知識助我成長

1、知識助我成長教學設計袁書堂中學 王 麗一、教材分析本課為教材第六課終身受益的權利第一課時，屬于開篇點題的關鍵課程，分為兩個框題：（1）教育為人的幸福生活奠基（2）我們享有受教育的權利。本課是為了幫助學生了解教育、受教育權、義務教育的含義，理解教育與受教育的重要性，進一步激發(fā)求知欲望，從而下一課“珍惜學習機會”的學習打下基礎。二、學情分析：1、認知結構方面： 作為初二年級的中學生，他們這時候好奇心、求知欲特別旺盛，但是，不少學生存在對學習知識的重要性缺乏深刻的認識，特別是在農村地區(qū)的這些學生，他們其中的不少人屬于留守兒童，父母很多都在外面打工，對知識更加不重視。針對這一現狀設計教學，有助于學生充

2、分意識到學習知識、接受教育對自己成長、家庭、社會、國家的重要性，形成良好的求知觀念。2、情感方面： 結合學生對教育與受教育重要性的深刻認識，幫助學生樹立終身學習觀，培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度，這既是維護受教育權的需要，也是履行受教育義務的表現。三、教學目標：1、知識目標：知道什么是教育、受教育權與義務教育，懂得教育的作用、義務教育的地位和特征，明確受教育是自己的一項基本權利，也是應履行的義務。2、能力目標：提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行自己受教育的義務。3、情感態(tài)度價值觀目標：體會教育的作用，培養(yǎng)學生珍惜自己的受教育機會的意識和決心，引導學生樹立終身學習觀，養(yǎng)成自覺學習的態(tài)度，進

3、而履行受教育義務，認同教育對個人和國家社會的重大意義。四、教學重難點：重點：什么是教育、受教育權與義務教育，懂得教育的作用難點：義務教育的地位和特征，明確受教育是自己的一項基本權利，也是應履行的義務五、教學方法； 講授法、情境教學法、自主探究、案例分析教學法。六、教學過程：課前復習在講授新課前，對前兩單元有一個總體的框架復習。第一單元學習了“權利義務伴我行”，知道我們每個人既是權利的主體，又是義務的主體，因此我們不僅要正確履行自己的權利，又要積極履行義務。緊接著學習了第二單元“我們的人身權利”，我們享有生命健康權，人格尊嚴權，隱私權，可見第二單元是第一單元的拓展和延伸。我們享有的權利是廣泛的，

4、除了享有人身權利外，我們還享有文化，經濟權利。本單元我們學習“我們的文化，經濟權利“，繼續(xù)了解我們所享有的權利和義務。 （一）導入新課 展示西部學生在艱苦的條件下，努力學習的圖片（西部女孩“大眼睛“蘇明娟）。同樣展示自己學校的一些學生學習的照片。提出問題：他們?yōu)槭裁茨敲纯释麑W習？我們學校借著教育均衡發(fā)展的東風，改善了良好的學習條件，但我們?yōu)槭裁慈匀慌W習？現在初三的學生備戰(zhàn)中考，為他們能考上理想的高中，他們努力奮斗是為了什么？總結：他們渴望上學，學習知識，知識的獲得，能開拓他們的視野，通過努力，或許他們能走出大山，實現自己的夢想，改變命運。我們也是一樣，我們身邊有太多孩子的父母，因

5、為沒有知識，只能出門打工，做最簡單的體力勞動，拿到很少的工資，因此，更要好好學習，接受更多的知識。西部女孩“大眼睛“蘇明娟通過學習接受教育，現在已在安徽的某銀行工作。他們堅信教育獲得知識，知識改變命運。本課我們學習“知識助我成長”。 （2） 講授新課活動一：師問：知識助我成長，知識主要通過什么途徑獲得？ 生答：學習、實踐，接受教育。師總：恩，很好。老師之前聽過這樣的一段對話：一個家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。             

6、0;家長：我要教育我的兒子，免得他成為愚人。              朋友：做的對，要給孩子準備上學的錢。              家長：這筆錢數目不小啊，夠我買頭毛驢了。            

7、  朋友：如果你買了毛驢，而不讓孩子上學，家里就有兩頭驢了。這個幽默故事聽起來挺好笑，那么，你們說說其中真正的含義嗎？下面四人一組，給2分鐘的時間來討論一下。師總：未成年人如果喪失受教育的機會，就會變得愚笨，跟驢沒有兩樣。因此，未成年人必須及時接受教育。什么是教育？怎樣理解教育。請同學們看課本的解釋。 （板書）1)  教育為人的幸福生活奠基 （1）教育的含義 （P58）教育，是以促進人的發(fā)展、社會進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介。 師：我們在

8、學校學習，接受教育，是老師來傳授的，韓愈曾經在師說中寫道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼饕褪峭ㄟ^自己的經驗，給學生授業(yè)解惑的，讓我們成為社會中的棟梁之才。通過教育把前人總結的經驗，創(chuàng)造的文化傳承下來，否則我們也不會知道歷史是如何發(fā)展和演變的，不知道如今的安陽其實是由兩千多年前的商朝，殷墟演變發(fā)展而來。這不就說明教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介。（2）教育的意義活動二：體驗感悟（4人一組）知道了教育的含義，同時我們大家都在接受教育，結合書中笛福的信和“阿偉龍野人“的故事，你想到了什么？ 對比一下接受受教育和不接受教育對個人意味著什么？稍后找各方代表做總結。根據

9、學生的回答引導總結教育的作用。 不接受教育：沒有文化，謀生手段以體力為主，生活質量不高， 接受教育：能豐富提升自我，通過努力，實現夢想，讓生活更多彩。總結：接受教育（好的）：一方面，教育是每個人生活的準備，是獲得獨立生活的前提。另一方面，教育喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎。不接受教育（不好的）：如果一個人喪失了受各種教育的機會，錯過了用知識充實頭腦的最佳時機，他作為一個人的潛能被永遠埋葬，就永遠無法補救。因此，青少年正處在接受教育的最佳時機，我們應該努力學習,不斷充實自己?；顒尤河檬聦嵳f話（多媒體展示）1）招聘啟事：某酒店洗碗

10、工，身體健康，手腳麻利，月薪500元。某公司招收司機,初中文化,身體健康,月薪1200元。房地產公司招聘銷售人員，大專學歷以上，月薪4000元。某地區(qū)招聘特殊人才，除基本工資外，年工資補貼萬元，配備一套兩居室的住房。問，你對上述招聘啟事是如何理解的？學生討論，提問回答。師總：在當代，只有通過接受教育，喚醒潛力、發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長才干，豐富人生，享受現代文明，在自己所從事的職業(yè)中獲得成功。教育使我們獲得知識，知識改變我們的命運。2）袁隆平的故事袁隆平研究的雜交水稻使我國每年增長的糧食超過200億公斤，1998年6月24日中國首次對農業(yè)科學家品牌評估結果揭曉“雜交水稻之父”袁隆平品牌價值

11、1008.9億元。 計算一下，以每人一年消費300公斤糧食為計，袁隆平的雜交水稻每年可以養(yǎng)活多少人？對“袁隆平1000億元人民幣”，你是怎樣理解的？學生討論，提問回答。師總：對國家來說，教育能提高整個中華民族的科學文化素質，能成就我們的未來。板書：教育的重要意義 對個人來講，教育獲取知識、知識改變命運。  對國家來說，教育能提高整個中華民族的科學文化素質，能成就我們的未來。 2、 我們享有受教育的權利 接下來，我們將進入法律的講堂，同學們要做的就是當一個秉公值守的小法官，我們來一起去分析分析。活動四：法律講堂，我是小法官案例：八年級某

12、班的一名學生小方，由于家庭條件困難，又是女孩子，家里還有個要上學的小弟弟，她自己也覺得自己成績不好，于是聽從了父親讓她輟學的建議。老師去家訪，勸說她繼續(xù)回學校上學，父親說：“上不上學是我們自己的事，與其他人無關”1） 孩子上不上學只是個人私事嗎？為什么？2） 小方父親的行為觸犯了什么法律？3）設問：如果你遇到這樣的情況該怎樣處理？請4人為一組，分組討論。根據學生回答，老師進行總結：受教育是一項基本的人權。我們一定要珍惜自己的權利。那么，什么是受教育權？1、 受教育權的涵義（板書）受教育權是一項基本的人權。受教育權是指公民有從國家接受教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。過渡：受教育還是我

13、們的一項義務，我們不僅要珍惜受教育權利，還要履行受教育的義務。我們現在處于初中階段，也就是義務教育階段，那么什么是義務教育？它有哪些特征呢？2、義務教育的涵義和特征（板書）義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益事業(yè)。我們從上述的表述中，來找一找義務教育的幾個特征。（1）強制性（國家強制力保證其推行和實施）（2）公益性（不收學費、雜費。）（3）統一性（在全國范圍內實行統一的義務教育教科書設置標準、教學標準、建設標準、學生公用經費標準等。)是的，大家還要記住，中華人民共和國義務教育法是我國實施義務教育的法律保障。（3） 課堂小結：通過本課的學習，我們了解到知識對我們的重要性，知道了我們享有受教育的權利，以及我們現在所處的義務教育階段的典型特征。我們應該珍惜這個給我們帶來終生受益的權利。（四）課堂練習：1、 義務教育的特征（ABC）A、