學會合作學會思考學會分享

1、學會合作學會思考學會分享小組互助合作學習是通過對小組學習的整體評價來有意識地促使學生互幫互助的新學習行為。有一句話說的好：告作學習萌發(fā)在課堂上，但卻伴隨著學生在全世界生根。”可見合作學習對學生成長的深遠影響，因此從開始踏上三尺講臺那刻我始終將小組互助合作學習的方式貫穿于小學英語教學的過程中。一、小組互助合作學習實施的創(chuàng)意與依據(jù)1 .傳統(tǒng)的老師一學生”的方式是單純的接受式的學習方式，但事實上教學過程是師生之間和生生之間的信息傳遞、情感交流、人際交往的互動過程，而單一的傳統(tǒng)方式一定程度上限制了學生語言能力的發(fā)展，因此小組互助合作學習勢在必行。2 .小學英語新教材增加了任務型學習、綜合性練習等內(nèi)容，

2、很多任務都是通過“pairwork"，“groupwork”以及“teamwork”的合作學習來完成的。實行小組互助合作學習有其必要性。3 .小組互助合作學習的優(yōu)點。如：改變了傳統(tǒng)的學習方式，能促進學生間學習上的互相幫助，共同進步；小組榮譽感增強，增進同學間的感情交流，從而有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)；孩子們的自信心、自尊心增強，每個個體在小組中都承擔著一定的任務，任務的完成能增加孩子們的成就感；教師有更多的時間去提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。不管是在課內(nèi)還是在課外，單憑一位課任老師的捉差生工作，總是顧此失彼，但是由小組互助合作學習通過學生中的小老師們的幫助，個別學習滯后生他們的成績反而能有很大的提高

3、，教師也能從平時苦抓學困生的苦海中解脫由來，有了更多的時間去提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。這些都充分說明了實行小組互助合作學習的可行性。二、小組互助合作學習實施的途徑與策略小組互助合作學習方式在教育界早已被人津津樂道，不同的人有不同的理解和思考，不同的教師有不同的實施方式。只有實踐了才能有所感悟有所創(chuàng)新，我是在教學過程中摸索實施合作學習并漸漸形成我們學習特色的。首先，有意識的細心分析了解學生是規(guī)劃小組互助合作學習的前提。其次，科學的創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，細化學生分工是開展小組互助合作學習的基礎(chǔ)。根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，考慮各組成員間的組織能力、學習品質(zhì)、學習成績、再次，教師調(diào)控引導他們學會合作，激發(fā)情趣，互動創(chuàng)新，

4、共同發(fā)展是保證。一個人的力量是微薄的，可集體的能量是可謂的。教師一定要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師的角色，從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和？（15）月乍？生探討知識的一員；同時又要做好學生學習的指導者，隨時在咨詢與參與中進行調(diào)控學生。1 .教師以非居高臨下的平等的身份參與到各個合作互助小組中，聽取學生的交流，允許不同意見的存在，教師不要期待學生得由統(tǒng)一答案，豉勵養(yǎng)成樂于表達的習慣，隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題并適時進行調(diào)控，建立學習共同體。小組合作互助學習需要相對寬松的、自由的學習環(huán)境要求老師與學生的那種親切感而不是權(quán)威性的疏遠感。2 .教師在教學中要滲透合作技能技巧的訓練。教師要豉勵學生多傾聽他人的意見，注意自己情感

5、的正確表露，要著重培養(yǎng)學生的合作互助意識、精神、習慣。如表示感謝或應答感謝等。要知道現(xiàn)在的孩子在家通常是嬌生慣養(yǎng)、說一不二，他們不知道該怎樣與同學。為了發(fā)動和促進小組成員都能積極地投入到合作學習，提高合作學習的實效性，教師要在小組合作學習中發(fā)揮好指導者的職責。3 .教師要給學生創(chuàng)設有趣的學習形式和活潑的創(chuàng)新活動。英語學習不僅要求學生能開口說，而且還要為學生提供語言實踐的機會，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境。學生朗讀或表演對話，完全可以在小組合作學習間分角色朗讀、表演，最后在每個合作組內(nèi)任意點名朗讀或表演會話。英語學習在學中玩，玩中學”的教學理念中實踐、創(chuàng)新。三、開展小組互助合作學習的總結(jié)與感悟通過小組互助合作

6、學習，一方面調(diào)動了學生學習的積極性，保證了每位學生參與到英語教與學活動中，另一方面也使英語教學中的重難點得以突破，保證了教學任務的完成，使教學向活學活用”上發(fā)展、延伸。學習氛圍濃厚，學生的英語反應能力、思維能力、綜合素質(zhì)都得到了提高，同時學生的個性也得到了尊重和張揚。通過小組互助合作學習，同學之間能夠增進了解。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。小組學生的榮譽感增強了，當由于個人不努力原因造成小組被批評，會有小組成員去批評他，這比老師直接的批評更有效,當由于莫位組員表現(xiàn)提高組的被表揚次數(shù)，其他組員的佩服的眼光中獲得豉勵，從而學生之間的凝聚力更強了。通過小組互助合作學習，師生情誼更濃。這種組織形式淡化學生智力結(jié)構(gòu)的差異，強化個體在奧方面的進步，讓每個人都能在超越自我中獲得快樂，把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，發(fā)展合作精神為形成學校新型的教學方式奠