小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上  數(shù)學(xué)教研組期末試卷分析 (2010-2011學(xué)年第二學(xué)期)本次期末考試采用區(qū)教研室統(tǒng)一命題的試卷，試卷立足課本，重視方法，體現(xiàn)了新課程新理念。題量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，題型豐富靈活，尊重學(xué)生們個(gè)體差異，注意了題的難易坡度和相應(yīng)比例。通過(guò)考試能很好地體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面優(yōu)點(diǎn)，可以促使教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法?？荚嚦煽?jī)統(tǒng)計(jì)如下：班 級(jí)考試人數(shù)總 分均 分及格人數(shù)及格率%優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率%一年級(jí)53411177.64890.6%3769.8%二年級(jí)282214.579.12278.6%1864.3%三年級(jí)4

2、6367279.84597.8%2758.7%四年級(jí)70537276.75882.6%4260.0%五年級(jí)89588566.16674.2%2528.1%六年級(jí)92665472.37076.1%4346.7%本次期末考試，各年級(jí)教師就本年級(jí)答題情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻的分析，總體看，我們一到六年級(jí)存在的共性方面有： 一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，普遍正確率都在80%以上。很多班級(jí)達(dá)90以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。二、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生

3、綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成1稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。2卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制

4、就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。 本次考試各年級(jí)的情況反映，學(xué)生傳統(tǒng)意義上的雙基掌握較好，但對(duì)體現(xiàn)新課程理念的考察學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的題目不適應(yīng)，這從一定意義上反映出教師教學(xué)觀念有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。所以建議老師們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，教學(xué)要把知識(shí)教活，平時(shí)在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的題目訓(xùn)練學(xué)生思維。 四、各年級(jí)普遍存在一種現(xiàn)象，尤其在這一次考試中體現(xiàn)的比較明顯。由于班級(jí)分配生員的不均衡，一、三、四年級(jí)同級(jí)間的差距較大，基礎(chǔ)的薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異無(wú)疑對(duì)班級(jí)的發(fā)展造成了不利，同等條件下相互之間對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的界定缺乏比較尺度

5、，學(xué)習(xí)風(fēng)氣缺乏帶動(dòng)者。如有可能重新分配會(huì)顯得客觀一些。當(dāng)然，教者均付出了辛勤的勞動(dòng)。針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施：1注重培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。2注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；?，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。 教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜

6、問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。3注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。 學(xué)生作業(yè)，要針對(duì)整潔度做嚴(yán)格要求，要求學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)要從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、 點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)?？傊?，此次命題立足課本、關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用，測(cè)試結(jié)果也證實(shí)了檢測(cè)的實(shí)際性與實(shí)效性，我們也可以從這次考試