數(shù)學(xué)教師如何提高自身的教學(xué)能力蒙新和 (2)

1、參賽論文數(shù)學(xué)教師如何提高自身的教學(xué)能力 地址：來賓市興賓區(qū)河西小學(xué) 姓名： 蒙新和郵編：456138 電話號碼、自主學(xué)習(xí)和實踐能力教師在教學(xué)過程中不僅要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要以發(fā)展的眼光看待自己，不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。教師希望提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，但是教師自己是不是也在自主學(xué)習(xí)，教師自己的實踐能力又如何呢？是否在不斷進修，不斷探索，自我加壓，自我監(jiān)督，不斷提高業(yè)務(wù)水平？能不能把所學(xué)教學(xué)法知識、教育心理學(xué)知識、學(xué)生心理發(fā)展知識以及教學(xué)策略和教學(xué)技巧等理論不斷地應(yīng)用到教學(xué)中來？能不能在教學(xué)中不斷檢驗這些理論的可靠性？能不能提出自己的一些見

2、解？是完成領(lǐng)導(dǎo)校長交給的教學(xué)任務(wù)還是把教學(xué)當成自己的事業(yè)？是迫于制度壓力應(yīng)付檢查而備課、批改作業(yè)還是自覺自發(fā)地鉆研？是照本宣科還是追求實際教學(xué)效果？二、教學(xué)工作中的合作意識合格的教師應(yīng)該以主人公的身份主動與校長和各級領(lǐng)導(dǎo)合作、主動承擔工作、及時溝通、主動參與并對學(xué)校發(fā)展和教學(xué)工作提出建設(shè)性的建議和意見，而不是簡單地執(zhí)行指令、完成任務(wù)。同事之間的合作要求教師能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，積極促進同事間既有競爭又合作共進的良好關(guān)系的形成，養(yǎng)成經(jīng)?；ハ嗦犝n評課、研究切磋、取長補短、實現(xiàn)資源共享的習(xí)慣。同事合作的延伸形式是對外交流，好的教師不應(yīng)閉關(guān)自守，而要有開放的眼界，經(jīng)常把自己的教學(xué)心得與校外的同行切磋，

3、經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)刊物，積極參加學(xué)術(shù)研討會，觀摩會，交流會。在對外交流受到條件限制的情況下，善于充分利用本?；蛘咝值軐W(xué)校教師之間的合作，也可以達到同樣的效果。優(yōu)秀教師的課要聽，一般教師的課也要聽；本學(xué)科的課要聽，其他學(xué)科的課也要聽。后者往往被忽視，比如數(shù)學(xué)教師完全可以在語文課上得到很多啟發(fā)。教師之間的真誠合作可以使教師的整體教學(xué)水平水漲船高，實現(xiàn)互助雙贏。此外，教師的教學(xué)合作中還有一點需要強調(diào)，就是教師要善于與自己的學(xué)生合作。道理很簡單，學(xué)生是教師工作的目的和歸宿，而學(xué)生又是有著自己思想情感的能動個體。教師的工作能否生效，與學(xué)生在整個過程中是否主動配合直接相關(guān)，所以教師需對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行調(diào)整。要

4、以學(xué)生為中心而不是居高臨下；共建民主大家庭而不是一言堂；做學(xué)生的朋友而不是權(quán)威。三、教學(xué)勇于創(chuàng)新教師首先就要有創(chuàng)新意識。雖然教師的創(chuàng)新不是發(fā)明創(chuàng)造什么產(chǎn)品，但教學(xué)中有沒有創(chuàng)新意識，對學(xué)生的影響是不一樣的。受自己老師授課方式的影響，很多教師的課堂教學(xué)模式和程序是多年不變的，很多人想當然地認為自己的課就應(yīng)該這么上，天經(jīng)地義，從不考慮改變，這種格式化的思維定勢對教師的成長是個極大的障礙。一個長期用同一種方法處理教學(xué)內(nèi)容的教師就不容易讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師是不思進取、滿足現(xiàn)狀，還是不斷對自己的教學(xué)提出更高的要求；能否創(chuàng)造性地理解和改善師生關(guān)系；能否創(chuàng)造性的組織教學(xué)；能否創(chuàng)造性地使用教材并立足實

5、踐需要對教材進行刪減、增補和調(diào)整，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源；能否探求新的教學(xué)途徑，嘗試尋找更有效的方法；能否創(chuàng)造性地對學(xué)生進行測試評價；所有這一切都直接影響著教學(xué)效果、學(xué)生的成長和教師自身的發(fā)展。創(chuàng)造需有沖破傳統(tǒng)的自信和勇氣。拿教學(xué)法來說，至今為止世界上沒有哪一種教學(xué)法是公認最好的、最有效的，以后也不會有。這正是教學(xué)思想和教學(xué)流派不斷發(fā)展的原因，也是由教育對象的多樣性屬性和社會發(fā)展對教育的要求不斷更新共同決定的。某一種教學(xué)流派中的具體教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能法、任務(wù)教學(xué)法等，不同教師在實踐中的具體操作也不盡一致甚至相去甚遠。人們習(xí)慣于按照自己的理解和需要對相關(guān)的理論和技術(shù)進行改造，以適應(yīng)具體的

6、需要，這本身就是理論聯(lián)系實際的一種表現(xiàn)。許多教學(xué)法都由普通教師中吸取營養(yǎng)逐漸凝練而成，所以教師在搞教學(xué)創(chuàng)新時大可不必擔心自己的做法沒有理論依據(jù)，不夠經(jīng)典。其實只要實踐證明有效的方法，都應(yīng)該說是好的方法，你今天的成功的方法就有可能成為明天的經(jīng)典。另一方面，創(chuàng)新也需要有立足實踐的嚴謹態(tài)度，也不是無目的地無方向地隨意亂來，一定的理論指導(dǎo)和預(yù)先計劃總是必要的。四、終身學(xué)習(xí)的意識和實踐終身學(xué)習(xí)首先應(yīng)從教師做起，教師應(yīng)率先成為終身學(xué)習(xí)的楷模。一個人不是從師范院校畢業(yè)就可以成為一名合格的教師的，合格的教師需要不間斷地實踐、反思、學(xué)習(xí)、提高。學(xué)生終身學(xué)習(xí)，教師也要終身學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法常年不變的教師很難

7、受到學(xué)生的歡迎。就是那些已經(jīng)成為高級教師、特級教師的成熟型教師，如果停滯不前，不經(jīng)常更新知識、調(diào)整策略，經(jīng)過一個時期，也會變得不再適應(yīng)學(xué)生的要求，淪為不合格的教師。隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的提高，教師的行業(yè)準入門檻也會相應(yīng)提高，這就要求教師時時更新學(xué)科知識，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，只有這樣才能適應(yīng)教學(xué)目標和學(xué)生需要的新變化。我們常說的“教學(xué)相長”，里面也有這樣一層含義，合格教師是一個動態(tài)發(fā)展的概念。教師素質(zhì)和教師發(fā)展是一個宏大的課題，涉及的因素遠不止這些。從學(xué)科和專業(yè)修養(yǎng)到相關(guān)學(xué)科的知識儲備；從教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理到學(xué)科教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的一般知識；從學(xué)科教學(xué)法的研究到課堂教學(xué)策略的實踐；從教學(xué)的組織調(diào)控到各種教學(xué)技術(shù)和方法的運用；從學(xué)生個性特征的把握到教師自身教學(xué)行為的反思；從教學(xué)實踐和教學(xué)研究到教育創(chuàng)新；從教師的教育哲學(xué)和教育史的修養(yǎng)到個人教育思想的形成等等，都可以成為教師發(fā)展研究中的課題