語文人教版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》說課稿

1、五上為中華之崛起而讀書說課稿尊敬的評委老師、各位同仁：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第七單元的第一篇課文為中華之崛起而讀書。我將從教材與學情、目標與方法、教學流程及理念三個板塊進行敘述?！景鍟喝齻€板塊】第一板塊：教材與學情1. 教材分析本文講述的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租借地受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。2. 學情分析四年級的孩子，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。第二板塊：目標

2、與方法根據(jù)以上分析，我確定的教學目標如下：知識目標：學會本課生字新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文；能力目標：簡單了解課文涉及的社會歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史；情感目標：體會周恩來從小立志的情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學重難點是引導孩子理解“中華不振”，只有當學生真正在讀悟中走進文本，“為中華之崛起而讀書”這一主題的領會才會水到渠成。第三板塊：教學流程及理念為了達成上述目標，我采用“以學定教，順學而導”的板塊鏈接，運用討論式、體驗式等教學方法，將文路、學路、課路自然地整合在一起，構(gòu)建了一個有效的對話平臺。接下來，我就具體說說我的教學流程以及

3、設計理念。在課前談話時，我從“志”字【板書：志】入手，讓學生聊聊自己的志向，在看似閑聊的過程中,拉近學生與課文內(nèi)容之間的情感距離，也為本課的學習做個熱身活動。第一環(huán)節(jié)：名言引入，揭示課題我這樣導入新課：請同學們看大屏幕，齊讀這句名言：為中華之崛起而讀書（周恩來）。今天就讓我們一起走進立下這一志向的少年周恩來。伸出你的右手，和我一起莊重地寫下課題【板書課題】注意崛字，左邊是一個山，小而窄，右邊一個屈，瘦而長。讓我們清晰而堅定地讀一遍課題，鏗鏘有力地再讀一遍課題。通過寫讀課題，喚起學生對本節(jié)課情感上的初步體驗。第二環(huán)節(jié)：緊扣字詞，理順脈絡第一課時，字詞教學與梳理文章脈絡，也是教學重頭戲之一，因此我

4、設計了以下三個活動。1. 活動一：讀準字詞，反饋預習效果。我將課文詞語分為兩組。一組是帶有生字、多音字的二字詞語。另一組是本課出現(xiàn)的四字詞語。通過學生領讀、開火車讀等形式檢查學生預習效果。針對檢查中學生出現(xiàn)的錯誤，重點正音。2. 活動二：積累字詞，習得理解方法。我除了引導學生借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，針對本課中特定時代理解起來有困難的詞語，如:列強、租界等，通過展示與講解租借內(nèi)外的實景圖片，幫助學生理解詞語含義，讓學生習得借助查找圖片等資料理解詞語的方法。3. 活動三：運用字詞，概括主要內(nèi)容。梳理文章主要內(nèi)容對于四年級的學生來說還是有一定難度，我借助課文中豐富的四字詞語資源，讓學生以填空

5、的形式來概括，使學生跳一跳就能摘到桃子。這三個活動巧妙地將詞語教學與課文內(nèi)容的梳理融為一體，達到一石二鳥的效果。第三環(huán)節(jié)：聚焦“中華不振”，體悟情感中華不振是周恩來立志的原因，為了讓學生充分體會，我安排了三個活動。1.活動一：找出原因，直面中華不振。同學們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在誰能說一說，周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？【板書：？】學生肯定能很快地回答出中華不振【板書：中華不振】。接著我讓學生快速瀏覽課文，找到含有中華不振的句子。順勢引導學生概括出文章的三個小故事：耳聞中華不振、目睹中華不振、立志振興中華。2.活動二：品讀課文，漸悟中華不振。請同學們默讀課文第1-8自然段，把自己感受

6、到“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。學生在劃批的過程中充分地與文本對話，漸悟中華不振。接著，我構(gòu)建了一個生生對話、師生對話的交流平臺，讓學生們展示自主學習的成果。在學生充分交流時，我順勢抓住文中的朗讀訓練點，指導朗讀，在朗讀中質(zhì)疑解疑，再悟中華不振。第一個朗讀訓練點是周恩來與伯父的對話：同學們，打破砂鍋問到底是什么意思？周恩來問這些問題時是帶著怎樣的心情呢？伯父又是帶著怎樣的心情？請你們試著讀一讀。在師生對讀、自讀、分角色讀中，學生將情感注入書中人物，體悟人物思想感情。第二個朗讀訓練點是課文第八自然段:同學們，聽老師讀一讀第八自然段，說說你仿佛看到了

7、什么？你能帶著自己的想象再讀一讀嗎？學生在腦海中再現(xiàn)情景，讀出形象，讀出體驗。3. 活動三：研習寫法，深悟中華不振。在充分朗讀后，我出示兩組句子：嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。【板書】啟發(fā)他們思考作者運用了什么樣的寫法，為什么要這樣寫？學生可能會抓住洋人的得意洋洋和婦女的衣衫襤褸等具有強烈對比的詞語進行交流。在學生充分交流的基礎上一起歸納出本文一個鮮明的寫法一一對比【板書：對比】。接著，讓學生再到文中

8、找出運用了對比寫法的地方，讀一讀，悟一悟。最后，我讓學生拿出作業(yè)紙，也用對比的方法，對第八段進行補白【板書：第八段留白部分】學生充分練寫交流，在交流中深悟中華不振。這個環(huán)節(jié)，我始終貫徹“將發(fā)現(xiàn)進行到底”的理念，從發(fā)現(xiàn)到習作，讓學生既習得寫作的方法，又加深他們對中華不振的深刻體驗。閱讀之旅，就是發(fā)現(xiàn)之旅，也是學習寫作之旅。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感在這一環(huán)節(jié)中，我趁熱打鐵出示一則1868年上海外灘公園門口“華人與狗不準入內(nèi)”牌子由來的故事。讀完故事，我這樣追問：在中華的土地上，為什么華人與狗不準入內(nèi)？為什么本國領土和租界之間卻存在著巨大的反差？為什么在中國的領土上，國人卻要受帝國主義列強的欺凌

9、？這究竟是為什么？學生此刻自然而然脫口而出，皆因中華不振?！景鍟海　窟@時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義，同學們，你們體會到了嗎？從租界回來后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？課后，請同學們把這些想法寫下來。我們下一節(jié)課再交流。這一環(huán)節(jié)，在拓展閱讀中學生情感得到進一步升華，激發(fā)他們像周恩來一樣，為中華不振而沉思。板書設計：為中華之崛起而讀書?/!中華不振我這樣的板書設計，既突出了教學重點，又能引導學生發(fā)現(xiàn)與感悟，簡潔明了，富有動態(tài)感。語文教學是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學習、成長。評委老師們，感謝您的聆聽，更期待您的指導，謝謝！附：留白作業(yè)紙正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著：（），一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁，嘴里說道：（）。一問才知道，這