我的校服我設計

1、我的校服我設計 年級 ： 六年級 教材版本：人教版活動概述：校服是學校的名片， 學生穿上它應該體現(xiàn)學校、城市一道亮麗的風景線。但千篇一律的款式，無法展示 青少年的青春風采。這是否會使學生的審美觀發(fā)生偏離，扼制學生對美的追求和創(chuàng)造性？這些“涂鴉”的背后又折射出了怎樣的問題 基于這種原因，我決定引導學生關注自己身邊的事，在同學中做一個調查，看看同學們對于校服的滿意程度；培養(yǎng)學生的主人翁意識，合作設計出自己喜歡的校服，讓學生把憧憬變?yōu)閳D畫。 課程內容：讓小學生了解服飾世界，了解小學生的著裝，關注校服問題，設計小學生服飾，。通過活動，讓學生形成正確的服飾觀念。教學目標：1.引導小學生關注著裝問題，能從

2、服裝色彩、款式等不同角度進行審美思考，表達出自己的審美觀。2.培養(yǎng)學生想象能力，創(chuàng)造能力和協(xié)作學習的能力。3.引導學生進一步了解學校的校園文化，激發(fā)熱愛學校的情感。4學會繪制簡單的服裝效果圖。教材分析：該主題 六年級綜合實踐活動資源，是一個非常熱點及受學生歡迎的主題內容。作為 六年級學生，不但對此有著濃厚的興趣，而且，成年人的裝扮及社會服裝的流行趨勢，早已影響了他們對服飾的審美和自己形象地認識，因此 學生們在活動中提高審美情趣，樹立積極的學生形象意識是極為重要的。教學準備：完成課前了解各類校服的基礎上設計出有特設，款式多樣的校服，學會繪制簡單的服裝效果圖。 學生分析：六年級學生已具備了一定的實

3、踐能力，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。六年級綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創(chuàng)新生活的小主人。教學設計思想：本課無論授課還是學生作業(yè)，均借助于多媒體的講解與展示。堅持學生為主體，教師為主導，整個過程分成五個階段：即生活導入學習新知

4、構思制作觀摩評價修改定案。根據(jù)教材要求與學生學情，由四人合作完成一張四開半立體模擬校服的作業(yè)教學重點：知道校服發(fā)展的文化歷史，明確校服的特點與功能，加強學生對校服的關注，提升學生對學校與學習的熱愛和責任感教學難點：學生自主設計校服，鍛煉學生動手操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和審美鑒賞能力。 教學策略與方法：本課的學習重點是學生的調查活動和交流，教師要做好組織工作。1.學生自主學習與獨立思考相結合。2.個人研究和小組合作相結合。3. 調查交流討論繪圖貫穿始終課程資源開發(fā)： 1.結合校服設計活動，了解服裝設計的基本常識。2. 樹立學生正確的審美觀，對積極的學生形象有明確地認識，激發(fā)其熱愛生活、

5、認識社會、樂于探究的情感；3. 提高學生社會實踐、勇于創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生動手操作及密切合作的能力，促進探究習慣的形成4.通過調查、設計活動，使學生深入了解校服的功能及特點，明確調查的多種途徑及撰寫調查報告的方法，從而學會自主學習，提高學生的綜合能力。教學進度： 本主題大約需要四課時 來完成。活動過程：一，創(chuàng)設情景，圖片欣賞。二，新課：1.學生觀察自己的校服討論：“學生校服應該具有什么特色？”學生分組討論后發(fā)表組內見解：款式，色彩。年齡特點等。2.引導學生展開辯論，明確校服的功能及特點并學著換位思考問題。3.師：課前同學們已經(jīng)采訪了老師、家長以及同學，了解了他們各自對校服的不同看法，那么你們認

6、為“學生要不要穿校服呢？”師：有人說要，有人說不要，一定有各自的理由。這樣吧，讓我們針對這個問題展開一場辯論，聽聽大家各自不同的看法和意見4集思廣益，解決問題5.展開辯論。三、說說心里話，相互評價。師：現(xiàn)在讓我們靜下心來，好好想想，你對對方辯友所陳述的觀點是否也有什么感受？在這次活動中你有什么收獲嗎？（出示：說說心里話）師：是啊，我們的思維方式在這場辯論過程中不知不覺地得到的提升，那就是學會了看待問題應該從不同的角度去分析。四、師：通過正方的總結陳詞，我們知道了學生穿校服有這么多優(yōu)點；從反方同學的意見中，我們也知道了大多數(shù)同學因為對校服的款式、面料、質量等不滿意，所以不喜歡穿校服。我們可以把校

7、服進行重新設計，可以把大家不喜歡的地方改掉，改成同學們喜歡的樣子?！驹O計意圖：通過師生之間的談話討論，了解學生對主題的興趣點，從而切入主題，糾正學生對校服認識上的偏差，與學生共同探究校服的功能，使學生自主地投入到探究實踐中】。二、初步體驗，發(fā)現(xiàn)問題。1、動手畫校服設計圖。（注：為節(jié)省時間可以做草圖，構圖要大一些，要盡量圖上顏色。）2、請同學們先在小組內交流展示一下，然后每組選出一個作品到前面展示。3、學生展示作品并適時評價。（注：提示學生匯報要簡練；征求其他學生的建議。）師：看來，作為設計師，想滿足所有人的要求，是不可能的；而且，單憑想象設計出來的作品，都存在著一定的問題。三、歸納問題，生成課

8、題師：我們不妨回顧一下，專業(yè)設計師在接受這樣一個設計任務后，會做哪些準備呢？1.學生分組討論并做匯報。2.歸納發(fā)言。（可以從以下幾點引導歸納，可作補充）a.校服的概念及特點（網(wǎng)絡、書籍）b.中國校服的發(fā)展史（網(wǎng)絡）c.面料及質地（市場）d.款式及顏色（網(wǎng)絡）e.中學生的審美傾向（問卷）四、明確任務，分工合作 師：也就是說，要想出色的完成本次主題任務，這些前期的調查是不可少的。那么，按照我們總結出來的這些相關問題，以小組為單位展開調查活動，小組長合理分配調查任務。（各小組分配調查任務）師： ，老師有個建議：把今天同學們在課堂中的初次設計作品 拿出來比較一下，看看有什么變化，好嗎？【設計意圖：綜合

9、實踐活動課程強調學生的親身體驗及動手實踐，甚至在探究的過程中，允許學生走彎路，使其能在自主的學習中收獲成果。為此，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生初步設計校服實的踐體驗活動，旨在使學生在充分的實踐活動中，暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識。給學生提供自我展示機會，同時讓學生在大家面前能有一個語言表述的鍛煉機會?！咳?、合作探究，設計校服師：經(jīng)過同學們的交流匯報，相信同學們已知道從那些方面設計自己喜歡的校服，下面我們小組合作設計一下自己心目中的校服。1.小組合作交流，構思校服設計圖。2.小組合作設計校服并撰寫設計理念?！驹O計意圖。針對體驗活動中暴露的問題和反思的結果，在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮教師指導功能

10、，鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，幫助學生歸納和補充問題，從而生成解決問題的方案和辦法，明確探究主題的方向】 3.通過這次活動讓學生體會交流與分享的快樂，能夠正確地看待自己，合理地評價別人。（各小組作好準備，以各種方式表現(xiàn)自己的設計）、四展示成果師：準備好了嗎？下面我們請各小組的同學分別展示自己的設計成果。1.各小組展示自己的設計成果并說明自己的設計理念。2.教師適時做出評價。3.其他小組的同學做出評價。4.評選最佳優(yōu)秀設計獎五、談談感受1、學生自己談一下在這次主題活動中的感受或收獲。2、小組內同學互相評價【設計意圖：通過教師總結1.使學生明確：“認識一個件事物僅憑表面印象和單純想象是不夠的，其需要較周密的計

11、劃和反復的驗證，得出的結果才是值得推敲的”；2.通過組長選拔，使學生明確自己在探究活動中的角色和任務，保證活動的持續(xù)開展】五、活動延伸：同學們，你們設計的校服真是太好了，你們的體驗感受是這次活動的最大收獲，你們設計出來的校服將是我們學校的一筆寶貴財富。老師建議你們下課后把幾個小組的建議綜合一下，送給學校領導，爭取讓同學們早日穿上心目中的校服板書設計：我的校服我設計1.學生校服應該具有什么特色？2.在設計過程中我們應該注意哪些問題。3.設計步驟a構思b.畫草圖c.著色4.課堂練習教學反思：本節(jié)課的亮點：1.課很多學生都能把自己喜歡的校服設計出來。2.堂上學生自主學習、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮3.很多同學設計出的作品都不是很專業(yè)，這樣看起來不如指導過的作品從視覺上好看，但是能讓學生在動手中找到自己不足，能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題也是本課的一個閃光點二：存在的不足：1.本節(jié)課由于學校和學生還有一些相關的因素，