六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案2.1我們身邊的物質(zhì)｜教科版(4).doc

1、六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-2.1我們身邊的物質(zhì)教科版(4)我們身邊的物質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析p 】： 我們身邊的物質(zhì)是教科版小學(xué)科學(xué)六下物質(zhì)單元的第一課。本課由三部分組成，分別是:世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。這三部分的科學(xué)概念是基本的科學(xué)概念。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多的物體，本課設(shè)置三個(gè)部分的教目標(biāo)并不是讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。 【學(xué)情分析p 】： 學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的

2、準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的很容易理解，但對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會(huì)有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。 2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過程與方法： 1.用舉例、分析p 、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析p 。 2.通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。 【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

3、： 教師：蘋果、紙杯、一杯水、火柴1盒、生銹鐵釘、回形針、小紙片、粉筆、 蠟燭、塑料袋、多媒體等。 學(xué)生：回形針、紙、香、記錄紙各一份等。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 從本節(jié)課開始，我們來學(xué)習(xí)第二單元的知識(shí)，我們有幸生活在這樣一個(gè)豐富多彩的世界里，我們這個(gè)世界有這許許多多美好的東西，這許許多多的物體，就是我們今天來研究的對(duì)象。首先請(qǐng)大家看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。 2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 3、通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 二、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。 1、請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的雙眼，觀察我們的周

4、圍，在我們教室中有哪些物體呢？ 2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體，在科學(xué)方面都可以叫做物質(zhì)。板書：物質(zhì) 也就是說我們教室中的這許多物體都是物質(zhì)。像大家剛才所說的這些物質(zhì)，都能被我們直接看到、摸到。 3、再出示一個(gè)蘋果，告知學(xué)生這是一個(gè)物體，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)嘗一口，把嘗到的滋味告訴大家，（水很多，有點(diǎn)甜，有的酸）4、教師解釋：蘋果有的甜是因?yàn)槔锩嬗刑沁@種物質(zhì)，水很多說明有水這種物質(zhì)，同樣還有酸性物質(zhì)，當(dāng)然它還含有很多類似這樣的物質(zhì)。這些物質(zhì)能直接看到、摸到嗎？但我們能通過嘗，感受到這些物質(zhì)的存在，因?yàn)樗菍?shí)際存在的。 對(duì)，實(shí)際存在的。板書：實(shí)際存在的

5、 這是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，只要我們能夠感受到實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)。 5、說道這里，我們深入探討一下：我們剛才說的這些物質(zhì)，都是可以看的見、摸的著、甚至嘗得到的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的，比如;空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？ 6、組內(nèi)討論一下，并且說出你們的理由。 7、哪個(gè)小組先來告訴大家你們的看法?（大膽些）（都是：是啊，它們都實(shí)際存在，都是物質(zhì)）（都不是：引導(dǎo)，它們都實(shí)際存在嗎?對(duì)于有疑問的，糾正，那么是不是呢？我們要有證據(jù)，以空氣做事例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。）8、小結(jié)：有些東西不能直接被我們看到、摸到，但也都實(shí)際存在，所以也是物質(zhì)。 科學(xué)上，把直接或間接觀察到的，只要是實(shí)際存在的東西

6、，都叫做物質(zhì)。無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。所以我們今天的課題是: 我們身邊的物質(zhì) 二;物質(zhì)在變化 世界上有那么多的物質(zhì)，它們是一成不變的嗎？(比如，教室的桌子)學(xué)生舉例說明。 小結(jié)：物質(zhì)世界其實(shí)每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。 板書：物質(zhì)在變化 下面，我們也來讓一些物質(zhì)發(fā)生變化，我們一起看看它們發(fā)生了什么樣的變化？ （一）、有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì) 1、出示一次性杯子，把它捏扁，問：紙杯變化了嗎？發(fā)生哪些變化？ （形狀，體積）（回答的很好，它現(xiàn)在算不算一個(gè)紙杯？能不能回復(fù)的原來？）2、出示一杯水，問：水結(jié)冰后會(huì)和原來一樣嗎？發(fā)生了哪些變化

7、？ （狀態(tài)、形狀、體積大?。┍懿荒芑貜?fù)到水？ 3、是啊，著兩種物質(zhì)都發(fā)生了變化，那么，它們的變化有沒有相同之處？ （形狀、體積、狀態(tài)、大小等變化，還是原來的物質(zhì)）（二）、有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì) 1、拿出兩根火柴，把其中一根折斷，問：變化了嗎？另一根點(diǎn)燃，問：變化了嗎？ 2、這兩種變化一樣嗎？哪一種變化和紙杯變形、水結(jié)冰變化相似？ 3、火柴折斷和火柴燃燒這兩種變化有什么不一樣的地方？ （前者：只是形狀、體積、狀態(tài)等的改變，本質(zhì)沒變，還是原來的物質(zhì)，后再，已經(jīng)不是火柴了，生成了新的物質(zhì)，煙、火等。）想不到物質(zhì)的變化竟然有這奇妙的現(xiàn)象，這是我們的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)變化，有的產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有

8、的沒有。 板書：原來物質(zhì) 新物質(zhì) 4、請(qǐng)大家拿起桌子上的鐵釘，問：這枚鐵釘原來是這樣子嗎？上面這層黃褐色的是什么東西？鐵銹也是鐵釘?shù)囊环N變化。請(qǐng)同學(xué)們說說，這是哪一種變化？ 5、鐵釘生銹和火柴燃燒一樣，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 6、如果我們要做讓火柴燃燒和鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下，這兩種實(shí)驗(yàn)過程，我們馬上能看到嗎？為什么？ 板書：一個(gè)快速 一個(gè)緩慢 這是我們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn) 7、我們周圍的物質(zhì)在發(fā)生著或快或慢的變化，有的變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、東西，有的變化卻產(chǎn)生了新的物質(zhì)?，F(xiàn)在，你還能舉出我們身邊物質(zhì)變化的例子嗎？（學(xué)生舉例子，有問題，由學(xué)生互相交流，教師盡量不要參與其中）同意嗎？你是怎么認(rèn)為的

9、？ 8、這么多物質(zhì)在變化，那么世界上有沒有不變的物質(zhì)呢？（有，舉例，同學(xué)間反駁，教師語言適當(dāng)過渡）（沒有，教師問，那么堅(jiān)硬的巖石呢？）9、小結(jié)：對(duì)，世界上沒有變化的物質(zhì)，其實(shí)，所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化，只是有些變化的速度快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到罷了。 三、讓物質(zhì)發(fā)生變化 1、大家都知道世界由物質(zhì)構(gòu)成，物質(zhì)在不停地變化，那么，你有哪些辦法讓老師手中的這張紙 片發(fā)生變化？ （學(xué)生說，教師肯定）辦法還真不少。 老師給大家準(zhǔn)備了回形針、紙片、蠟燭，你們打算用什么辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？（略作停頓）小組內(nèi)討論一下，并把你們的方法填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表上。 2、大家有沒有確定自己的方法？那就請(qǐng)大家

10、用你們自己的方法讓這些物質(zhì)分別發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。請(qǐng)大家做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 3、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？用了什么方法？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？ 4、結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄，問：物質(zhì)使用不同的方法，使它發(fā)生變化，變化有什么不同的地方嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如，紙片，折、撕、燒）用折、撕等辦法沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，燒就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以物質(zhì)的變化還真復(fù)雜。 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。這些變化有什么不同的地方？ 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （1）、紙張用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？（折紙、撕紙和燒紙）。 （2）、蠟燭用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？（折斷，燃燒）教師概括：大家真是善于探究的小科學(xué)家，是啊，其實(shí)物質(zhì)總是在不停地變化著，它們變得有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化卻產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 四、總結(jié)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，