小班案例：小班多動癥幼兒的個案研究

1、小班案例：ADHDL童的案例研究幼兒園小班案例：小班多動癥兒童案例研究一，研究前的案例分析我已經(jīng)在一個小班上實習(xí)了一個多月。在此期間，我發(fā)現(xiàn)我的同學(xué),一個四歲的孩子，與其他孩子的行為不同。他沒有朋友，經(jīng)常獨自離開班級。最明顯的是他非常活躍。他從不專注于課堂。最多兩三分鐘，他的注意力將轉(zhuǎn)移。他很容易受到周圍事物的影響。窗外的腳步聲可以轉(zhuǎn)移他的注意力并且好奇。自控能力差，常伴有某種習(xí)慣性的小動作，如咬指甲，吮吸手指，吹鼻子等，做事大多是半途而廢，沒有尾巴。他從來沒有受過紀(jì)律處分。還有一些口吃，與老師和孩子的語言交流存在障礙。我向原來的老師詢問了他的家人。他的父母是不同省份的組合。爸爸來自其他省份。

2、他是一名中學(xué)語文老師。他的母親是省。他正在做美容銷售工作。他通常忙于工作。他對兒子的教育非常好。減。二，案例觀察記錄在發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為后，我懷疑他患有多動癥。為了證實我的想法，我開始觀察他的行為。經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)了以下明顯的行為：1,上課在分享閱讀課時，孩子們積極舉手回答問題，但他從未舉手，總是站起來，咬著手指，看著黑板，看著其他孩子，或者看著地板。表達(dá)是不確定的，它就像關(guān)注某些東西，但似乎是沉思，但他什么也沒做，也沒有說一句話。其他孩子在大聲朗讀時沒有讀書，他們經(jīng)常被外面的其他東西吸引。他們不是很優(yōu)雅。他們喜歡把一條腿放在孩子旁邊的椅子上，然后和旁邊的孩子一起玩耍，或者打擾下一個孩子

3、。其他孩子，當(dāng)老師指著他的頭，他停止了玩，但他的眼睛仍然沒有注意老師和黑板。他在課堂上采取的共同行動是雙手放在腿上。2,上課練習(xí)當(dāng)我做練習(xí)時，我的手和腳都在不停地移動，但我并沒有按照班級的要求去做。這是他自己的自由舞蹈，怎么做，他似乎總是不穩(wěn)定和不穩(wěn)定。搖晃，也很容易被其他東西吸引，在天空中飛行幾架飛機(jī)，他一直在看飛機(jī)，不再做運動，老師提醒他，他根本沒有回應(yīng)。雖然飛機(jī)吸引了其他孩子，但很明顯他們并沒有像他那樣分心。課程結(jié)束后，他似乎總是不合時宜，不合群，其他孩子則回到活動室。他還站在那里，我提醒他不要去。后來我退了回來。3,就餐吃得快，但喜歡做一些小動作，比如用勺子關(guān)閉右邊小女孩的頭發(fā),習(xí)慣性

4、地環(huán)顧四周，米飯經(jīng)常落在桌子上，衣服在地上，想要喝水，它被稱為喝水，如果我沒有得到水，我跑開了，倒了一杯水。4,游戲他仍像其他孩子一樣玩游戲，但他常常不注意。他環(huán)顧四周，困擾著其他孩子。玩玩具時，他總喜歡把玩具放在窗前。這是不允許的。其他孩子正靜靜地靠在墻上。他每次收到玩具時都沒有主動付錢，老師多次打電話給他，他拒絕付款。在他不想?yún)⒓颖荣愔螅驮谝粋€隨機(jī)的地方逃跑了。5,睡覺他有睡覺的習(xí)慣，每次都要脫襪子，他喜歡玩襪子。老師一再強調(diào),沒有辦法糾正它，最后他也不在意。每當(dāng)他開始睡覺時都無法入睡，他總是在床上翻來覆去，老師什么都不做。他起床時總是站不起來，沒有人可以躺在床上。午睡后，其他孩子去

5、吃零食。他還在床上。大多數(shù)時候他是最后一個吃零食的人，而且他總是懶惰。6,失控動作一天下午，經(jīng)過幾次活動，老師突然發(fā)現(xiàn)李婷已經(jīng)走了。這時，老師們都很著急。他們四處走動，尋找它很長一段時間。最后，他們在活動中存放玩具的小房子里找到了它。事實證明他獨自在那里玩玩具。后來，我們得知他是最后一個起床的人。當(dāng)我們不在乎的時候，當(dāng)他不吃零食時，他一個人就跑了。那個時候，老師們都很匆忙。當(dāng)我們讓他說話時，他似乎無動于衷，并沒有意識到問題的嚴(yán)重性。三是研究分析(1)判斷分析通過這些觀察，我們可以判斷李婷是多動癥嗎？這對我們來說確實很難確定，因為它還需要通過心理測試，醫(yī)院診斷等，而且由于我們受到各種條件的影響，

6、我們只能了解ADHD勺基本癥狀并從單方面觀察來判斷。通過查閱相關(guān)信息，我了解到ADH混一種患有注意力障礙和注意力障礙并伴有多動癥的兒童的病理行為。又稱輕度腦功能障礙(簡稱MBD,注意力缺陷(簡稱ADD,兒童行為問題。ADHD的定義是指大腦中沒有明顯病變和智力正常的兒童，但其癥狀包括自我控制能力差，注意力不集中和注意力不集中。一般來說，兒童最喜歡的活動是生理特征，他們表演或參與的活動總是有動力和有目的的，因此他們是自我克制的?；加小岸鄤诱系K”的患者不僅過度活躍，而且他們的“運動”通常在沒有分心的情況下發(fā)生。難以自我克制，超出正常生理范圍并成為病理狀態(tài)。1991年，美國報告ADHDL童占學(xué)齡兒童的

7、3%至15%,中國約占3%。男孩與女孩的比例為5:未能及時治療這些兒童也會影響一系列問題，如學(xué)業(yè)，心理健康和行為。從上面的觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子具有以下特征：注意力不集中，分散注意力。專注于任何事情的困難，甚至是最有趣的事情。你不僅不能注意聽講座，做小動作，打擾別人，即使你正在看最喜歡的卡通片，也無法集中注意力。因此，存在一定程度的注意力障礙，這是ADHD勺主要表現(xiàn)之一。2,小動作，對于手腳不停，讓它安靜下來更難。95%的ADHDJL童具有這種表現(xiàn)。3,情緒不穩(wěn)定，自控能力差。對行為缺乏思考和判斷。我沒有意識到跑來跑去的危險。4,存在一定程度的學(xué)習(xí)困難，以及語言障礙-口吃，言語少。通過以上分析

8、，我們基本可以得出結(jié)論，孩子患有多動癥。下一頁(2)原因分析1,家庭原因通過與原來的老師溝通并直接與父母溝通，并在通常的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至是一點點的愛。每次我來到學(xué)校，孩子們都非常高興并且爬上了母親。在身體上，我在我母親的臉上，我母親的外表是不正常的?？鞓?，乖兒子被稱為親密。李婷完全受托，他每周可以回家一次。因此，當(dāng)他回到家時，這也使他成為寶藏。他很快就會在一周內(nèi)見到他的父親和母親，他肯定會很親密。通常，我父母在家很忙，而且我很少有時間與孩子交流。由于不同的省份，普通話不善于說話，溝通較少，這也導(dǎo)致了孩子的語言障礙。由于父母教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想要表達(dá)并且由于能力有限而

9、不清楚時，父母沒有得到正確的鼓勵，而是說“沒有口吃！“這不僅會傷害孩子的自尊心，還會形成一種心理暗示，使孩子出現(xiàn)口吃問題。我忙于工作。我經(jīng)常想起我兒子的生活和學(xué)習(xí)。我忽略了兒子其他方面的發(fā)展。我的兒子不喜歡說話，但他喜歡動，他的注意力分散，父母不知道如何教育，只是盲目責(zé)罵。不會分析采取有效措施的原因。2,老師的原因班上有太多孩子。教師通常很難照顧所有的孩子。對于這位特殊的兒童教師，雖然他經(jīng)歷了多次教育后意識到自己的問題，但他發(fā)現(xiàn)這很難解決。最后，他放棄了這個難題。任務(wù)。孩子已經(jīng)在公園里待了半年多。雖然注意力不集中，孤獨，不合群，不與他人交流，但學(xué)習(xí)并不嚴(yán)重，但至少沒有明顯的攻擊行為，不像課堂上

10、其他攻擊行為。作為一個孩子，他經(jīng)常做出令老師頭疼的事情。通常，老師會把注意力放在那些小孩身上，而忽略了對孩子的教育。(3)教育方法1 .家長指導(dǎo)計劃兒童多動不是故意頑皮，但很難控制他們的行為。因此，請耐心等待您的孩子。反復(fù)幫助糾正缺點，贊美并鞏固優(yōu)勢。無論工作多忙，你都不能忽視孩子的教育。您不僅要關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，還要關(guān)心孩子教育的其他方面，特別是個性發(fā)展和心理健康。有必要營造溫馨祥和的家庭氛圍，讓孩子們感到安全。及時聯(lián)系老師，了解孩子的學(xué)校情況，并聽取老師的意見。2 .教師指導(dǎo)計劃教師不應(yīng)忽視患有ADHD勺兒童的行為，并應(yīng)了解注意力不集中的ADHDL童的特征。老師的教育最好是基于贊美和鼓

11、勵。他會以耐心和耐心幫助他。他必須肯定他的小進(jìn)步。他會不時地對自己充滿信心，并逐漸感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。這將使他慢慢接觸老師和孩子，并逐漸知道他必須照顧周圍的人，他不會單獨行動，讓自己跑來跑去，最后在他的監(jiān)督下克制他的行為。老師。教育中最重要的一點是創(chuàng)造更多與其他孩子交流和合作的機(jī)會，并鼓勵他自由交談，這樣他的語言技能也將得到提高。第四，我的教育在實習(xí)結(jié)束時，我為孩子們接受了特殊教育，主要來自以下幾個方面：(1)用愛交換信任陶行知先生曾經(jīng)說過：,誰不愛學(xué)生，沒有人能夠好好教育學(xué)生?！皭凼墙逃那疤?，信任是教育的開始。我關(guān)注李婷的言行，并經(jīng)常主動與他溝通。后來，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡這位老師。他與他

12、進(jìn)行了更多的溝通。他還主動跟我說話。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他有時會說幾句話如果句子完全流利，這是我成功的第一步。后來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在開展活動時一團(tuán)糟時，他一走到他身邊或者笑著跟他說話就能尊重我。(2)小心尋找亮點事實上，患有注意力缺陷多動癥的兒童并非都是壞人，但也有積極的因素，如好的方面和閃點。在后來的觀察和交流中，我發(fā)現(xiàn)李婷是一個很有禮貌的孩子。每次他需要的東西，他總是親密地稱呼它：老師，我想。“我們班上的其他孩子幾乎沒有打電話給'老師的習(xí)慣，每次我給他一個水果，他都要回答，謝謝！,而且大多數(shù)其他孩子都不能這樣做。每當(dāng)我感動時，我都會用這種教育機(jī)智來贊美他，教育其他孩子有禮貌。經(jīng)過多次，我找到

13、了我們的班級。孩子越來越有禮貌了。(3)耐心地期待變化ADHDL童的一個突出特點是自我控制能力差，缺乏毅力，堅持不懈，頻繁逆轉(zhuǎn)。因此，ADHDL童的轉(zhuǎn)換工作不是教育或咨詢，而是一個漸進(jìn)的過程。在這個過程中，我采取了以下措施：1 .加強與家長的溝通。我會及時向家長報告李婷的表現(xiàn)，多溝通，并通過他的家教育他。2 .教育目標(biāo)應(yīng)該切合實際。對于活動過度的兒童，他們不應(yīng)該過于苛求和安靜。不要制定太多的規(guī)則和規(guī)定，而是要從容易到困難，從小到大，從小到大。3 .加強自我控制的培訓(xùn)。在一天的活動中，我利用一切機(jī)會訓(xùn)練自我控制。李婷經(jīng)常亂扔書籍和玩具，不知道怎么把它們放到位。我?guī)ソ铀麄儭＝?jīng)過一段時間的指導(dǎo)，扔?xùn)|西的問題有了很大改善。4 .加強注意力培訓(xùn)。我不專注于課堂，它不時影響其他學(xué)生的正?；顒印Ｒ虼?，我把他的座位安排在老師可以輕易考慮的地方，并在各種活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在滾動袖子和鞋子等操作活動中。在手工活動中，他敦促他集中精力完成任務(wù)。逐漸培養(yǎng)他們的耐心，專注于習(xí)慣。五，案例轉(zhuǎn)換效果通過一