認識人民幣反思與心得

1、認識人民幣反思與心得王益瓊這節(jié)課的學習內(nèi)容密切聯(lián)系學生生活實際，因此，整個教學設(shè)計都力求體現(xiàn)新課程的理念，使老師真正成為學生學習的組織者，引導(dǎo)者與參與者，在老師的引導(dǎo)下學生通過自主探究，合作交流，學生生動活潑，積極主動。同時教學過程中注重信息即使與合成的整和做到該用的地方用,不該用的地方不用,使信息技術(shù)能真正輔助我們的教學.下面我就自己的上課片段,具體說一說我的體會:片斷一認識人民幣第一次的設(shè)計：1、師：你平時自己買過東西嗎?買東西要用到什么?2 、師：錢我們也叫人民幣.今天我們就來認識人民幣（出示課題）A這些人民幣你認識嗎？抽生回答（課件出示不同的人民幣）B你是怎么認識這張人民幣的？（生說）

2、3 、學生互相交流，指名回答。根據(jù)學生回答，教師適時板書：元、角、分。指出：元、角、分是人民幣的單位。4 、請學生說一說是怎么認得這么快的？并相應(yīng)介紹人民幣的知識并進行愛護人民幣的思想教育。5 、小結(jié)：小朋友，你們說得真棒！在我們國家，有許多不同面值的人民幣。從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在小組內(nèi)交流已經(jīng)認識的人民幣，并通過其他小朋友的介紹認識原來自己不認識的人民幣。較之第一次的設(shè)計，簡潔了很多。主要問題及分析：根據(jù)第一次的設(shè)計教學后，但是由于教師想在學生認識人民幣的過程中，引出人民幣的相關(guān)知識，就使整個不環(huán)節(jié)顯得生硬、不流暢，效果還是不理想。第二次的設(shè)計：分兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)和第一次一樣

3、，就是改動了第二個環(huán)節(jié)在認識了人民幣之后是讓學生利用自己已有知識和生活經(jīng)驗對人民幣進行分類，在分類的過程中，引出紙幣、硬幣，元、角、分是人民幣的單位這兩個知識點。改進說明：在第二次設(shè)計中，我把認識人民幣這個環(huán)節(jié)分成兩個部份，第一部分是讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗認識人民幣，減少認識的方法。第二個部份大膽放手，讓學生把很多的人民幣分類。這樣做有兩個目的：第一，學生在小組里合作把人民幣分類的過程中實際是已經(jīng)辨認了人民幣了?？赡苓€有少數(shù)學生還有一些人民幣不認識，但是在小組合作、相互交流的過程中也能夠認識。第二，通過學生的不同分類方法，自然引出關(guān)于人民幣的一些知識。如人民幣可以分為硬幣和紙幣，人民幣的單位是元

4、、角、分等。主要問題及分析：當我提出讓學生在小組內(nèi)把盒子里的很多人民幣進行分類時，我課前進行了預(yù)設(shè)我把提供給學生的人民幣進行了調(diào)整，每種面值的人民幣的紙幣、硬幣只給出一個。這樣，學生在課堂上對人民幣進行分類就基本是按照我預(yù)設(shè)的情況分的了。比第一次清晰了很多，學生也能朝著我要教學的方向積極思考，知識也掌握的比較扎實。片斷二元、角、分的進率第一次的設(shè)計：1 、教師創(chuàng)設(shè)問題情境：昨天老師在超市買東西時，旁邊一位小朋友遇到了這樣一個難題，如果是你，你看看有沒有辦法。他要買一個一元錢的玩具手表，可是沒有一元錢只有一角錢怎么辦呢？2 、學生回答，付十張一角的。教師追問理由，引導(dǎo)學生說出：十角就是一元。3

5、、教師利用多媒體課件帶領(lǐng)學生一起數(shù)十角（課件：十張一角錢幣依次出現(xiàn)）并板書：1元=10角，學生齊讀4 、教師問，我們知道了十角就是一元，那你知道一角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答教師板書：1角=10分，學生齊讀。主要問題及分析：雖然從一個現(xiàn)實的購物情境出發(fā)，設(shè)計了十個一角可以嗎的問題，進而引出元、角、分的進率，但這個問題還是限制了學生的思維，沒有給學生足夠的空間去發(fā)揮。第二次的設(shè)計：1 、出示一元錢的練習本問：如果讓你買這個練習本，你打算怎樣付錢？（四人小組拿出信封里的學具人民幣試一試，看看有幾種不同的付錢方法？）（信封里安排了2張5角、10張1角、5張2角的人民幣）A認識了人民幣我們就可以去買東西

6、了.B一本練習本需要一元錢？可以怎么付錢（小組長拿出信封里面的學具人民幣一起試試看）C并且想一想，有幾種不同的付錢方法2 、指名回答，教師根據(jù)學生的回答點擊相應(yīng)的課件，并帶領(lǐng)學生數(shù)一數(shù)。并同時揭示不管用哪種方法都是付了10角，所以1元=10角。3 、在設(shè)計1角=10分時，由于有了1元=10角的教學，且1角=10分現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，所以我采用了課件演示理解1角=10分的策略。誰知道1角是多少分？（板書：1角=10分）是不是這樣呢?我們一起來看一看（看ppt課件）改進說明：為了調(diào)動學生的積極性，把教師買玩具手表改成了學生自己買一元錢的練習本該怎樣付錢做為問題的導(dǎo)入。為了避免讓學生說出多種付法，我準

7、備了一個信封，把幾種不同的付錢方法動設(shè)計了進去，能較深刻的體會到1元=10角主要問題及分析：經(jīng)過了第二次的改動后，課堂上學生的反映基本是按照教師預(yù)設(shè)的思路一步步完成了學習任務(wù)。通過學生動手操作讓學生體驗不同的付錢方法，理解元和角之間的進率。因為一元等于十角，那么這十角可以用一角來付、也可以用兩角、五角來付，所以在學生操作的過程中，無論他們用哪一種付錢方法，10個1角或是5個2角或是2個5角，都可以，只要引導(dǎo)學生能明白、說出一元等于十角就可以了。那么另外兩種付法，就讓學生用來驗證元與角之間的進率。這次的設(shè)計較之前幾次更加開放，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，拓展他們的思維。在讓學生猜付錢方法時，不僅揭示了元、角、分之間的進率而且還引出了一元與五角、兩角之間的關(guān)系。且能較深刻的體會到1元=10角在課堂上，有時教師的一個問題、一個要求、一句話，對于引導(dǎo)學生思考，開拓學生思維作用都是不同的。在學生學習的過程中，凡是學生自己