習(xí)作課標(biāo)講座

1、習(xí)作教學(xué)課標(biāo)解讀習(xí)作教學(xué)課標(biāo)解讀黃 學(xué) 茹 二0一四年二月解讀解讀并理解理解課標(biāo)非常重要作文低段：寫話中高段：習(xí)作初中：寫作自我表達(dá)、與自我表達(dá)、與他人交流的書他人交流的書面表達(dá)形式面表達(dá)形式是復(fù)雜的精神是復(fù)雜的精神生產(chǎn)、是一種生產(chǎn)、是一種創(chuàng)造創(chuàng)造低段（低段（12年級(jí)）：寫話年級(jí)）：寫話 1對(duì)寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。 2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。 中段（中段（34年級(jí)）：年級(jí)）：習(xí)作習(xí)作 1樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 2觀察周圍世界觀察周圍世界，能不拘形

2、式不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 3能用簡短的書信、便條書信、便條進(jìn)行交流。 4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。高段高段（56年級(jí)）：年級(jí)）：習(xí)作 1. 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、 3能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。低段（低段（12年級(jí)）：寫話年級(jí)）：寫話 1對(duì)寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 觀察觀察事物表象與詞語之間的聯(lián)系事物表象與詞語之間的聯(lián)系發(fā)展思維的全面性、細(xì)膩、敏銳發(fā)展思維的全面性、細(xì)膩、敏銳一年級(jí)自由表達(dá)一年級(jí)自由表達(dá)一句話，一句話，

4、形成句子形成句子的概念的概念二年級(jí)寫三五句話，二年級(jí)寫三五句話，注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向低段（低段（12年級(jí)）：寫話年級(jí)）：寫話 1對(duì)寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 我口說我心，我手寫我口我口說我心，我手寫我口真情書寫人生，信筆彰顯個(gè)性真情書寫人生，信筆彰顯個(gè)性例：二年級(jí)例：二年級(jí)我的理想我的理想低段（低段（12年級(jí)）：寫話年級(jí)）：寫話 1對(duì)寫話有興趣興趣，留心留心周圍事物， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物。 想象是兒童、學(xué)生的巨大財(cái)富想象是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)想象是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)注意：基于一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注意：基于一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

5、，正確的價(jià)值取向正確的價(jià)值取向低段（低段（12年級(jí)）：寫話年級(jí)）：寫話 2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。 與閱讀教學(xué)休戚相關(guān)，在閱讀中積累。與閱讀教學(xué)休戚相關(guān)，在閱讀中積累。 不該一味地講概念。用概念解釋詞語不該一味地講概念。用概念解釋詞語和標(biāo)點(diǎn)的用法。和標(biāo)點(diǎn)的用法。中高段（中高段（36年級(jí)）：年級(jí)）：習(xí)作習(xí)作 關(guān)于習(xí)作的興趣：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生有一步步提高的成就感讓學(xué)生有一步步提高的成就感？學(xué)段課標(biāo)要求學(xué)段課標(biāo)要求解讀解讀留心周圍事物留心周圍事物“觀觀”，看到，看到觀察周圍世界觀察周圍世界“察察”，細(xì)看還要思

6、考，細(xì)看還要思考養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣 習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考寫作的源泉，是樂于習(xí)作的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人關(guān)心生活、寫作的源泉，是樂于習(xí)作的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人關(guān)心生活、熱愛生活，活得更好的基礎(chǔ)。（察言觀色、有眼色）熱愛生活，活得更好的基礎(chǔ)。（察言觀色、有眼色）關(guān)于關(guān)于“觀察觀察”各學(xué)段課標(biāo)要求的比較各學(xué)段課標(biāo)要求的比較怎樣引導(dǎo)觀察？怎樣引導(dǎo)觀察？ 每學(xué)期都要有通盤的考慮，要精心每學(xué)期都要有通盤的考慮，要精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，周密安排。保證觀察的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，周密安排。保證觀察的質(zhì)量。質(zhì)量。抓住什么契機(jī)，帶學(xué)生到哪兒觀察？怎么指導(dǎo)？抓住什么契機(jī)，帶學(xué)生到哪兒觀察

7、？怎么指導(dǎo)？要達(dá)到什么目的？要達(dá)到什么目的？ 春天來了，大自然的變化？六一兒童節(jié)，大春天來了，大自然的變化？六一兒童節(jié)，大家做些什么？大掃除，同學(xué)們的表現(xiàn)。下雪家做些什么？大掃除，同學(xué)們的表現(xiàn)。下雪了了出其不意，用升旗來激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生觀察的興趣出其不意，用升旗來激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生觀察的興趣 學(xué)生觀察世界有個(gè)認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)生觀察世界有個(gè)認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程：由簡單到復(fù)雜，由整體到細(xì)過程：由簡單到復(fù)雜，由整體到細(xì)節(jié)，由表及里，一般都是由大自然節(jié)，由表及里，一般都是由大自然到社會(huì)生活，由景物、事物到人物，到社會(huì)生活，由景物、事物到人物，由靜到動(dòng)。由靜到動(dòng)。 由指導(dǎo)觀察到引導(dǎo)學(xué)生自行主動(dòng)觀由指導(dǎo)觀察到引導(dǎo)學(xué)生

8、自行主動(dòng)觀察，獲得獨(dú)立、創(chuàng)造性的表達(dá)，才能察，獲得獨(dú)立、創(chuàng)造性的表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。 指導(dǎo)觀察不外乎兩個(gè)字指導(dǎo)觀察不外乎兩個(gè)字“有序有序”，觀察有序，構(gòu)思才會(huì)有序，條理才會(huì)清觀察有序，構(gòu)思才會(huì)有序，條理才會(huì)清楚。楚。 有專家說：人人都渴望自己是個(gè)發(fā)有專家說：人人都渴望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者甚至是發(fā)明者，更渴望自己的發(fā)現(xiàn)者甚至是發(fā)明者，更渴望自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明得到大家的認(rèn)可?，F(xiàn)和發(fā)明得到大家的認(rèn)可。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 見聞、感受、想象。見聞、感受、想象。親眼所見、親耳親眼所見、親耳所聽、親身經(jīng)歷和自己與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)。所聽、親身經(jīng)歷和自己與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)

9、。概括一個(gè)字概括一個(gè)字“真真”。 這一要求由坡度，前提條件是這一要求由坡度，前提條件是“觀察周圍觀察周圍世界世界”的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上?！安痪行问讲痪行问健弊杂杀磉_(dá)，自由表達(dá)，想想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。題材不限，淡化文體，寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。題材不限，淡化文體，可以是記敘、說明和散文，也可以是詩歌、童話?？梢允怯洈?、說明和散文，也可以是詩歌、童話。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 注意把自己覺得注意把自己覺得新奇的有趣的或新奇的有趣的或印象最深、最受感動(dòng)印象最深、最受感動(dòng)的的內(nèi)容寫清楚。內(nèi)容寫清楚。 典型的、主要的典型的、主要的 具體、生動(dòng)具體、生動(dòng)？例如：例如：賈志敏老師教語

10、文賈志敏老師教語文中錢幣落地的想法。中錢幣落地的想法。關(guān)于習(xí)作內(nèi)容關(guān)于習(xí)作內(nèi)容 同學(xué)之間互相啟發(fā)，提出相關(guān)問題同學(xué)之間互相啟發(fā)，提出相關(guān)問題作出回答，久而久之，是提高了學(xué)生作出回答，久而久之，是提高了學(xué)生觀察事物的敏感性、敏銳度和細(xì)膩度，觀察事物的敏感性、敏銳度和細(xì)膩度，實(shí)在豐富學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。才會(huì)言之實(shí)在豐富學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。才會(huì)言之有物，言之有情。有物，言之有情。例如：課標(biāo)解讀第例如：課標(biāo)解讀第50頁。頁。關(guān)于習(xí)作文體關(guān)于習(xí)作文體 紀(jì)實(shí)作文紀(jì)實(shí)作文 想象作文想象作文 應(yīng)用文應(yīng)用文 想象作文的指導(dǎo)：想象作文的指導(dǎo)： 1.基于直接印象或客觀的事實(shí)想象，基于直接印象或客觀的事實(shí)想象，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)

11、情境。例：放聲音，讓學(xué)生閉眼想象，石頭例：放聲音，讓學(xué)生閉眼想象，石頭落地了，墻倒了，撞車了，媽媽剁餃子餡，放炮等等。落地了，墻倒了，撞車了，媽媽剁餃子餡，放炮等等。再如：拼圖寫話：我用（）和（）拼成了（），用來（）。再如：拼圖寫話：我用（）和（）拼成了（），用來（）。 2.寫童話。寫童話。創(chuàng)設(shè)情境，塑造人物創(chuàng)設(shè)情境，塑造人物 3.寫發(fā)明創(chuàng)造。寫發(fā)明創(chuàng)造。 4.課文改寫、古詩改寫。課文改寫、古詩改寫。 5.歷史穿越。歷史穿越。例：四大天王和劉備相遇。例：四大天王和劉備相遇。關(guān)于習(xí)作文體關(guān)于習(xí)作文體 想象作文是必須通篇都想象嗎？想象作文是必須通篇都想象嗎？ 不一定，有片段或段落富有不一定，有片段

12、或段落富有想象力就很好。想象力就很好。應(yīng)用文應(yīng)用文 傳遞信息、接受信息。傳遞信息、接受信息。 抽象、概括。抽象、概括。有難度。有難度。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境理解應(yīng)用文的對(duì)象、性質(zhì)和作用，理解應(yīng)用文的對(duì)象、性質(zhì)和作用，調(diào)動(dòng)積極性。調(diào)動(dòng)積極性。 書信、便條注意格式。書信、便條注意格式。 讀書筆記的寫法。讀書筆記的寫法。例：我的師德比較例：我的師德比較關(guān)于習(xí)作修改和評(píng)價(jià)關(guān)于習(xí)作修改和評(píng)價(jià) 改自己的習(xí)作比較難。改自己的習(xí)作比較難。 修改的內(nèi)容：修改的內(nèi)容：1.語句通順、語句通順、詞語搭配。詞語搭配。積累語感。積累語感。2.2.文章條理、文章條理、篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)。范文引路。范文引路。 老師做好作文講評(píng)課。

13、老師做好作文講評(píng)課。學(xué)生學(xué)著學(xué)生學(xué)著批改，三四年級(jí)一學(xué)期批批改，三四年級(jí)一學(xué)期批1 1、2 2篇；篇；五六年級(jí)批五六年級(jí)批2 2、3 3篇篇關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型 習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前）習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前） 習(xí)作講評(píng)課（習(xí)作后）習(xí)作講評(píng)課（習(xí)作后）關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型 習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前）習(xí)作指導(dǎo)課（習(xí)作前） 讓學(xué)生有話會(huì)說，寫什么的問題，從學(xué)生中來，讓學(xué)生有話會(huì)說，寫什么的問題，從學(xué)生中來，互相補(bǔ)充，還要說真話、實(shí)話，真情實(shí)感。作文互相補(bǔ)充，還要說真話、實(shí)話，真情實(shí)感。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)什么上，教師的任務(wù)指導(dǎo)課應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)什么上，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，減

14、少束縛，是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，減少束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自然流暢中自由表達(dá)真情實(shí)感。解放心靈，讓學(xué)生在自然流暢中自由表達(dá)真情實(shí)感。 我寫的自治區(qū)教研能力競賽總結(jié)。馬蘭老師說的話。我寫的自治區(qū)教研能力競賽總結(jié)。馬蘭老師說的話。關(guān)于習(xí)作課型關(guān)于習(xí)作課型1. 1.作文回顧（明確要求，以舊引新）作文回顧（明確要求，以舊引新）2. 2.整體概說（選材、題目總結(jié)歸納，表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步）整體概說（選材、題目總結(jié)歸納，表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步）3. 3.佳作欣賞（打開思路，積累語言）佳作欣賞（打開思路，積累語言）4. 4.亮點(diǎn)展示（零打碎敲，片段賞析）亮點(diǎn)展示（零打碎敲，片段賞析）5. 5.問題診斷（妙手回春）

15、問題診斷（妙手回春） 習(xí)作講評(píng)課（習(xí)作后）習(xí)作講評(píng)課（習(xí)作后） 作文作文“講評(píng)課講評(píng)課”重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，教師的重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何做到內(nèi)容具體，以肯定優(yōu)點(diǎn)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何做到內(nèi)容具體，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反思和修改自己的作文。解決學(xué)生有話會(huì)說的問反思和修改自己的作文。解決學(xué)生有話會(huì)說的問題。題。 重中之重的習(xí)作理念重中之重的習(xí)作理念 課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，是降低寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，是降低寫作的門檻，讓學(xué)生的門檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”。打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過

16、急，打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過急，壞了孩子一輩子的寫作興趣，削弱了壞了孩子一輩子的寫作興趣，削弱了他們對(duì)母語的情感。要遵循兒童語言發(fā)展他們對(duì)母語的情感。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律。循序漸進(jìn)，不要盲目的規(guī)律。循序漸進(jìn)，不要盲目“提前提前”。關(guān)于寫作評(píng)價(jià)關(guān)于寫作評(píng)價(jià) 寫作評(píng)價(jià)，不是簡單地對(duì)遣詞造句、寫作評(píng)價(jià)，不是簡單地對(duì)遣詞造句、謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。發(fā)展的評(píng)價(jià)。 （堅(jiān)持以生為本）（堅(jiān)持以生為本） 因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實(shí)感、因此，應(yīng)該重視寫作興趣、真情實(shí)感、文風(fēng)、寫作過程以及寫作過程中反映文風(fēng)、寫作過程以及寫作過程中反映出來的寫作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，還要出來的寫作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展