小學(xué)體育課集體備課

1、集體備課活動(dòng)記錄學(xué)科體育年級(jí)六年級(jí)主備人周敏備課組長(zhǎng)周敏時(shí)間5月17日地點(diǎn)體育組辦公室教學(xué)內(nèi)容快速跑材料整理周敏參與人員綜合組全體教師教導(dǎo)處人員備課中心問(wèn)題發(fā)展上下肢力量與奔跑能力過(guò)程描述本次課教學(xué)設(shè)計(jì)比較好地貫徹了“以人為本”的理念及體育課程標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立了“健康算L”的指導(dǎo)思想，在積極完善以“動(dòng)”為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí)，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)，以小組的合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的途徑和適合新的教學(xué)模式。本課選跑中的快速跑為教學(xué)內(nèi)容。采用自主學(xué)習(xí)、游戲、比賽等教學(xué)方法，旨在

2、不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力。本科通過(guò)學(xué)生的積極探索，初步了解和體驗(yàn)快速跑的樂(lè)趣，并通過(guò)自己設(shè)計(jì)場(chǎng)地布置，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。討論結(jié)果本課在教學(xué)中，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的思想，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和組織形式上有所突破，使學(xué)生在德、智、體美諸方面得到整體、協(xié)調(diào)的發(fā)展。反思注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范。培養(yǎng)艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。快速跑說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容快速跑教師周敏主持人房利P時(shí)間5月17日地點(diǎn)體育組辦公室參與人員體育組全

3、體教師教導(dǎo)處J1員說(shuō)快速跑教學(xué)說(shuō)課稿課一、教材分析快速跑是小學(xué)田徑教學(xué)的主要教材，是我們各類學(xué)校體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的鍛煉、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)快速跑練習(xí)不僅可以提高學(xué)生各種快速反應(yīng)能力、機(jī)體無(wú)氧代謝能力，而且還可以培養(yǎng)少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動(dòng)作是整個(gè)短跑技術(shù)動(dòng)作中比較容易被忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)正確的擺臂技術(shù)，讓擺臂來(lái)影響兩腿的動(dòng)作，可以改進(jìn)許多學(xué)生抬不起腿的錯(cuò)誤動(dòng)作；快速跑的一些專門練習(xí)是在多年的教學(xué)和訓(xùn)練中總結(jié)出來(lái)的，通過(guò)這些專門訓(xùn)練可以有效的提高短跑的技術(shù)。本課從競(jìng)技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時(shí)借

4、助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看了國(guó)際優(yōu)秀百米運(yùn)動(dòng)員的錄像及雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔打破110米欄奧運(yùn)會(huì)記錄并奪得冠軍的錄像，將學(xué)生的思緒又重新帶回到當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的雅典賽場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上，本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學(xué)生對(duì)快速跑的興趣，提高跑的能力。二、學(xué)情分析學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源，6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，在練習(xí)方法上已經(jīng)具備了一定的自學(xué)、自練能力，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問(wèn)題能力及合作、自控能力。而在生理上，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強(qiáng)，心臟容積，肺活

5、量，最大吸氧量的絕對(duì)值都有所增大。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：知道擺臂技術(shù)在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術(shù)練習(xí)；2、技能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使80%勺學(xué)生掌握快速跑擺臂的技術(shù)動(dòng)作，70刈上的學(xué)生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術(shù)動(dòng)作；3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)參與、勇往直前的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)，有效的利用各種跑的專門技術(shù)練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的快速跑姿勢(shì)五、教法設(shè)計(jì)a) 熱身游戲采用各小組自選方法，各小組間不同的游戲熱身，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)及組織能力；b) 擺臂練習(xí)中采用兩人互相練習(xí)及三人定位練習(xí)，使練習(xí)者及時(shí)得到正確的反饋，利于糾

6、正錯(cuò)誤，形成正確的動(dòng)力定型。同時(shí)也能夠提高學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互幫互助的良好品質(zhì)；c) 讓距離跑中可利用男生讓女生、素質(zhì)條件好學(xué)生讓素質(zhì)條件差學(xué)生，提高競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，也讓部分學(xué)生體驗(yàn)成功感，不會(huì)覺(jué)得自己與其他有太大的差距；d) 障礙接力中，學(xué)生可根據(jù)所提供的場(chǎng)地器材及有關(guān)規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學(xué)生探索思維及組織能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；e) 整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方式。六、學(xué)法設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)法、自練法、并輔與討論法。自學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；自練法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力；討論法可以通過(guò)各種探討交流見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集思廣益、相

7、互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。七、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上給予了學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間、空間及多種練習(xí)形式。在分組上，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組；在活動(dòng)范圍上，劃定三個(gè)區(qū)域：高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要與發(fā)展情況選擇練習(xí)組別與練習(xí)區(qū)域。通過(guò)這樣的教學(xué)組織形式，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的多項(xiàng)信息交流，達(dá)到教師與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)的效果。八、教學(xué)程序（1） 課的導(dǎo)人階段（2分鐘）介紹本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉

8、翔奪冠的比賽錄像，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒及學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生我要學(xué)的想法。（2） 激發(fā)求知欲階段（熱身部分）（6分鐘）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領(lǐng)取游戲規(guī)則，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、組織、參與游戲。在激發(fā)學(xué)生興趣及熱身的同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)與組織能力。（3） 運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)階段（基本部分）（27分鐘）1、 擺臂練習(xí)（4分鐘）學(xué)生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢(shì)；2、 跑的專門訓(xùn)練（高抬腿跑、后蹬跑）；（8分鐘）了解高抬腿跑有利于改進(jìn)大腿前擺不夠的錯(cuò)誤動(dòng)作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯(cuò)誤。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索

9、討論區(qū)，學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的反饋及自己了解的情況，選擇適合自己的練習(xí)區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時(shí)和學(xué)生探討其他練習(xí)方法并解釋合理性。三個(gè)區(qū)域同時(shí)進(jìn)行。3、讓距離跑（7分鐘）根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)與情況，設(shè)置男生讓女生，素質(zhì)條件好學(xué)生讓素質(zhì)條件差學(xué)生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現(xiàn)，讓部分素質(zhì)較差,自信不足的學(xué)生也同樣能夠有學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。4、游戲：障礙接力（8分鐘）通過(guò)學(xué)生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過(guò)獨(dú)木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，同時(shí)又提高了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維的能力。（4） 恢復(fù)身心（放松溝通

10、部分）（5分鐘）伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行放松操，在優(yōu)美的樂(lè)曲中下課。通過(guò)師生的交流，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人，從而實(shí)現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長(zhǎng)技、以體怡心的學(xué)校體育目標(biāo)。讓每一位學(xué)生“在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)”。九、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法問(wèn)題：學(xué)生不知道自己要學(xué)什么、該怎么去學(xué)、學(xué)習(xí)節(jié)奏該怎么控制？解決辦法：1、根據(jù)新課程的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力；2、教師多關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)；3、教師要有較強(qiáng)控制學(xué)生的能力與應(yīng)變能力?？焖倥芙虒W(xué)設(shè)計(jì)（初稿）及研課討論記錄教學(xué)內(nèi)容快速跑主備人周敏備課組長(zhǎng)周敏時(shí)間5月17日地點(diǎn)體育組辦公室參與人員體

11、育組全體教師教導(dǎo)處人員教學(xué)設(shè)計(jì)擬解決的問(wèn)題：在體育課堂中如何將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一種寬松的狀態(tài)下學(xué)會(huì)各種技能，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能1 .知道快速跑完整的基本技術(shù)內(nèi)容，了解起跑技術(shù)動(dòng)作的作用與價(jià)值，能簡(jiǎn)略的描述出動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。2 .發(fā)展學(xué)生無(wú)氧耐力、肌肉耐力、改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高速度、反應(yīng)和靈敏等身體素質(zhì)。3 .通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，知道起跑的重要性2、過(guò)程與方法1 .教帥可講述起跑的發(fā)展史，讓學(xué)生了解起跑的演變過(guò)程。2 .通過(guò)行進(jìn)間蛇行跑的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生跑的學(xué)習(xí)興趣。3 .計(jì)學(xué)生體會(huì)不問(wèn)的起跑姿勢(shì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、探討、合作進(jìn)行各種姿勢(shì)起跑的學(xué)習(xí)

12、。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成不怕挫折、自信、自尊、優(yōu)秀道德品質(zhì)2 .樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助、不畏困難、勇往直前的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 .重點(diǎn)：靈敏反應(yīng)2 .難點(diǎn)：主動(dòng)積極參與態(tài)度教學(xué)資源器械：跳繩、實(shí)心球、標(biāo)桿、錄音機(jī)教師自制多媒體課件上課場(chǎng)地為小田徑場(chǎng)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課；1、課堂常規(guī)：知道快速反應(yīng)跑完整的基本技術(shù)動(dòng)作，了解起跑技術(shù)動(dòng)作的作用與價(jià)值，能簡(jiǎn)略的描述出動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。發(fā)展了身體的無(wú)氧耐力、肌肉耐力、改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高速度、反應(yīng)和靈敏等身體素質(zhì)。能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，知道起跑的重要性。2、教學(xué)啟發(fā)提問(wèn)：跑鍛煉了身體的哪些素質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

13、目標(biāo)。（二）熱身活動(dòng)1、跳繩。教師組織學(xué)生進(jìn)行了單人跳繩、雙人跳繩的練習(xí)。2、徒手操的練習(xí)。教師口領(lǐng)指揮，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（頭部運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)全身各個(gè)關(guān)節(jié)）。設(shè)計(jì)意圖：重視熱身活動(dòng)，防治運(yùn)動(dòng)損傷（三）示例啟發(fā)，探究學(xué)習(xí)1、教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：站立式快速跑30米；原地坐下起身30米加速跑；原地高抬腿轉(zhuǎn)身30米加速跑；俯臥撐起身30米加速跑。練習(xí)中教師注重發(fā)展學(xué)生的靈敏反應(yīng)速度、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)速度、位移速度。2、通過(guò)練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、探討、合作、進(jìn)行各種姿勢(shì)起跑的練習(xí)。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作探究，一人想到動(dòng)作其他跟著一同做練習(xí)。+*+*+組織圖示（設(shè)計(jì)意圖

14、：通過(guò)練習(xí)-合作探究-練習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的奔跑熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。）（四）游戲競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作教師組織學(xué)生進(jìn)行“抱球接力”游戲。教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每人抱兩個(gè)實(shí)心球，聽(tīng)到哨聲開(kāi)始比賽，跑到對(duì)面標(biāo)桿時(shí)繞回，將兩球傳至下一名同學(xué)。那組先結(jié)束，判為那組贏。（五）放松與小結(jié)1、學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行心理放松，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行做全身的放松。2、學(xué)生小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)4、師生再見(jiàn)，宣布卜課。研課討論一、本課快速跑教學(xué)的場(chǎng)地及組織過(guò)程仍待斟酌二、個(gè)人的課堂語(yǔ)言還需進(jìn)一步錘煉三、個(gè)別指導(dǎo)仍需加強(qiáng)快速跑教學(xué)設(shè)計(jì)（形成稿）教學(xué)內(nèi)容快速跑主備人周敏備課組長(zhǎng)周敏時(shí)間5月17日地點(diǎn)體育組辦

15、公室參與人員體育組全體人員教導(dǎo)處人員、指導(dǎo)思想教學(xué)設(shè)計(jì)本課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，突出“健康育人”，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，力求在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生在集體意識(shí)、合作意識(shí)等方面得到提高，具有自主練習(xí)、觀察評(píng)價(jià)、相互幫助的能力，逐步形成克服困難、勤于學(xué)練的良好品質(zhì)。二、教材與學(xué)生情況分析六體育課跑的教材內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)跑的專門性練習(xí)和跑的技術(shù)為主。讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)跑的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。本課的授課對(duì)象是3年級(jí)學(xué)生，該班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)尚可，比較喜歡參與

16、跑及與跑有相關(guān)聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但彎道加速跑的技術(shù)較差，尤其是彎道跑的擺臂技術(shù)存在問(wèn)題較多，因而對(duì)在彎道上速度的發(fā)揮造成了直接的影響。三、主要教學(xué)設(shè)計(jì)流程教師的教是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法，從而形成學(xué)習(xí)的能力。因此，在本課教學(xué)中，教師通過(guò)提供學(xué)生分析和探索的空間，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用。1、在彎道加速跑的教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣克服離心慣性、保持身體平衡上；把教學(xué)難點(diǎn)放在掌握彎道跑的正確的擺臂技術(shù)上；把學(xué)習(xí)過(guò)程放在讓學(xué)生練、看、想、議、幫的活動(dòng)上。通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，相互觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再通過(guò)圖版演示，以問(wèn)題的形式，啟迪學(xué)生思考；又通過(guò)教師介紹各種彎道跑

17、的方法，學(xué)生完成從直道跑進(jìn)彎道、從彎道跑進(jìn)直道、在不同的弧形上采用相近的速度進(jìn)行加速跑、在相同的弧形上采用不同的速度進(jìn)行加速跑等多種練習(xí)；最后通過(guò)相互指導(dǎo)幫助，改進(jìn)不足，使得學(xué)生掌握了彎道跑的正確的擺臂技術(shù)，能力得到提高，興趣得到增強(qiáng)。2、搬運(yùn)“傷員”的活動(dòng)，既是針對(duì)男生實(shí)際安排的一個(gè)提高身體素質(zhì)的練習(xí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)性傷害性事故的救護(hù)技能，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、接納他人，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感，養(yǎng)成健康良好的生活方式。快速跑教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容快速跑教師周敏主持人房利時(shí)間5月17日地點(diǎn)綜合組辦公室參與人員體育組全體教師教導(dǎo)處人員教學(xué)反思內(nèi)容本課的主要教學(xué)

18、流程如下：上課一開(kāi)始，進(jìn)行了隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)，隊(duì)列較整齊，效果較好；接著是音樂(lè)伴奏下學(xué)練了徒手操，學(xué)生的練習(xí)過(guò)程富有熱情、朝氣和力感；緊接著組織同學(xué)進(jìn)行了高抬腿等專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，從而較好地完成了課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。基本部分，采用竹竿為輔助性器材，分小組集體學(xué)練了“抓竹竿”的快速起動(dòng)反應(yīng)練習(xí)，并采用了根據(jù)學(xué)生自身反應(yīng)與起動(dòng)速度調(diào)節(jié)竹竿距離的自主分層練習(xí)，以及各小組利用竹竿自行設(shè)計(jì)的快速起動(dòng)練習(xí)，收到較好的反應(yīng)與快速起動(dòng)練習(xí)效果。接下來(lái)，進(jìn)行了蹲踞式起跑的教學(xué)，并組織了4050米的起跑練習(xí)。繼而是以應(yīng)用為主的追足球反應(yīng)跑練習(xí)，并在變換足球配合形式的情況下練習(xí)了起動(dòng)與加速跑，將反應(yīng)速度與動(dòng)作速度相聯(lián)系。

19、行進(jìn)問(wèn)傳接球單手低手投籃教學(xué)一開(kāi)始，先向?qū)W生提出了有關(guān)比賽中如何運(yùn)用傳接球和行進(jìn)間投籃技術(shù)，以及運(yùn)用實(shí)際效果等方面的問(wèn)題，然后采用分小組模擬比賽的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；這樣不僅進(jìn)一步提高了傳接球和投籃的技術(shù)技能，而且充分體現(xiàn)了小組合作探究問(wèn)題的思路，使整個(gè)課堂充滿了活力。課的最后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的放松練習(xí)。一是本課的主題內(nèi)容的選擇和針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)安排的教學(xué)程序是合理的。本課選擇的主題內(nèi)容為“快速跑”，整堂課貫徹了“快速起動(dòng)及運(yùn)用”的教學(xué)思路。本課確定“快速起動(dòng)”為本課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心選擇和安排練習(xí)內(nèi)容與手段，并從“反應(yīng)練習(xí)”“起跑練習(xí)”“起跑與加速練習(xí)”“起跑與加速跑的應(yīng)用”這條內(nèi)在脈絡(luò)組織全課教學(xué)，思路是清晰的。二是本課的教與學(xué)的策略是較為適當(dāng)?shù)?。設(shè)計(jì)了自主、探究、激勵(lì)等學(xué)習(xí)策略，較好地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，也較好地規(guī)劃了學(xué)生的參與方式。課上，采用了直觀教學(xué)、整體與分解教學(xué)等教學(xué)方法，利用竹竿和足球等輔助器材，設(shè)計(jì)了反應(yīng)、追逐球等練習(xí)手段，較為有效地促進(jìn)了學(xué)生掌握快速起動(dòng)的動(dòng)作技能。課上還利用竹竿進(jìn)行了快速起動(dòng)的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力；本課協(xié)同練習(xí)、合作練習(xí)等，體現(xiàn)了合作學(xué)練的學(xué)習(xí)方式。