細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性—教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析本節(jié)選自新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第一章第二節(jié)內(nèi)容。初中已經(jīng)學(xué)習(xí)和生物和細(xì)胞的關(guān)系，前一節(jié)也學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)在了解了一系列的結(jié)構(gòu)層次上，我們將從最小的層次細(xì)胞入手，更深入的學(xué)習(xí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細(xì)胞學(xué)說的建立得到細(xì)胞的地位，從原核生物與真核生物的比較中進(jìn)一步鞏固細(xì)胞的地位，為以后一系列細(xì)胞內(nèi)的生命活動的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。二學(xué)情分析高中學(xué)生對于細(xì)胞并不陌生，但不能系統(tǒng)的總結(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，對于細(xì)胞的的地位認(rèn)識不夠。但能通過分析、總結(jié)資料、得出相應(yīng)的結(jié)論。三教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 能說出真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。 能說出細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。

2、 2.過程與方法 通過分析圖片，運(yùn)用比較的方法進(jìn)行總結(jié)。 分組討論分析細(xì)胞學(xué)說的建立的文字資料，總結(jié)出細(xì)胞的地位。 3.情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性四教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn) 細(xì)胞的地位細(xì)胞學(xué)說的分析。 2.難點(diǎn) 細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的建構(gòu)。五教學(xué)流程圖情感教育副線 知識邏輯主線 探究活動副線總結(jié)：細(xì)胞的地位。比較分析細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的補(bǔ)充以及細(xì)胞額地位的鞏固：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞間的比較。在對細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性有一定認(rèn)識后再通過原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較進(jìn)一步完善此觀點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)說的分析：通過對細(xì)胞學(xué)會說的分析，得出細(xì)胞的地位。圖片、文字材料的分析總結(jié)活動2：細(xì)胞學(xué)說的建立主要經(jīng)歷了

3、那些階段？各個階段的代表人物以及他們得出的結(jié)論是什么？細(xì)胞學(xué)說體現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng)一性？統(tǒng)一性和多樣性的初步認(rèn)識：展示初中觀察過的各種細(xì)胞的圖片，并分別對其進(jìn)行描述?；顒?:.這些圖片中分別有那些細(xì)胞？這些細(xì)胞都有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？他們哪些地方表現(xiàn)的是多樣性？哪些是統(tǒng)一性？總結(jié)：對同學(xué)們所描敘的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，初步總結(jié)出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性都表現(xiàn)在哪些方面。圖片回憶六過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動問題探討，圖片分析過渡細(xì)胞學(xué)說過渡真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共同結(jié)構(gòu)2、主要差異總結(jié)請同學(xué)們結(jié)合初中知識，仔細(xì)觀察課本P7插圖：1、 請分辨一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們的名稱嗎？它們之間都有些什么區(qū)別

4、？共同的結(jié)構(gòu)又有哪些？2、 你能從中舉一兩個例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？通過對以上問題的分析總結(jié)：細(xì)胞在形態(tài)和功能上存在著多樣性，而又在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出一定的統(tǒng)一性。我們在這里幾分鐘就可以清楚明白的了解到細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性，可是科學(xué)家們卻是通過了幾百年才把細(xì)胞的這一特點(diǎn)弄清楚，想在我們就來看一看科學(xué)家們是如何對它進(jìn)行研究的。首先，我們來看一下科學(xué)家們的探索過程都經(jīng)歷了那些階段？各個階段的代表人物和結(jié)論是什么？在細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程過我們?yōu)槭裁凑f施萊登和施旺是主要建立者？整個細(xì)胞學(xué)說主要體現(xiàn)的是細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng)一性？這里我們知道細(xì)胞之間的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在基本結(jié)構(gòu)相同即：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

5、、細(xì)胞核。那有沒有那類細(xì)胞他沒有這些基本結(jié)構(gòu)？又或者說他的基本結(jié)構(gòu)中的有些地方和我們前面所學(xué)的動植物的這些結(jié)構(gòu)不同？前面我們了解了細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)：如細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。但是有一類細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。在講解的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？（2）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？（3）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單？通過前面的顯微觀察及閱讀課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是原核生物還是真核生物，它們都是多種多樣的。通過今天的學(xué)習(xí)，我們了

6、解到細(xì)胞不僅具有多樣性還有統(tǒng)一性，這些為細(xì)胞的地位的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。我們一起來總結(jié)一下，細(xì)胞的地位是什么？所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。（病毒除外）通過學(xué)生思考回憶，對圖片進(jìn)行分析。然后請學(xué)生回答。第一個學(xué)生回答后，若不完整，可繼續(xù)請學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步總結(jié)。學(xué)生可通過看書，在文中找的相應(yīng)的信息，并作答。同學(xué)們分析后不難回答，因?yàn)槭撬麄兲岢隽思?xì)胞的地位。學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步列表總結(jié)。七、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性：形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同多樣性共同的基本結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性二、細(xì)胞學(xué)說的建立 方法 結(jié)果和代表人物人體解剖和觀察 器官。組織（維薩里、比夏）顯微鏡（列文虎克） 細(xì)胞（虎克）理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn) 細(xì)胞是構(gòu)成動植物的基本單位（施萊登、施旺）地位 修正中前進(jìn) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞（魏爾肖）三、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞 原核細(xì)胞真核細(xì)胞不同點(diǎn)大小較小較大本質(zhì)區(qū)別沒有核膜包圍的成型的細(xì)胞核