讀寫融合論文寫作的相互融合論文：談談初中語文教學中閱讀與寫作的相互融合

1、論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)讀寫融合論文寫作的相互融合論文：談談初中語文教學中閱讀與寫作的相互融合摘要：搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑是閱讀。寫作是利用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識外部世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。閱讀與寫作有密切的內在聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化。關鍵詞：閱讀；寫作；讀寫融合農(nóng)村中學生，由于受到種種條件和原因的限制，眼界不開闊，視野范圍狹窄，接觸的生活畫面比較小，洞察社會和認識社會的能力有限，觀察自己周圍事物的變化也有一定的限度，再加上本民族語言的影響，評議能力差，這就給農(nóng)村中學生的寫作帶來了困難。而寫作教學一直

2、以來是語文教學的難點，教師為應付考試而教，學生為應付考試而寫，這樣在寫作教學中出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：師生投入的精力比較多，但收效卻很小。學生的寫作水平低，就難以適應當今社會飛速發(fā)展的需要。因為作文難教，收效不明顯，教師漸漸把它當成了語文教學的附屬品。很多教師為了追求閱讀教學效率而砍掉了每周兩節(jié)的作文課。國家語文課程標準明確指出，“中學生作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作?！钡捎诮處煴救藢ψ魑慕虒W也不夠重視，很多教師按教學大綱的要求，論文發(fā)表專素一ifl»n中國學木論煩.59168,net每學期完成六至七篇大作文，即使做上10篇作文也僅僅

3、把作文教學當作教學任務來完成，至于學生的作文水平是否提高，教師則不太在意。由此造成了作文教學在語文教學中的薄弱地位，因而影響了學生語文整體素質的提高。那么如何在語文教學中有效地提高學生的寫作能力呢？閱讀可以提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。在閱讀中，學生在得到精神享受的同時，還能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時還可以把閱讀中學到的知識運用到習作中去。一、在快樂中閱讀，在閱讀中快樂常言說：興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要想方設法激起學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性、主動性，要鼓勵學生大膽用自己喜歡的方式來閱讀，讀出自己的見解，讀出自己的認識，讀出自己的韻味，讓他們的個

4、性在閱讀中得到張揚，心靈在閱讀中得到放飛，讓他們充分享受文章的神韻，享受閱讀后的快樂，從而讓學生喜歡讀書。二、在閱讀中積累大量的知識閱讀有課內閱讀和課外閱讀，而課外閱讀是積累材料的主要來源。在快樂閱讀的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物，并從中汲取豐富的知識和經(jīng)驗，學習大量的寫作方法。（一）將閱讀積累的知識運用到寫作中去廣泛的閱讀可以使學生思維敏捷、情感豐富，并在潛移論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H5默化中學會寫作的技巧和方法，積累大量的寫作素材。但這些寫作素材還有待于進一步加工整理，變成自己的語言。這就要鼓勵學生寫周記、寫日記，把自己每天的所見、所聞、所想、所感用自己手中的筆寫下來，把身邊自己感

5、興趣的事記下來，用上自己積累的寫作技巧和方法，以日記的形式自由表達。教師要告訴學生寫日記并非像寫作文那樣有字數(shù)限制，而是可長可短，生活每天都有可寫的素材，只要抓住其中一個值得寫的地方，用自己的語言把它記述下來就可以了。長此下去，自己的作文水平將大有提高。（二）要將閱讀與寫作有機結合閱讀能力的高低決定著作文成功與否。閱讀能力是指學生主動暢游書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文儲備大量知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力，那么知識儲備就貧乏，就很難培養(yǎng)作文興趣。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂嵺`也告訴我們，大量閱讀文學名著，閱讀其他相關書籍，在擴大學生的視野的同時，還拓寬了學生的知識面，而且還可以激發(fā)學生的寫作熱情，提高他們的鑒賞能力，還可以豐富他們的寫作素材，提高他們的語言表