英語口語教學論文：在高中英語口語教學中促進學生自我發(fā)展

1、論文發(fā)表專家一英語口語教學論文：在高中英語口語教學中促進學生自我發(fā)在高中英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟，在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣，內心焦慮緊張，自信心不足，表達時注意力不集中等。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題，并通過口語教學幫助學生發(fā)展自主學習的能力，促進學生自我激勵

2、，自我反思，最終實現(xiàn)學生自我發(fā)展呢？我認為可從以下幾個方面著手：一、利用課文中的單元話題，讓學生在準備過程中品味學習英語的快樂在課前的準備過程中，教師可讓學生自己上網找資料，通過搜尋報刊雜志所刊登的文章，使學生自身體驗到學習英語的快樂。實踐證明，訓練學生“說”的能力的教學課的成功，主要在于學生能根據(jù)各單元的目標要求，在課前選擇和準備他們想讀、想聽、想看和想談的內容。比如學習saving論文發(fā)表專家一theearth這一課，學生可以說的話題有很多，可以是水污染、空氣污染、過度砍伐、沙漠化和饑餓等，也可以是和我們居住的生活環(huán)境有關的社會關注的熱點問題，通常學生們都以小組為單位，自己調查同學們最感興

3、趣的話題，根據(jù)調查的結果，學生自行確定一到兩個話題，然后由各組的組長商量話題表達的形式，如看圖說話，角色扮演，演講比賽，或是小組辯論等方式。如果是辯論形式，小組就分成正反兩方，各方收集材料，完成初稿，再完成組稿，最后做好口頭準備。在一次學生“說”的課文中，學生自己選的話題是：“是否應該在我區(qū)建立一個大的工業(yè)園區(qū)”。甲方：居民認為應該，因為有利于促進當?shù)氐慕洕l(fā)展。乙方:環(huán)境學家認為會對當?shù)氐沫h(huán)境造成影響。在“說”這堂課中，同學們人人積極參與，個個言之有理，論據(jù)充分。課堂上學生不僅能在具體的活動中運用所學語言表達思想，而且最為重要的是學生完成本單元課后的9項自我評價，在其中第三項“我能很好的與小

4、組感受我們所面對的地球上的問題”中給自己打了滿分5分的同學較多。也有同學補充寫道：“在話題準備中，我知道了經濟發(fā)展和環(huán)境的關系，我們感受到了保護環(huán)境的重要性。我感到高興，我能用所學的單詞和短語表達有關環(huán)境的話題?！弊鳛榻處?，如果能讓學生在自我學習的過程中品味到學論文發(fā)表專家一習的快樂，促進學生的自我體驗，讓學生能從學習中受到啟迪，得到知識和教育，那是一件多么美妙的事。、拓展英語學習的渠道，讓學生在活動中認識自我，體驗成就感興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國教育心理學家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學生如果缺少學習興趣，學習效果就一般；而智商一般的學生由于內在學習興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力，卻可以獲得優(yōu)異成績，從而體驗到成功感。如何能讓學生在互動中學英語，激發(fā)英語口語訓練的興趣，體驗自我成功感呢？我們組織了我校學生和英國諾頓中學的學生在互聯(lián)網上的交流活動。參加交流活動的中英共40位同學通過網絡平臺或虛擬課堂，展開對話，有的學生發(fā)送信息，甚至傳相片和各自國家的地圖，解說各人所在的地區(qū)的天氣、人口、歷史、飲食習慣等等。如果回答的同學說的不完全，其它同學可以用發(fā)送信息的方式補充，也可以寫在小畫板上。從開始的五六位同學，到20多位同學參與，幾次活動后，同學們會情不自禁的聚集在一起，交流他們的感受和