英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文：在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

1、論文發(fā)表專家一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文：在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。也常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟，在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來(lái)，大都是由于以下原因造成的：學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣，內(nèi)心焦慮緊張，自信心不足，表達(dá)時(shí)注意力不集中等。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)

2、，自我反思，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：一、利用課文中的單元話題，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中品味學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可讓學(xué)生自己上網(wǎng)找資料，通過(guò)搜尋報(bào)刊雜志所刊登的文章，使學(xué)生自身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。實(shí)踐證明，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)生能根據(jù)各單元的目標(biāo)要求，在課前選擇和準(zhǔn)備他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)saving論文發(fā)表專家一theearth這一課，學(xué)生可以說(shuō)的話題有很多，可以是水污染、空氣污染、過(guò)度砍伐、沙漠化和饑餓等，也可以是和我們居住的生活環(huán)境有關(guān)的社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，通常學(xué)生們都以小組為單位，自己調(diào)查同學(xué)們最感興

3、趣的話題，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生自行確定一到兩個(gè)話題，然后由各組的組長(zhǎng)商量話題表達(dá)的形式，如看圖說(shuō)話，角色扮演，演講比賽，或是小組辯論等方式。如果是辯論形式，小組就分成正反兩方，各方收集材料，完成初稿，再完成組稿，最后做好口頭準(zhǔn)備。在一次學(xué)生“說(shuō)”的課文中，學(xué)生自己選的話題是：“是否應(yīng)該在我區(qū)建立一個(gè)大的工業(yè)園區(qū)”。甲方：居民認(rèn)為應(yīng)該，因?yàn)橛欣诖龠M(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。乙方:環(huán)境學(xué)家認(rèn)為會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成影響。在“說(shuō)”這堂課中，同學(xué)們?nèi)巳朔e極參與，個(gè)個(gè)言之有理，論據(jù)充分。課堂上學(xué)生不僅能在具體的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想，而且最為重要的是學(xué)生完成本單元課后的9項(xiàng)自我評(píng)價(jià)，在其中第三項(xiàng)“我能很好的與小

4、組感受我們所面對(duì)的地球上的問(wèn)題”中給自己打了滿分5分的同學(xué)較多。也有同學(xué)補(bǔ)充寫道：“在話題準(zhǔn)備中，我知道了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系，我們感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性。我感到高興，我能用所學(xué)的單詞和短語(yǔ)表達(dá)有關(guān)環(huán)境的話題。”作為教師，如果能讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中品味到學(xué)論文發(fā)表專家一習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中受到啟迪，得到知識(shí)和教育，那是一件多么美妙的事。、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成就感興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)教育心理學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力，卻可以獲得優(yōu)異成績(jī)，從而體驗(yàn)到成功感。如何能讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，體驗(yàn)自我成功感呢？我們組織了我校學(xué)生和英國(guó)諾頓中學(xué)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的交流活動(dòng)。參加交流活動(dòng)的中英共40位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或虛擬課堂，展開對(duì)話，有的學(xué)生發(fā)送信息，甚至傳相片和各自國(guó)家的地圖，解說(shuō)各人所在的地區(qū)的天氣、人口、歷史、飲食習(xí)慣等等。如果回答的同學(xué)說(shuō)的不完全，其它同學(xué)可以用發(fā)送信息的方式補(bǔ)充，也可以寫在小畫板上。從開始的五六位同學(xué)，到20多位同學(xué)參與，幾次活動(dòng)后，同學(xué)們會(huì)情不自禁的聚集在一起，交流他們的感受和