。、能正確計算長方形的周長。課前讓學生自主復習，在課堂上匯報，通過交流、點年級數(shù)學學科導學稿集體備課一、課題：第一節(jié)花邊有多長二、教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書第五章周長的第三節(jié)花邊有多長。三、學習目標：123、能運用長方形的話周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。四、教學重難點：1、重點：理解并掌握長方形周長的計算方法。2、難點：運用新知解決實際生活中的數(shù)學問題。五、教學準備：長方形圖片、直尺。六、教材分析：“花邊有多長”是在學生認識了長方形，了解了長方形特點，學會了測量，了解了一些測量單位，并對

2、周長已有了認識的基礎上進行教學的。旨在讓學生計算花邊有多長的同時，理解和掌握長方形周長的計算方法，并能選擇較簡單的方法進行計算，也是今后學習計算其他圖形周長的基礎。七、學情分析：在兩年多的學習中，學生已經(jīng)具有一定合作交流的能力，對長方形、周長等知識有了一定的認識，教學中應該創(chuàng)造性地使用教材，使學生在有限的時間和空間內(nèi)，主動探索，積極學習，在不同的認識水平下共同進步。八、教法與學法：1、教法：引導點撥、分析歸納。2、學法：課前預習、鞏固應用。九、教學過程：【溫故知新】（課前完成）1、說一說：長方形有哪些特征？（小組內(nèi)活動，點評）評，調(diào)動學生學習的積極性，使學生掌握大量的感性材料，為正確理解和掌握

3、長方形的周長公式做2、畫一畫：畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形。（同桌活動）3、想一想：什么是圖形的周長？（匯報、交流）4、找一找：在你們教室中關于長方形的形狀，說一說它們的周長是那幾條邊的和？（課堂上生匯報，師點評，板書：花邊有多長）好鋪墊?！緦W釋疑】1、出示主題圖:充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的方法中找到與（獨立解答，匯報，共同交流，訂正）2、做一做：求下面長方形的周長。（同桌交流，板演，講解。）27cm44m新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。15cm22cm用花邊裝扮黑板，黑板長34分米.寬12分來的花邊至少長是多少分米？通過討論交

4、流和歸納，幫助學生建立完整的數(shù)學公式。3、討論：如何計算長方形的周長？（小組合作交流，集體歸納）學生通過體驗、實踐，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使學生體會到數(shù)【鞏固提升】1、體育老師想請同學設計籃球場，它是一個長方形，長26米,寬14米，它的周長是多少米？（提示：小組內(nèi)解答匯報，集體評議。）2、電教室的長11米，寬9米要給它的四周貼防塵磚，（門占的位置不計）要貼多長？（學生觀察，獨立思考解答，集體點評）學知識的廣泛性。（提示：點評時讓學生去完成效果會更棒。）3、動手拼一拼。有兩個長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個大的長方形,有幾種拼法？怎樣拼周長最長？周長是多少厘米？（注意：指導作圖的規(guī)范性）

5、（提示：要求學生借助圖形去完成。）【檢測反饋】1計算下列長方形的周長。（提示：獨立解答，在集體評議）18dm7dm2、一個長方形的水池長是12米，寬比長短8米。這個水池的周長是多少米？（小組合作完成，組內(nèi)講解，共同訂正）3、足球場是一個長方形，長100米，寬75米。張明沿著足球場跑了2圈，跑了多少米？（小組合作完成，共同訂正.注意:讓學生明確2圈的含義。）4、下圖是一塊長方形菜地，一邊靠著墻，沿著其余三邊圍上籬笆，籬笆長多少米？（組內(nèi)完成，集體評議，講解。）通過畫圖交流提高學生的空間想象力，同時培養(yǎng)學生的分析能力。練習的設計是讓學生熟練地掌握計算公式的運用。此部分習題的設計貼近學生的生活實際，

6、是為了讓學生的體會數(shù)學知識重要性。這一節(jié)是北師大版小學教學三年級上冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法，用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。本節(jié)圍繞“花邊”這一生活情景開始探索長方形周長的計算公式。學生在此需要明確求長方形周長，關鍵是理解周長（封閉圖形一周的長度）的含義。書上沒有給出周長的計算公式。教學時，組織學生從周長定義出發(fā)計算長方形的周長，再通過長方形對邊相等的特點，注意算式的簡化，達到算法的最優(yōu)化。學生探索出不同的計算方法后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)化的一種算法。不過我尊重孩子們的選擇，只要他們的算法在理即可。在練習的過程中，我就發(fā)現(xiàn)我們班的安夏榮同學并沒有套用公式，而是根據(jù)自己對周長的理解來計算，方法也很對。其實我們教學就是讓學