基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學

1、最新資料推薦基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學信息時代的到來為我們的教育提供了更好的發(fā)展空間也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。案例教學作為一種應用性、實踐性強的教學方法被普遍應用。本文通過對傳統(tǒng)的案例教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學進行對比分析，總結(jié)和梳理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學的特點和實施步驟，并綜合評述了案例教學在各個領(lǐng)域的應用。針對研究中存在的問題，為進一步進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例教學指明了以后要研究的問題和方向，為更好的實施利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學提供指導。一、前言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益普及，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學也成為了現(xiàn)代遠程教育的形式之一。由于網(wǎng)絡(luò)案例教學具有不受時間和空間的限制，學生的參與程度高，

2、學習的靈活性強、互動性好，對教學資源的共享性強等優(yōu)點，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學在開放教育教學模式的改革中被廣泛應用。案例教學于19世紀70年代在哈佛大學誕生，隨后在哈佛大學的工商管理學院、醫(yī)學院以及公共管理學院的課堂中推廣。在1918年，人們正式把這種教學方法稱為案例教學。120世紀70年代以后，案例教學以其與實際聯(lián)系緊密和操作性強的特點得到大家的認可，陸續(xù)應用于教師培訓、圖書情報學等專業(yè)，目前案例教學法在管理學、法學、醫(yī)學等領(lǐng)域的教學中已1/12獲得廣泛應用和認可。為了配合案例教學的進行，在20世紀20年代哈佛大學已經(jīng)著手建立案例庫?，F(xiàn)在哈佛大學商學院案例庫（HBS）、加拿大西安大略大學毅偉商學院

3、案例庫（IVEY）和歐洲案例交流中心案例庫（ECCH被公認為世界三大案例庫。我國在案例教學的開展方面起步較晚。1980年，美國商務(wù)部與中國經(jīng)貿(mào)委在大連理工大學舉辦中美合作MBA培訓項目。在這一項目中，第一次系統(tǒng)介紹了西方工商管理教育的課程和案例教學，從此案例教學開始引入中國。隨后國內(nèi)的案例庫建設(shè)也初具規(guī)模。在國內(nèi)，清華大學中國工商管理案例庫、北大光華管理學院案例庫、大連理工大學案例庫被稱為中國三大案例庫2?，F(xiàn)在國內(nèi)外的案例庫都已經(jīng)由文本、光盤發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)模式。以此為背景，我們嘗試對該領(lǐng)域內(nèi)主要研究者的觀點進行歸納，并梳理其邏輯，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學的方法和策略。具體講，我的關(guān)注點是作為一種

4、全新的教學環(huán)境來看，網(wǎng)絡(luò)案例環(huán)境它的特殊性究竟是什么？它比傳統(tǒng)的課堂案例教學環(huán)境有哪些優(yōu)點與不足？我們今后在進行案例教學中應該注意哪些問題？隨著各種網(wǎng)絡(luò)案例庫的建成，從網(wǎng)絡(luò)案例教學的應用現(xiàn)狀出發(fā)，我們應該做些什么，及怎么樣做才會使網(wǎng)絡(luò)案例教學發(fā)揮其最大的功效？最新資料推薦本文期望能為新時期的教育工作者進一步尋求上述問題的答案提供一些有益的視角。本文對文獻的綜述基本上圍繞對傳統(tǒng)案例教學的研究和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學的研究對比展開。第二部分綜述了實施網(wǎng)絡(luò)案例教學的理論依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)案例教學的特點、實現(xiàn)途徑和評價的方法；第三部分論述了網(wǎng)絡(luò)案例教學在具體學科中的應用情況。第四部分圍繞當前網(wǎng)絡(luò)案例教學中的問題及

5、今后的工作方向展開。二、相關(guān)概念1、案例教學案例是一個真實的故事，這些案例包括對事實情況敘述，引起分析然后做出決策以及產(chǎn)生問題的解決方案的過程，主要應用于醫(yī)療、商業(yè)和教師教育方面(Herreid,1997)。案例教學法(casemethodsoftteaching)是在教師指導下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學方法，能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)3。案例教學可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，在一定意義上它是

6、與以教師為中心的講授法相對立的。3/12即基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法。它主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的分析討論而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。2、案例教學的形式案例教學通常以兩種方式進行：一種是歸納法，即從大量的案例和材料開始，然后學生充分討論，最后由老師直接需要教授的原理和規(guī)則的方法。另一種是演繹法，一般由教師先完成系統(tǒng)知識的講授，然后再由學生在給出的案例中進行知識的運用。案例觀摩也有兩種形式，一種是觀摩案例并進行討論。在這類的案例教學中，學習者是通過觀摩案例來進行討論；另一種則是學習者作為親身體驗者直接參與案例的教學和討

7、論。這類的案例教學要求教學雙方進行角色扮演，共同演繹并親身體驗真實的案例情景。三對網(wǎng)絡(luò)案例教學的研究1網(wǎng)絡(luò)案例教學的理論依據(jù)張長龍教授對案例教學的理論依據(jù)研究比較深入。具體來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學以素質(zhì)教育理論為基本依據(jù)，以信息理論與案例教學理論為基礎(chǔ)，將建構(gòu)主義理論定為網(wǎng)絡(luò)案例教學的核心依據(jù)，并以系統(tǒng)理論的方法論依據(jù)，加以行為主義、人本主義、認心理學、認知學習、教育心理學、影視心理學和教學管理等諸多補充性理論依據(jù),理論前提4。為網(wǎng)絡(luò)案例教學的開展和實施提供了最新資料推薦基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學注重學生認知方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)，使學生的共性與個性得到有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮學生的主體性作用。在案例

8、教學中，通過讓學生在案例分析中提高分析問題和解決問題的能力、獨立思考能力、語言表達能力、以及快速反應的能力，這種教學法能夠密切聯(lián)系社會實踐，有利于學以致用，有利于理論與實際的結(jié)合。其中建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學的核心依據(jù)。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得5。因為學習是借助情景實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，案例教學則是將學習的情景以案例的方式展現(xiàn)，使學生在近似真實的學習環(huán)境中學習，利于學生對意義的建構(gòu)，這得以是案例教學作為一種常用的教學方式在網(wǎng)絡(luò)

9、環(huán)境下備受關(guān)注。2 網(wǎng)絡(luò)案例教學的特點傳統(tǒng)案例教學普遍采用集中討論的方式，由于受到課堂教學時間的限制，學生難以在較短的時間內(nèi)同時進入角色,從多個角度對案例展開分析。而網(wǎng)絡(luò)案例教學則不受時間和空間的限制，教師和學生、學生和學生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上進行實時或非實時交流，交流會更充分，并5/12且討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學生反復深入討論。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個輕松自由的學習環(huán)境，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行案例教學時，學習的靈活性強、互動性好，學生可以采用匿名形式發(fā)表言論而不顧及別人的看法，能夠暢所欲言發(fā)表自己對案例的評論，所以學生的參與程度比較高。教師回答每位學生的問題，得到學生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教

10、學。而傳統(tǒng)的案例教學由于學生性格的差異，有時還會顧及很多因素，比如同學、老師對自己評論的看法等等，學生發(fā)言有顧慮，往往不能大膽對問題提出自己的看法。基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學活動，學生可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，對教學資源的共享性強。除了分析老師提供的資源外，還可以自己搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)案例資源，還可以共享其它學習者的案例評價。一般的案例教學，由于資源的限制，規(guī)模小，教學效果難以保證；而利用網(wǎng)絡(luò)進行案例教學，學生與教師以及學生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學規(guī)模可擴大6。3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學的實現(xiàn)途徑基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學通常由發(fā)布案例、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、自主探索或網(wǎng)上協(xié)作、案例小結(jié)、評價

11、六個環(huán)節(jié)構(gòu)成7?；诰W(wǎng)絡(luò)的案例教學流程中，通常情況下的教學模式都是這樣的：最新資料推薦首先教師將選定的案例材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，并提示學生進行相應的學習活動；然后根據(jù)講課的進度，教師引導學生對案例進行思考并討論，學生則認真閱讀案例，對相應的問題進行分析；接著是在線的討論過程，通過師生交流、小組交流和最后的總結(jié)交流，對整個案例進行歸納總結(jié)，分析評價；最后為了有助于理順學生的思路，加深學生對知識的掌握程度，或要求學生撰寫案例分析報告，或通過寫學習后的學習心得總結(jié)案例。2003年10月，由清華大學電教中心教育技術(shù)研究所和清華大學職業(yè)經(jīng)理訓練中心開發(fā)了一個基于網(wǎng)絡(luò)的案例輔助學習環(huán)境(Web-based

12、CaseAssistedStudyEnvironment,WebCASE)。經(jīng)過半年多的設(shè)計與開發(fā)，WebCASE的第一個版本于2004年7月完成，目前正在清華大學經(jīng)濟管理學院工業(yè)系統(tǒng)概論課程中試用。這一網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的創(chuàng)建為案例教學提供了更好的發(fā)展空間，通過創(chuàng)建合適的案例教學環(huán)境來促進網(wǎng)絡(luò)案例教學。4 網(wǎng)絡(luò)案例教學評價有些學者對當前我國網(wǎng)絡(luò)案例教學進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學評價的新思路。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價方式通常有教師評價、學習伙伴評價以及學習者自我評價?？梢岳脭?shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對案例教學的全程實現(xiàn)自動記錄和監(jiān)控功能，為網(wǎng)上案例教學評價提供評價的客觀依據(jù)。7/12網(wǎng)絡(luò)監(jiān)

13、控評價可由點擊率、交互率和應答率綜合進行客觀評價分別反映師生參與討論的程度、學習者進行協(xié)作學習的程度、學習者對網(wǎng)上案例討論與分析的程度8。通過采用多元的評價標準，對學習和教學過程進行評價。更客觀的評價學生、教師的學習和工作情況，并對網(wǎng)絡(luò)教學進行跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行反思。通過制定控制教學過程方案，實施補救，積極調(diào)動學生參與程度，促進學生更好的參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學過程中來，來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)案例教學的優(yōu)化。5 目前網(wǎng)絡(luò)案例教學應用的主要領(lǐng)域(1)教師信息技術(shù)培訓和信息技術(shù)課堂近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國先后辦起了教師的信息技術(shù)培訓項目，項目開展過程中存在諸如理論與實際脫節(jié)，培

14、訓的師資力量不足、教師培訓中缺乏分享經(jīng)驗、交流的機會等問題。通過討論信息技術(shù)與課程整合案例中涉及到的各種各樣問題，被培訓者逐漸學會了如何去分析問題，大大縮短了理論與實際的差距，提高被培訓者解決實際問題的能力9。(2) 網(wǎng)絡(luò)案例教學在管理類學科的應用案例教學是管理類課程普遍采用的教學方法。傳統(tǒng)的案例教學時間不足，交流不足，且組織控制的難度比較大，教學評價也不宜把握。而中國的傳統(tǒng)課堂根深蒂固的以教為主的學習模式，學生參與最新資料推薦度很低效果很不明顯。網(wǎng)絡(luò)上討論更利于學生充分表達思想，延伸了案例分析的時空性，活動效果更加明顯，有助于將他們培養(yǎng)成為現(xiàn)代工商管理所需要的人才。(3) 醫(yī)學課程所用到的網(wǎng)

15、絡(luò)案例教學醫(yī)學課程所探討的是醫(yī)療實踐中遇到的問題，案例教學被廣泛的應用于醫(yī)學教學中，而傳統(tǒng)的醫(yī)學教學單靠老師的講述，或以文字資料展現(xiàn)，案例單調(diào)，理論與實習想脫節(jié)，床旁教學的困難大，不能系統(tǒng)解決問題，學生分析過程和分析效果一直不太明顯，尤其是實踐性強的案例10。通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研制成數(shù)字化案例庫，使課堂教學直接延伸到臨床第一線，有利于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能夠提高其自學能力和理論聯(lián)系實際的能力。信息技術(shù)支持下在醫(yī)學倫理學、兒科學中都有應用。(4) 網(wǎng)絡(luò)案例教學在法學中的應用法學教育的課程都具有理論性、抽象性的雙重特點，非常適合于案例教學。傳統(tǒng)教學模式下該門課程比其它課程難

16、于教學，因為其理論性強，知識大多數(shù)為枯燥的規(guī)定、條例，需要大量的理解基礎(chǔ)上的記憶并在掌握后熟練的應用法律解決現(xiàn)實問題11。通過網(wǎng)絡(luò)將學校的課堂和法庭審判連接，真正意義上實現(xiàn)案例教學，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學模式建設(shè)提供了一定的參考，在法學專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強了學生之間的溝通，提高了學生學習的積9/12極性。四今后注意的問題和研究方向盡管案例教學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了廣泛的應用，但在現(xiàn)有條件下技術(shù)并不是萬能的，因此網(wǎng)絡(luò)案例教學過程中還存在很多問題。諸如存在網(wǎng)上案例多而不精甚至案例泛濫、學生因自控能力不夠而討論熱情不高、案例資源庫的建設(shè)和維護滯后等一系列情況。為了促進網(wǎng)絡(luò)案例教學的順利展開，提高遠程教學

17、的效果，因此我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行案例教學的過程中應注意如下幾點，并針對這些問題展開深入的研究和探討。1 選編適合教學需要的高質(zhì)量案例選擇來源真實準確的案例，使案例典型、生動并注重實效性是案例選擇應該注意的問題。只有這樣才能把握學生所關(guān)注的焦點，引起學生的興趣，提高教學效果。這就需要教師要有很好的信息素養(yǎng)，對網(wǎng)絡(luò)案例信息的查找、分析、和篩選水平要求要高，這樣才能選擇適合教師教學的案例來，促進案例教學。在案例發(fā)布中教師可以利用多種技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并認真篩選，這是由一線教師認真做的，只有用信息技術(shù)把優(yōu)秀的案例整合起來才可以為教師提供案例教學的有利環(huán)境。2 進行充分有效的互動討

18、論其實案例教學不僅僅是列舉案例，更重要的是通過對案例的分析，來闡述某些基本觀點和方法。最新資料推薦所以在網(wǎng)絡(luò)案例教學中，深入透徹的分析是至關(guān)重要的，只有通過對案例進行深入透徹的分析，才能使學生更深刻地理解案例所反映的問題和所包含的方法，達到案例教學的真正目的。在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計學習情境，來實現(xiàn)學習者和專家間、教師和學生間、及同學之間的有效討論。3 優(yōu)化案例資源庫的建設(shè)案例庫的建立有利于資源整合，實現(xiàn)資源共享。動態(tài)、交互、共享是以多媒體和Internet為代表的信息技術(shù)的優(yōu)勢，然而，信息技術(shù)的優(yōu)勢并未很好地體現(xiàn)在國內(nèi)外已有的案例庫系統(tǒng)中。案例庫的建設(shè)者必須圍繞案例內(nèi)容和用戶的反饋及時地對案例信息進行更新和維護。案例資源庫的建設(shè)和使用雖然處于起步階段，但由于有很好的教學價值和實用價值，必將受到人們的關(guān)注。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)促進案例資源庫的建設(shè),會使網(wǎng)絡(luò)案例教學不斷的完善和發(fā)展。4利用新技術(shù)創(chuàng)建合適的網(wǎng)絡(luò)案例環(huán)境新技術(shù)的應用為網(wǎng)絡(luò)案例教學創(chuàng)造有利的環(huán)境提供了條件。其中Wiki技術(shù)就是一種比較好的技術(shù),其支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具，已經(jīng)被較好11/12的用在百科全書、手冊/FAQ編寫、專題知識庫等方面，而在網(wǎng)絡(luò)案例的編寫創(chuàng)建方面應用還比較少。我們可以用這一