論文周新波運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化1

1、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合提高教學(xué)效率【內(nèi)容提要】：運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入美妙的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)課堂、整合、提高教學(xué)效率當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類無論在生產(chǎn)還是在生活方式上都發(fā)生了劃時(shí)代的變化。隨

2、之出現(xiàn)的電化教育是一種運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，它能憑其形、聲、色具備的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)具體直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，而信息技術(shù)具有豐富的感受性和新穎性，是解剖抽象復(fù)雜性數(shù)學(xué)知識(shí)的有力手段。因此，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生一系列的思維活動(dòng)參與，不但可以提高課堂教學(xué)效益，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力，有利于因材施教，還有利于大面積提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。如何在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。信息技術(shù)聚“

3、聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的。所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?，?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，先播放一段錄像，就是動(dòng)物王國舉行數(shù)學(xué)比賽的鏡頭，小豬、小猴，小貓都高高興興地去參加了，大象爺爺出了這樣一道題：比較1.5、1.50000（80個(gè)0）1.50000（100個(gè)0）這三個(gè)數(shù)

4、的大小，小豬認(rèn)為第三個(gè)數(shù)最大，小貓認(rèn)為第一個(gè)數(shù)最大，而小猴呢認(rèn)為一樣大那么，至V底誰大呢？同學(xué)們想知道嗎？此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，喚起了學(xué)生的求知欲望。這樣就達(dá)到了借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。二、運(yùn)用信息技術(shù)，充分展示知識(shí)的形成過程。作為一名教師重在授之以“漁”，而不是授之以“魚”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還要知其所以然。是讓學(xué)生掌握知識(shí)在課堂教學(xué)中可運(yùn)用信息技術(shù)充分展示知識(shí)的形成過程，生動(dòng)形象的把所涉及的事物展示出來，使本來難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感官之下，從而使學(xué)生從豐富的感性材料中形成正確鮮明的表象。信

5、息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重要的角色。例如：在幾何形體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)物操作演示，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。比如三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的方法。把兩個(gè)全等的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，課本上用三幅靜態(tài)圖表現(xiàn)了它的變化過程，可惜這些說明和圖解印在紙上是被“定格”的，使動(dòng)態(tài)的過程靜止化了。因此，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)課件，把兩個(gè)全等三角形由重合至旋轉(zhuǎn)再至平移以后轉(zhuǎn)化成平行四邊形的漸變過程演示給學(xué)生看，不能理解的再重復(fù)，難點(diǎn)處再定格。這樣,運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，將知識(shí)的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知

6、規(guī)律，使學(xué)生對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)過程一清二楚。三、運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化感知，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)，往往在突破教學(xué)重難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)本身有難度，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)將教材中內(nèi)容豐富、形式多樣的靜態(tài)插圖，創(chuàng)設(shè)為動(dòng)態(tài)情境，用聲形兼?zhèn)?，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)畫面來展現(xiàn)過程，能將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)作，認(rèn)知事物的發(fā)展變化歸律，從而達(dá)至高效突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。例如，在教學(xué)“客貨兩輛汽車分別從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，客車每小時(shí)行56千米，貨車每小時(shí)行44

7、千米，3小時(shí)后兩車在途中相遇。兩地之間的距離是多少千米？”這一“相遇問題”時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生化靜為動(dòng)的效果。最初動(dòng)態(tài)課件顯示客貨兩車分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩車同時(shí)從兩地相對(duì)駛來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），然后畫面通過一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，（客貨兩車每向前移動(dòng)一段，表示各行1小時(shí)，即56X1和44X1,同時(shí)表示兩輛汽車一共行了56+44千米（閃爍兩下，強(qiáng)調(diào)速度和），接著演示第2小時(shí)，第3小時(shí)的操作，最后一直走到兩人碰到一起（指示燈連閃兩下，強(qiáng)調(diào)相遇）。精準(zhǔn)簡(jiǎn)明的媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生理解了“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)

8、語，掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，順利完成了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程，降低了傳統(tǒng)講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察、概括總結(jié)，從而輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。知識(shí)的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成能力。例如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了克服“

9、角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”這一錯(cuò)誤概念。我運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)一組練習(xí)（1）出示一組兩個(gè)角大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和一組兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個(gè)角的大小。結(jié)果部分學(xué)生得出“邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤的判斷。（2）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出示了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這樣運(yùn)用直觀演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，從而達(dá)到了鞏固新知的目的。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，以其獨(dú)特的動(dòng)畫功能創(chuàng)造了良好的思維情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化、枯燥無味的教學(xué)趣味化，使