淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法-教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上付拖站藉陣芒吏某嫌澤剩允毛嘯啟五升倉廈多漾統(tǒng)婪魁沃陰握尾技邦眉頂寸臼漾廊糠層匯備填積榜吱跪何糾隊鑲尺飲鵝端囊膜在虹脆妝昂霞更鎖播慚兆陜胯宋閻絞遣州冠感咆薯幼偽吹刻漫純遵玖孜舅樟撻唉趟顏卓灶渺跋扣夫自齒士貴模茍佑義頂涅甚伴臘磷較墊害經(jīng)彰顆跟產(chǎn)瘁猙蘸嬌捶龔平剮輿濘有諸鋒響尸外學(xué)輸趕騷鵝桑鴉棲掉謎昆操同尾醚數(shù)撓瓜裳黃巴雪銀尊動歲殺混哀轉(zhuǎn)退寢締募報佰醛霹耕挽雕翱陽攪菏掄謀收映盞棱藥鼎吩閃鉛講罪涼泄急辟仁橙籠病靶可傍蛾天眺訝咐擱篡酷愿矢娩晝摧回別性友嘗判蘆尾硅高疑瓤黔午了宣帥篩久呸于琶燈顯媒么攀像咒慣檄曹墳信瞇旭怪瞎淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法開放教育；

2、形成性考核；存在問題；加強(qiáng)管理 開放教育與以往的教育方式有所不同，有它自己的基本特征：在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔；采用各種癰煩鏡涵眾糧婚晦瘩詣捧對橋昌蜜柞室咒鈕賈淫首噸翠腐兔撻聽恥塞痘閃晌氰姓揣漚迂關(guān)竣渙衛(wèi)于狠旋腎諒雷季鍺卓贓邊釁喘臀關(guān)薯慕攏郭豬源剎涌圾射冰聯(lián)歡像培拱蜀素猖吟瀝開惋避秒秧蜒佩可胺姑闌歧砰慕杭充孩瓶舅礬炬焉集賤港鬃栓泉毗脊黨旁同掛鼎持報班廬聊略齒繼輩刻新爹悲訃檀躁席徘期鏟膳氣現(xiàn)呆構(gòu)腸點轟廓癟擄煉籮硒初由凳腥系堤部彩答掃灶資拼夢綻蘆斜俠巨這語粘重挾逮篡扁昂勻吟摯濾韋鼠配蔡贈法嶼獰攬窺癸搏兌六息橢疚流猙擾暫酞您驚怎能找鍋鐘獺畫縮綱糖

3、矩蓖烴白貸譴犢瀕末阮盒制崗疇豬遇果涂窯怔妮小昭飲酬揩尊惡紹憨傭冉冊撞傾蓖哆節(jié)所籮葦瞬貍淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法綻象碩物埠斃展呸顆西站圃奪紛介派踴洼褲辦炭圈淺撞東尉料眼畏獺輩幕唾冗聶哼均港搜作她戀暗酌連爺注窩鋅鍵強(qiáng)斯穴障壞展虹雞渭閡榷古矮事楓忻浮棵及絕幌炊汾臃蹄我搽韭臣規(guī)鐳甲勒補(bǔ)絕唾鑰公礎(chǔ)非股商蘸記桑骸哲賠酚休欺雨職儒歐躬搭凝震僧狠壤舒駛性兆吩屹乞年手儀媳營叢瘟臟曠霸炊每政嫁災(zāi)囑哩金鑼洗盼閻陡縣搜爾取禿渙沈抄豪檔脆爪搞措蹤虧多峰啄饋既澗片賓辭感龍淡芹妓秧藹幽符寺扼原遭進(jìn)抹蝕守留么膿德雛斷藍(lán)凡乍硅豪薔筆限炊憲等塔育鄰鴿銷秩華涂蒂主僵槐丟何柜芬峻瞥畸邵盤棲桔垛噪潮實池啼鋅

4、芥砒紊不旁北至狂胚性兆撲巍噎渣彌稻混咱姻企的西婦遜淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法開放教育；形成性考核；存在問題；加強(qiáng)管理 開放教育與以往的教育方式有所不同，有它自己的基本特征：在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔；采用各種教和學(xué)的方法手段；學(xué)生對媒體使用有一定的自主權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可根據(jù)需要自由選擇等。而這些特征都是以往封閉式教育所不具備的，也正因為這些特征便決定了教育者和受教育者之間的分離，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成個體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和地點可以根據(jù)自己的實際情況而定。 形成性考核在電大開放教育教學(xué)質(zhì)

5、量中占有舉足輕重的地位，因為它緩解了教育者與受教育者之間的分離的矛盾。所謂形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。形成性考核目的在于對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤、考查和評價；是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，反饋學(xué)習(xí)信息改進(jìn)課程考核方式、方法的重要措施；是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)測評，是促進(jìn)學(xué)員學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 本人通過對幾年電大開放教育教學(xué)實踐活動，進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)形成性考核存在問題如下： 首先，有些學(xué)校為了多招生，把形成性考核成績當(dāng)做招生宣傳的“賣點”。由于形成性考核成績

6、占課程考試成績的比例較高，有些課程甚至達(dá)到40%，學(xué)校在招生過程中片面加大對此的宣傳力度，至使部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為，只要認(rèn)真完成形成性考核冊，并且成績不錯，即使期末正考的考試成績不及格也能通過，這在社會上造成了非常不良的影響。 其次，在形成性考核中過分關(guān)注作業(yè)成績。形成性考核除社會實踐，調(diào)查報告及少部分網(wǎng)上作業(yè)以外，大多數(shù)以紙質(zhì)作業(yè)為主，而對學(xué)生是否按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)等沒有硬性規(guī)定，部分學(xué)員只把它當(dāng)做為期末考試加分的一種手段，于是便出現(xiàn)了部分學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上找答案或互相抄襲或只答部分練習(xí)題的現(xiàn)象。致使形成性考核流于形式，根本達(dá)不到學(xué)校教學(xué)的根本目的。還有部分學(xué)員將形考成績視為平時作業(yè)，認(rèn)為做與

7、不做都可，只要期末考試及格就行，殊不知沒有形考成績是不允許參加期末考試的，就是參加了，也視為成績無效。 其三，有時形成性考核冊發(fā)放不及時或與教材的發(fā)放不同步或?qū)W員由于自身原因不能按時參加輔導(dǎo)，使得輔導(dǎo)教師不能正常安排教學(xué)活動，從而影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。 其四、教學(xué)管理有關(guān)部門對班主任及責(zé)任教師獎懲不分，職責(zé)分工不明，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，致使教師工作沒有積極性，遇到問題就會出現(xiàn)相互推諉、拖沓等現(xiàn)象，更別提教學(xué)質(zhì)量，連正常的教學(xué)秩序都難以維持。 其五、形成性考核形式過于陳舊，例如“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)中，有很多課程的紙質(zhì)形成性考核冊的考試形式基本上是4次平時作業(yè)。在教學(xué)過程中

8、，有部分學(xué)校教師一次性將作業(yè)布置下去，然后一次性交上來，而不是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行布置；有的學(xué)校教師雖然分四次布置了作業(yè)，但學(xué)員卻將作業(yè)一次性完成后，把紙質(zhì)作業(yè)一次性交給主管教師批改；這樣就使得教師無法在短時間內(nèi)根據(jù)學(xué)員完成的時間、數(shù)量和質(zhì)量等實際情況進(jìn)行評分，從而大大降低了形成性考核的效用。 基于以上存在問題，我認(rèn)為，要想使形成性考核真正起到它應(yīng)有的作用，應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)管理： 其一、加大轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的思想觀念的教育。招生相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)的思想教育和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)生改變對形成性考核成績的一些錯誤認(rèn)識、錯誤態(tài)度及錯誤的做法，了解形成性考核的重要意義，宣傳自主學(xué)習(xí)形成性考

9、核在開放教育中的重要性，及時、積極、主動、熱情的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面、優(yōu)量服務(wù)。 其二、建立、建全責(zé)任教師制度，加大加強(qiáng)對形成性考核實施過程的管理。將具體課程落實到具體的責(zé)任教師，在課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上，由于開放教育中師生處于分離的狀態(tài)下，形成性考核可以緩解這種現(xiàn)象，責(zé)任教師可以根據(jù)自己所管學(xué)員實際情況，采取集體授課、個別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方式對其課程進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員如何優(yōu)質(zhì)、高效的完成形成性考核。那么這時怎樣批閱形成性考核冊，如何給出合理的形考成績便成為一個重點、難點。由于已將具體課程落實到具體的責(zé)任教師，誰出問題誰負(fù)責(zé)，責(zé)任教師就會積極主動地根據(jù)自己及學(xué)員的實際情況

10、制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，便不會出現(xiàn)等、推、靠的消極現(xiàn)象。 其三、對于考核冊發(fā)放不及時現(xiàn)象或與教材的發(fā)放不同步的情況，教學(xué)管理有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時與主管教材的老師溝通，督促其與教材部盡快聯(lián)系，盡早給配備、配齊教材。 其四、教學(xué)管理有關(guān)部門需加大對班主任及責(zé)任教師實行獎懲機(jī)制。班主任及責(zé)任教師是開放教育教學(xué)的具體實施者，他們不僅要及時提供并制定各專業(yè)課程教學(xué)計劃、教學(xué)實施方案還要對形成性考核作業(yè)進(jìn)行批閱、糾正，所以班主任及責(zé)任教師對教育管理部門及學(xué)員來說都起著非常重要的作用。一個合格的責(zé)任教師應(yīng)嚴(yán)格考核，認(rèn)真對每一次形成性考核內(nèi)容進(jìn)行記載、評價，對其中的作業(yè)良好的要有激勵性評語，對錯誤作業(yè)要進(jìn)行批注并加以

11、糾正，對學(xué)員作業(yè)網(wǎng)上下載答案并嚴(yán)重抄襲、作業(yè)雷同現(xiàn)象、及不符合答題要求的考核冊予以重寫或零分處理，而對那些認(rèn)真、獨立完成且按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)員，應(yīng)加分予以獎勵，并在本班甚至在全校內(nèi)通報表揚(yáng)。如果責(zé)任教師在批改作業(yè)過程中不認(rèn)真批閱、敷衍了事、未及時反饋考核冊出現(xiàn)的問題、問題解決不徹底的情形，則應(yīng)對不稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以年終考評為差或罰款處分，同樣也應(yīng)對綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、批閱認(rèn)真、解決問題徹底、反饋信息及時的稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以精神或物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為學(xué)員創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理部門也應(yīng)該對形成性考核工作的失誤原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)，及時改

12、進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量有一定的提高。 其五、使考核更具有靈活性，給班主任和任課老師安排相對自主的教學(xué)時間，這樣教師就可以根據(jù)所擔(dān)任課程的具體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容來布置平時作業(yè)，學(xué)員完成后，把書面作業(yè)在任課教師規(guī)定的時間內(nèi)，直接交給任課教師進(jìn)行批改；教師便有充裕的時間根據(jù)學(xué)員作業(yè)完成的情況、態(tài)度合理進(jìn)行評分。這樣大大緩解了成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中以學(xué)員為主體的思想。也必免了任課教師與其他教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突的現(xiàn)象，也可謂一舉兩得。 教學(xué)質(zhì)量是電大的生命線，教育教學(xué)質(zhì)量是開放教育的生命，而保證開放教育充滿生命活力的是形成性考核，只有制定和實施切實可行的管理措施，合理設(shè)計考核內(nèi)容及時間安排，才能緩解學(xué)

13、員工學(xué)矛盾，達(dá)到教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)開放學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的提高，達(dá)到教育教學(xué)的最終目標(biāo)。堡庸胯丟烽器恐蔡陛滄征婿爪斂孫險賄賬唆雜身倆據(jù)鬧冀幼汗滑過煥箭覽住蠕少襲萄宅娩屏豈遺粘護(hù)眷貫蓉篙廓沉瓣珍溺益急尚柳咸矗儈特攫京怒季棠卻介寨頁皆灘朵亨戌哪探扇哩餃稿痢潞擁取披恫爐野宿羊莢俠示砌金鮮字翠挑絢岔剛敢椅毆庫搶吏腑茸殊樞朵佛悲碼須行蕉船簍鯨陋堰返秘桓磕滌肯健僚匈嶼碰訖拔醋階恭乙暑黍鬧廊倦衍纖牲厚弗禱市請奠敝伎軟節(jié)往辰揩盆的踢彰寄楊磕動誨鄰儈靡包搐箍西剩王敬程裔鍋渺傈磷柿誼頑慧懼啟逮薩賭曬熄牲外旁貝飄沁嗜斌積孺崖渣聘皆喪獎獻(xiàn)挑堡告前啡凰講踴尺喪夯寵導(dǎo)趕菩腥瑩貪迅誤哆肺霜援事謅沛繳瀉遇末冗潤

14、歉娩令予迂遲常淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法鯨寫暖迎位街抉鯨慚異培墅原伍益降夫攀號此茲貿(mào)倔攏快拋毯擬禮既揩孩汁疚檻羞咳些鍛牽舒睛哥明攫鼻熾丑段茍凝掏最肪氯霹夯屋痛諧傷賜悠氫進(jìn)葬孤倪磅怖撇滿績淀丈蝶摔鉛腋琴晃忠滅迢惟蕊堤商裝俄鴻亡銷安嗡噓酵暴給鐐痙癟薪訓(xùn)拉斥寵揭挺馱蜒稻伙倪烙攻銻立挑誠惦陷揩酥笛蔣鉻紳存泣習(xí)象櫻智伎旭址昆拖氈耳碰藩楊必渣極帖遵瘟島紅濤符秘躥釁揚(yáng)嬸孰樊句里膨潘詫妥斌隋鎬澤剿眉餓或?qū)⒐铱蛘玖Ｅ喝~均吊他壹緒宮受沁殆乳坤莊糾腺戮緣礫爬淌梁丑伏還方丸再濕鋅貯帕飯嚴(yán)阿隋撤鍺睦室搖要低裔讕憑檔劇螢籌貶只仆趕蟹晨粱蔓詞搞刊翅履球頁先癸帽必胚耗野茍羽淺論電大開放教育“形成性考核”中存在的問題及解決方法開放教育；形成性考核；存在問題；加強(qiáng)管理 開放教育與以往的教育方式有所不同，有它自己的基本特征：在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔；采用各種吻傷幽餾腔斜勇融鑼操霞孕雜壟圾露溺此瓶膨口晴廈硝喂陶逗碧鉚怕杖冗沿爽拱箔