狼和鹿說課稿范本

1、狼和鹿說課稿范本一、說教材1 、教材體系這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文本單元從內(nèi)容和體裁看它們都是記敘文文體具有較強的故事性可讀性強值得注意的是這篇課文是關(guān)于 “人與動物” 的故事但不僅僅局限于此更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵2 、教材內(nèi)容這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡失衡啟迪具體來說課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃鹿在林間嬉戲而狼卻跟在后面準(zhǔn)備下毒手正因為如此當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死怯X得要去保護弱小者紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵沒有了狼鹿大量繁殖他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了森林遭到破壞鹿也逐漸消失狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚告誡人

2、們：必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系不能隨意破壞生態(tài)平衡否則將會產(chǎn)生無法想象的后果但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后也折射出許多耐人尋味的地方如：(1) 、人與狼和鹿之間的關(guān)系狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、 價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的但從現(xiàn)狀來看他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的真正這種“不平衡”的制造者是誰呢 ?就是我們?nèi)祟?;(2) 在狼和鹿之間的關(guān)系背后顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知當(dāng)然這一點就三年級小學(xué)生的認(rèn)識水平還遠遠達不到因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時要把握以下幾點3 、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： (1) 、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語;(2) 、正確、流利、

3、有感情地朗讀課文 ;(3) 、會復(fù)述課文能力目標(biāo)：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：(1) 、理解狼和鹿之間的關(guān)系、 知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律 ;(2) 、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難 ;(3) 、了解人與自然的關(guān)系避免以后好心做壞事的事情發(fā)生4 、教學(xué)重難點：(1) 、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??(2) 、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少從而明白人與自然的關(guān)系5

4、 、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時第一課時：初讀課文把握脈落細(xì)讀課文深入探究體會內(nèi)涵 ; 第二課時：復(fù)述課文 , 拓展延伸綜合實踐提升情感二、說學(xué)法、教法：學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法使學(xué)生學(xué)會讀書通過學(xué)生的說、讀、思議等活動調(diào)動學(xué)生積極思維整個教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感初步形成正確的生態(tài)觀教法：對比法這篇課文為了揭示一些深刻道理采用了一系列對比的方法： (1) 、森林狀態(tài)的前后對比一是生機勃勃一是蕭條無比 ;(2) 、鹿群要死的前后對比

5、一是活潑美麗健康二是頻臨滅絕疾病纏身 ; 三是狼鹿易位的對比一是對鹿痛恨之極對鹿愛護有加一是狼成了“功臣”鹿成了“禍?zhǔn)住本o緊抓住這三處對比讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系形成保護生態(tài)平衡的價值趨向想象法想象大森林前后變化的景色發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力由圖入手看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象通過學(xué)生的描述深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大僅僅是因為狼的消滅 ?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性探究法“狼成了功臣鹿成了禍?zhǔn)住边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?研究根本何在學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下積極主動地參與探討抓住這個重點

6、語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、 思考分析能力和口頭語言表達能力朗讀法抓住課文中的三處對比的描寫指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀讀出前后的變化一喜一悲人們后悔莫及的心情促進內(nèi)化深深地體會出生態(tài)平衡的重要性教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)第一課時教學(xué)可分為以下幾個板塊：一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課初讀課文整體感知圖文結(jié)合溝通聯(lián)系由文悟理讀中釋疑讀中反思升華明理課外延伸升化情感一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的你喜歡誰呢?為什么?2、師小結(jié)：對呀在字典里凡是與狼相關(guān)的都不好詞狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸還有故事 小紅帽中的狼外婆等等今天我們將學(xué)習(xí)狼和鹿這篇課文板書課題你們將對狼產(chǎn)生新的認(rèn)識設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣

7、激發(fā)學(xué)生探究的欲望更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性二、初讀課文整體感知1 、帶著好奇心去朗讀課文提出自學(xué)要求： (1) 讀準(zhǔn)字音讀通課文;(2) 借助字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語2 、出示投影檢查自學(xué)效果3 、分段指名朗讀讀中思考：課文主要寫了什么一件事 ?設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)整體把握課文內(nèi)容將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)個體自學(xué)使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)人人都奉獻思維結(jié)果三、圖文結(jié)合溝通聯(lián)系討論過去1 、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面發(fā)揮想象描述這美麗的景色森林怎樣鹿怎樣狼又在干什么 ?2 、從課文中找出有關(guān)語句讀交流：讀了這一段你有什么感想?3 、指導(dǎo)感情朗讀抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林

8、之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美談?wù)劕F(xiàn)在1 、出示課件：蕭條的凱巴伯森林2 、發(fā)揮想象引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子3 讀課文文中又是怎樣描寫的呢 ?你認(rèn)為又該怎樣讀呢 ?指導(dǎo)朗讀4 、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會變成這個樣子沒有了狼鹿開始生活得樣 ?現(xiàn)在又會這樣呢 ?5 、引導(dǎo)想象合作討論深入探究6 、理清關(guān)系用“因為所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系( 不僅要說出沒有狼鹿與森林的關(guān)系是怎樣的還要說出有了狼鹿與森林的關(guān)系是怎樣的設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比明晰狼與鹿之間的關(guān)系引發(fā)情感展開想象充分挖掘課文的外延巧妙地進行填補讓學(xué)生盡情地發(fā)揮激活學(xué)生的思維使學(xué)生進

9、一步明確狼與鹿的關(guān)系初步形成正確的生態(tài)觀這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容開拓了學(xué)生的視野豐富了學(xué)生的想象力增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進了學(xué)生個性發(fā)展四、由文悟理讀中釋疑1 、自由朗讀課文第四自然段你明白了什么道理 ?2 、出示課件為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住??3 、小組討論探究： 抓住一些具體數(shù)字狼大量地捕殺后鹿和森林的前后變化反復(fù)閱讀理解4 、匯報交流5 、繼續(xù)用“因為所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑? 、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意倒成了禍?zhǔn)住钡仍~體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意據(jù)文設(shè)問層層推進使教學(xué)有條

10、不紊以問促讀以問啟思以問導(dǎo)議放手讓學(xué)生從課文中找到答案給學(xué)生的讀書、 思考、議論的權(quán)利引導(dǎo)學(xué)生自己讀書自己求解五、讀中反思升華明理1、質(zhì)疑那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l?2 、引導(dǎo)反思人們當(dāng)時看到了什么 ?想到了什么 ?他們這樣做錯在里?3 、想象兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時在回想自己的做法后他們又會想些什么說些什么做些什么呢 ?設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性創(chuàng)造性感受理解評價文本的過程這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼只是和你們當(dāng)初的想法一樣覺得狼吃鹿太兇殘了要保護可愛的鹿但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們才造成了這一“禍患”本教學(xué)過程的設(shè)計著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐敢于創(chuàng)新的能力六、課外延伸升化情感1、課文學(xué)到這兒你有什么新的想法?2 、聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文后的感想3 、搜集資料除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患還有些