高中語(yǔ)文幼學(xué)紀(jì)事2滬教版第四冊(cè)

1、精選幼學(xué)紀(jì)事 教學(xué)目標(biāo)1.圍繞中心，剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。2.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的幽默，語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。3.體會(huì)作者字里行間浸透對(duì)良師益友的感謝、仰慕與懷念的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):記事寫(xiě)人材料的選擇。2.難點(diǎn):親切、生動(dòng)、豁達(dá)、幽默的語(yǔ)言中包含的辛酸的感情。導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你們的童年是金色的，由于有燭光晚餐、安徒生童話(huà)、還有外婆的彭湖灣，還有奇特?zé)o限的因特網(wǎng)，讓你們游覽世界。但是假如童年布滿(mǎn)了貧困與艱辛，你又會(huì)怎樣呢？是埋怨生活對(duì)你不公正？還是樂(lè)觀(guān)豁達(dá)地正視生活？今日我們將要學(xué)習(xí)的于是之的幼學(xué)紀(jì)事，將讓你們體會(huì)一種樂(lè)觀(guān)向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。教學(xué)步驟一、詞語(yǔ)補(bǔ)釋:*憋bi：抑

2、制或堵住不讓出來(lái)。*歿mò：死。*忐忑tntè：心神不定*熏陶漸染:指人的思想行為長(zhǎng)期接觸外界事物而受影響。*不絕如縷:比方技藝或其他方面的繼承人稀有，還比方聲音微小。絕:斷,縷l細(xì)線(xiàn)。*令人神往:叫人一心憧憬。神往:一心憧憬。*日久天長(zhǎng):形容時(shí)間積累得很久。*寥寥可數(shù):形容格外少。寥寥:格外少。*立竿見(jiàn)影:比方立見(jiàn)功效。*良師益友:使人得到教益和掛念的好老師、好伴侶。*無(wú)可奈何:沒(méi)有方法；沒(méi)有方法可想。*兀立:直立。忐忑:心神不定。二、分析課文：1.讀課文。老師范讀一部分，同學(xué)續(xù)讀完全篇。（可配樂(lè)）2.理清文章的結(jié)構(gòu):同學(xué)爭(zhēng)辯老師點(diǎn)撥全文分為四部分:第一部分:寫(xiě)作者幼年的

3、生活環(huán)境。(求學(xué))第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧困，沒(méi)有文化。其次層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。其次部分:寫(xiě)作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（上學(xué)）第一層（3自然段）:過(guò)渡段，概述在艱苦而無(wú)文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形。其次層（4自然段）:過(guò)渡段，引出對(duì)學(xué)校時(shí)代兩位良師的回憶。第三層（5自然段）:回憶孔德學(xué)校一位忘了姓名的老師。第四層（612自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（輟學(xué)）第一層（1318自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟(jì)來(lái)源和中途輟學(xué)的緣由、經(jīng)過(guò)。其次層（1920自然段）:茫然待業(yè)的時(shí)間里，母子倆過(guò)著“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦生

4、活。第四部分:寫(xiě)作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)。（業(yè)余求學(xué)）第一層（2123自然段）:寫(xiě)在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁高校中文系旁聽(tīng)的經(jīng)過(guò)。其次層（2427自然段）:寫(xiě)找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過(guò)。第三層（28自然段）:作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^和對(duì)良師益友的感謝、仰慕和懷念。全文的總結(jié)，談?wù)擖c(diǎn)題。三、研習(xí)課文落實(shí)重難點(diǎn):文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學(xué)之事。作者一共敘寫(xiě)了那些求學(xué)之事？記敘了幼年求學(xué)兩位恩師對(duì)他的影響：回憶了孔德學(xué)校一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫(xiě)了一位悄悄的播種者，繪畫(huà)老師衛(wèi)天霖。在待業(yè)期間，僥幸“混進(jìn)”高等學(xué)府旁聽(tīng)，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工

5、作仍去業(yè)校學(xué)習(xí)法語(yǔ)。作者為什么要寫(xiě)求學(xué)之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦。正是由于生活在一個(gè)貧困沒(méi)有文化的大雜院，才顯出作者堅(jiān)持讀書(shū)的難能貴重，而能夠“沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)”的緣由是遇到了兩位良師?？梢?jiàn)惡劣的環(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫(xiě)兩位老師的背景，作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是由本家供應(yīng)的，而本家們停止資助，作者只有輟學(xué)，這是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必需有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。哪名同學(xué)能總結(jié)一下本文圍繞中心，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)倪x擇材料？本文緊緊圍繞幼年求學(xué)這一中心選擇材料，整個(gè)求學(xué)過(guò)程大體分為兩個(gè)階段：正規(guī)上學(xué)、業(yè)余求學(xué)。文章

6、以時(shí)間為挨次來(lái)記敘這一過(guò)程，其次、第四部分是記敘的中心，進(jìn)行了詳寫(xiě)。第一、第三部分則分別交代了兩個(gè)階段的背景，用略寫(xiě)。與求學(xué)無(wú)關(guān)的往事，一律不寫(xiě)。這樣重點(diǎn)突出，條理分明。本文以什么為線(xiàn)索來(lái)組織材料的？以事情的發(fā)生、進(jìn)展的先后時(shí)間為線(xiàn)索。敘述總是按肯定的挨次進(jìn)行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等。簡(jiǎn)潔的記敘文經(jīng)常只使用其中的一種或兩種，簡(jiǎn)單的記敘文往往是綜合運(yùn)用。本文敘述的挨次是什么？以順敘為主，兼有插敘。作者按著大事進(jìn)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學(xué)、輟學(xué)和業(yè)余求學(xué)的經(jīng)過(guò)。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事。這段插敘的作用是什么？一是明確“我”當(dāng)時(shí)的境況和地位

7、與“拉洋車(chē)的”同處社會(huì)的最低層。二是說(shuō)明勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的苦痛。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過(guò)“我”作為沒(méi)有文化的大雜院的“學(xué)問(wèn)分子”寫(xiě)請(qǐng)會(huì)通知這件事真實(shí)地反映了“我”沒(méi)有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。四、分析藝術(shù)特色：1語(yǔ)言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。食不裹腹，也會(huì)有幽默么？為什么？文章所記，都是作者的親身經(jīng)受，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年喪父，家境貧困。求學(xué)過(guò)程中不知經(jīng)受了多少艱辛。今日回憶這些往事，絕非百無(wú)聊賴(lài)而摩挲從前的傷口以自哀自憐，而是出于嚴(yán)峻的時(shí)代責(zé)任感，對(duì)那些黑暗年月作膚淺的反思。辛酸的往事，嚴(yán)峻的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語(yǔ)言，形

8、成本文幽默的風(fēng)格。本文幽默有兩種形式:a.用貌似輕松的笑話(huà)，來(lái)說(shuō)嚴(yán)峻的事情。b.有意將笑話(huà)說(shuō)得格外嚴(yán)峻。這一語(yǔ)言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？本文綜合運(yùn)用了這兩種形式。原來(lái)是凄苦辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時(shí)，卻分明聽(tīng)到作者說(shuō)得那么嚴(yán)峻，幾乎要催人淚下。在第一段中，交代作者誕生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里根本沒(méi)有一本書(shū)，卻偏要說(shuō)，“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但只有一冊(cè)”，再來(lái)個(gè)解釋?zhuān)熬褪潜环Q(chēng)為皇歷'的那本書(shū)。這”笑話(huà)是說(shuō)得多么嚴(yán)峻。又如第三部分，作者寫(xiě)到輟學(xué)后找事做的困難，“母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的將來(lái)?！边@是多么

9、沉重的往事!然而文章沒(méi)有“哭”出聲來(lái)，接下去便是一句輕松的俏皮話(huà):“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)?！边@貌似“輕松”的“俏皮話(huà)”，卻要比連連的淚水更沉痛。2表現(xiàn)手法：鮮亮而猛烈的對(duì)比。例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的伴侶”，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求學(xué)問(wèn)的“我”，“花了錢(qián)”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊學(xué)問(wèn)的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對(duì)比都是那么猛烈，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。作者雖沒(méi)有加任何的談?wù)?，自然?huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)峻的思考，從而深化了文章的中心思想。五、解題指導(dǎo)：一、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。熏陶漸染（xn）佇立（zhù）苛酷（kù）不絕如縷（l）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）二、請(qǐng)說(shuō)明下列引號(hào)的作用：1表特定的詞語(yǔ)2表特定的詞語(yǔ)3標(biāo)明從書(shū)上引用的部分4表否定5表諷刺6表反語(yǔ)三、家境貧寒、幸遇良師、好學(xué)上進(jìn)。小結(jié)這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心記幼年求學(xué)之事。寫(xiě)作者親身經(jīng)受，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。先交代家庭及四周環(huán)境，再寫(xiě)幸運(yùn)地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學(xué)，表達(dá)