語文教學(xué)中如何激發(fā)說寫興趣提高說寫能力

1、語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的說寫興趣提高說寫能力 芳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳小琴 內(nèi)容摘要：多年來，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。正因如此，往往有不少學(xué)生一聽說寫作文就愁眉不展，叫苦不迭，甚至寫作時東拼西湊，想一句寫一句，湊字?jǐn)?shù)。面對這種狀況，作為語文教師，怎樣幫助學(xué)生克服這種恐懼心理？怎樣在作文訓(xùn)練中科學(xué)地、有效地激發(fā)學(xué)生的說寫興趣？已成為作文教學(xué)首先要解決的重要問題。在小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的說寫能力，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣開始。正如霍姆林斯基所說：教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。教師要根據(jù)兒

2、童的年齡特點(diǎn)，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與說寫訓(xùn)練。 一、提前布置，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。 每次說寫之前，提前一星期布置，只提一些基本的要求，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，目的在于減緩坡度，消除學(xué)生害怕說寫的心理障礙。開始幾次的要求是：選自己最感興趣的話題說，如：小故事、趣聞等等。寫作內(nèi)容要放開，寫作形式也要靈活。學(xué)生想怎么寫就讓他們怎么寫，不要追求什么體裁。學(xué)生寫些“四不像”的作文，只要他們樂意去寫，有內(nèi)容來寫，形式有什么重要呢？要使學(xué)生堅信說寫可并不難，相信“我能行!”樹立堅定的信心，為今后的說寫打下良好的基礎(chǔ)。 二、鼓勵激趣，讓學(xué)生競相發(fā)言，喚起自信。 一個人的說話能力與本身的

3、認(rèn)識水平有著密切關(guān)系，不管是說話能力高，還是說話能力低的學(xué)生，在受到表揚(yáng)時，總是情緒高昂，有積極性的。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分的評價，促使學(xué)生主動參與說話訓(xùn)練。老師在引導(dǎo)學(xué)生話的過程中，一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛評上幾句，待學(xué)生說完后，師生共同給予鼓勵，學(xué)生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說，自主地進(jìn)入說話訓(xùn)練中。一般情況下，指名說最好是先讓平時在課堂上很少發(fā)言的學(xué)生說，對這部分學(xué)生要注意多表揚(yáng)，多鼓勵，哪怕一點(diǎn)小小的優(yōu)點(diǎn)都不能忽視、漏掉，這樣做是為了使這部分人樹立信心。 三、結(jié)合生活，讓學(xué)生不吐不快。 有些學(xué)生很怕作文，問他什么，最普通的回答是沒有內(nèi)容可寫。究其

4、根源：一是和學(xué)生的生活不夠充實(shí)有關(guān)；二是學(xué)生對周圍的事物不夠留心，不注意觀察，也不大動腦筋去想。為了克服這些弊端，教師應(yīng)該主動幫學(xué)生積累說寫素材，是作文樂趣無窮。比如各種名目的隊會活動、班會、賽詩會、文藝匯演、演講等比賽活動，一定深受孩子們的喜愛，因而他們下水作文時，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。另外，教師還要有意識的讓學(xué)生在接觸千姿百態(tài)的大自然 、接觸社會的過程中，時時處處做有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的腦子去想。這樣，學(xué)生就常常會有一些新鮮的見聞，得到特殊的感受，就迫切的想把這些說給別人聽。學(xué)生有了表達(dá)的愿望，老師因勢利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會，介

5、紹表達(dá)的方法和技巧，學(xué)生的作文內(nèi)容怎么會不充實(shí)、不生動呢？思想感情怎么會不真實(shí)、不豐富呢？ 葉圣陶先生說過：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！吧钭魑摹蹦芴找睂W(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能有效地提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識能力。對于誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力和技巧具有顯而易見的促進(jìn)作用。 四、及時修改，讓學(xué)生享受成功的喜悅。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。讓學(xué)生扮演不同角色，訓(xùn)練修改作文能力。讓學(xué)生做批評家、雕琢家、美學(xué)家，挖掘自己及同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己習(xí)作中的不足，從而提高寫作能力。

6、學(xué)生習(xí)作后，當(dāng)即由教師裁判，未必能受到良好的效果。習(xí)作有困難的學(xué)生，習(xí)作后有的已知分?jǐn)?shù)不佳，便不再細(xì)看老師的批語和分?jǐn)?shù)了，批改豈不是失去了作用！為此可提倡作文寫好后，有學(xué)生自己對習(xí)作賞識一番，可劃出好詞、好句或好段。這樣做，能充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和創(chuàng)造性，并促使他們以積極的態(tài)度對待習(xí)作，鞏固和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在自我賞識習(xí)作的基礎(chǔ)上，同桌或合作小組進(jìn)行交流并賞識。人人都參與，由每位宣讀所賞識的詞、句段或新穎的開頭和結(jié)尾。一般不依次讀全文，以免占用過多時間。這種賞識創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的機(jī)會，并具有濃郁的相互鼓勵、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對習(xí)作困難的學(xué)生，更能增強(qiáng)他們習(xí)作的信心。 華東師范大學(xué)課程

7、與教學(xué)系教授戴寶云批改學(xué)生習(xí)作時，對文中好詞、好句或精彩之處一一畫出，并加分。一般一個好詞加0.5分，一個好句加1分，所加之分和成績并列顯示。例如：某生習(xí)作成績“良”，在“良”的右邊+“2”或“3、5”，以資鼓勵。這雖是個小舉措，卻可以極大的調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和創(chuàng)造性。 對于優(yōu)秀的習(xí)作，不僅寫上好的評語，給個好分?jǐn)?shù)，還在班級里賞讀，這無疑對全體學(xué)生是個啟發(fā)，使他們從中感悟到習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，這無疑對全體學(xué)生是個啟發(fā)，使他們從中感悟到習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)。我們不能把次次的賞識集中在少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上，還應(yīng)當(dāng)眾賞識那些稍有進(jìn)步的習(xí)作，可以賞識全文，也可以賞識部分，以及經(jīng)老師幫助，學(xué)生人認(rèn)真修改后的習(xí)作。還可以經(jīng)常將學(xué)生的作品在班級墻報中展一展，一是讓學(xué)生通過別人的習(xí)作受益，更重要的是在于激勵學(xué)生永葆說寫激情，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是一種很好的激勵辦法，同時催沒展出的學(xué)生也是一種鞭策。總之，在作文教學(xué)中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，進(jìn)而最大限