蘇州園林詳解

1、 1蘇州園林 課文說(shuō)明 蘇州園林本是葉圣陶先生為一本名為蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文，后發(fā)表在百科知識(shí)雜志上。這里，我們把它看做是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度出發(fā)，抓住蘇州園林的主要特征，先說(shuō)明蘇州園林的異中之同，又用嚴(yán)密而生動(dòng)的語(yǔ)言，分門(mén)別類(lèi)、有條不紊地勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒榭、重巒疊嶂的假山、“入畫(huà)”的池塘等。 這篇文章所要說(shuō)明的，不是蘇州的某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。全文共十段，可以分為三個(gè)部分。 第一部分（第1段），說(shuō)明蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。 蘇州園林“我到過(guò)的不過(guò)十多處”，“其他地方的園林我也到過(guò)一些”。這是作者

2、所研究、概括、評(píng)價(jià)的范圍和基礎(chǔ)?！疤K州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響?！边@是第一部分中關(guān)鍵的一句話，說(shuō)明了蘇州園林的重要價(jià)值?！皹?biāo)本”一詞的本意是指經(jīng)過(guò)處理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用。這里說(shuō)蘇州園林是“標(biāo)本”，形象地表明，它承繼了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。文章又接著說(shuō)：“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”?！拌b賞”一詞進(jìn)一步說(shuō)明，蘇州園林作為一種珍貴的藝術(shù)品，有著可供比較鑒別的重要價(jià)值。 第二部分（第29段），作者從園林建筑設(shè)施的各個(gè)方面，說(shuō)明了蘇州園林圖畫(huà)美的總的特征。 第2段是總括說(shuō)明蘇州園林的特

3、點(diǎn)。蘇州園林多，而且各不相同。指出“不同”，關(guān)鍵在于說(shuō)出“共同點(diǎn)”“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)”，就是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。換句話說(shuō)，“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。這一段不但概括說(shuō)明了蘇州園林的總的特征，還提及了體現(xiàn)這一特征的四個(gè)方面：（一）講究亭臺(tái)軒榭的布局；（二）講究假山池沼的配合；（三）講究花草樹(shù)木的映襯；（四）講究近景遠(yuǎn)景的層次。下面四段就對(duì)這幾個(gè)方面分別進(jìn)行了具體的說(shuō)明。 首先，說(shuō)明蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的布局上的特點(diǎn)“絕不講究對(duì)稱”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明蘇州園林具

4、有充滿自然之趣的布局美。 其次，說(shuō)明蘇州園林在假山和池沼配合上的特色。先介紹假山的堆疊，“胸中有丘壑”的藝術(shù)匠師們，把他們的藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)于假山的創(chuàng)作中，為游覽者營(yíng)造了“只覺(jué)得身在山間”“忘卻蘇州城市”的審美境界。后介紹池沼的掩映，以橋梁、石岸、池魚(yú)、蓮葉作襯托，描摹這“入畫(huà)”的一景，突出的仍舊是“自然”二字。 第三，說(shuō)明蘇州園林在花草樹(shù)木的映襯上也別具風(fēng)格“著眼在畫(huà)意”。先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既照顧空間布局，又照顧季節(jié)變化；再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，表現(xiàn)蘊(yùn)含在花草樹(shù)木間的圖畫(huà)美。 第四，說(shuō)明蘇州園林層次

5、多、景致深。文章簡(jiǎn)單地介紹了設(shè)計(jì)者利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林增加景致的層次和深度的方法。這一切使得游覽者于有限的空間中感受到了優(yōu)美的圖畫(huà)般的意境。 以上四個(gè)方面是全文的重點(diǎn)，它們從布局、配合、映襯、層次幾個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。 接著，作者又從園林的細(xì)部著眼，介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。角落的布置、門(mén)窗的雕琢、油漆彩繪的調(diào)配，無(wú)一處不給人美的享受。 第三部分（第10段），指出蘇州園林的美還不止以上說(shuō)的這些，以此結(jié)束全文，引人回味。 這篇說(shuō)明文有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)： 一、準(zhǔn)確地抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征，全篇圍繞這一特征展開(kāi)。 二、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才盼恼碌慕Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明。 三、語(yǔ)

6、言精練、平實(shí)，意思表達(dá)得充分、嚴(yán)密。 關(guān)于練習(xí) 一、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征。 設(shè)計(jì)本題的目的是，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握文章的主要內(nèi)容。 蘇州園林的主要特征是：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蔽恼孪葟耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)主要方面進(jìn)行說(shuō)明，又從角落的布置、門(mén)窗的雕琢、油漆的調(diào)配三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)一步表現(xiàn)它的總的特征。 二、揣摩下列語(yǔ)句中劃線的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，回答括號(hào)中的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)本題的目的是，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從看似平實(shí)的語(yǔ)言中揣摩其中的深層意義。 1倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得

7、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本 （“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎？） 文中“標(biāo)本”與常用的意義不同，這里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一個(gè)活生生的樣板。文中說(shuō)蘇州園林是“標(biāo)本”，形象地表明它承繼了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。 2假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；而技術(shù)則是在長(zhǎng)期重復(fù)的勞動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別。 3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，

8、因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)?；▔屠茸拥脑O(shè)置是為了避免一覽無(wú)余，使整個(gè)園子時(shí)而幽曲，時(shí)而開(kāi)朗，有分有合，互相穿插。使游人有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，可以增加景致的層次和深度。不過(guò)因?yàn)閴Ρ谏嫌写u砌的鏤空?qǐng)D案，所以，透過(guò)漏窗往往可以看見(jiàn)遠(yuǎn)處的景色，若隱若現(xiàn)，這更增加了觀賞者的興致，在有限的空間里創(chuàng)造了無(wú)限的意境。 三、下面節(jié)錄的是紅樓夢(mèng)中描寫(xiě)大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較，看

9、看它們所寫(xiě)的景物有什么相似之處。 設(shè)計(jì)本題的目的是，通過(guò)閱讀其他文體的寫(xiě)景段落，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘇州園林的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在比較中熟悉、了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 以上一段文字與課文第四段都寫(xiě)到假山的堆疊，雖然景致不完全相同，但是都寫(xiě)到了重巒疊嶂、佳木蘢蔥、高低屈曲的石岸或蜿蜒通幽的小徑，都具有一種自然之趣和天成之美。 教學(xué)建議 一、教學(xué)時(shí)應(yīng)從文體特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。 二、文章的結(jié)構(gòu)雖然平常，卻清楚明了。閱讀時(shí)，可以在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把握文章主要內(nèi)容。還可以與自讀課本中的另一篇蘇州園林作比較閱讀，體會(huì)它們不同

10、的寫(xiě)作特點(diǎn)。 三、教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。 四、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰，相當(dāng)?shù)浞?，既能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確精當(dāng)，又能體現(xiàn)其豐富多彩的一面。正如葉圣陶先生自己所說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。 有關(guān)資料 一、假如我教蘇州園林 初中語(yǔ)文課本第四冊(cè)選了我父親的一篇文章蘇州園林。 假如我是語(yǔ)文教師，在教同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章之前，我要先給他

11、們說(shuō)明這是一篇“序文”為一本攝影集寫(xiě)的“序文”。這本攝影集就叫做蘇州園林。 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約我父親寫(xiě)一篇序文。為一本書(shū)寫(xiě)序文，總得先看一看這本書(shū)的內(nèi)容，為攝影集寫(xiě)序文當(dāng)然也應(yīng)該如此?？墒悄羌页霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意，準(zhǔn)備重拍。內(nèi)容還沒(méi)有看到怎么能寫(xiě)序文呢？好在我父親從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。還有，他書(shū)架上有一本陳從周教授編撰的蘇州園林，是二十多年前同濟(jì)大學(xué)出版的，雖然是學(xué)術(shù)性的著作，卻附了195幅精美的照片，可以作參考。有了這兩個(gè)條件，寫(xiě)序文就不會(huì)憑空亂說(shuō)了。我父親寫(xiě)這篇序文，開(kāi)頭就從陳教授的蘇州園林說(shuō)起，

12、還說(shuō)這本書(shū)中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了這篇文章是為將要出版的蘇州園林作的序文。 序文寫(xiě)好后就交給香港那家出版社了，不知什么緣故，這本新的蘇州園林遲遲不見(jiàn)出版。百科知識(shí)雜志編輯部知道了我父親有這樣一篇文章，要求讓他們先發(fā)表，于是就以我父親贈(zèng)陳從周教授的詞洞仙歌中的一句拙政諸園寄深眷為題目，發(fā)表在百科知識(shí)1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后的幾句話，是得到我父親的同意的。但是這樣一刪，讀者就不明白這是為一本攝影集寫(xiě)的序文了。后來(lái)，人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本，又刪去了這篇文章的第一段，也是得到我父親的同意的。“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段刪去了，題目只好改了

13、，改成了蘇州園林。編者作了一條注，交代了這篇文章的出處和原來(lái)的題目，可惜沒(méi)有說(shuō)明這是一本攝影集的序文。如果說(shuō)明了，讓語(yǔ)文教師了解了我父親寫(xiě)這篇文章的目的，教起課來(lái)一定會(huì)切合實(shí)際得多。 我是知道這段經(jīng)過(guò)的，所以假如我是語(yǔ)文教師，在教這篇課文之前，我先要告訴同學(xué)們這是為一本攝影集寫(xiě)的序文。接著，我要給同學(xué)們說(shuō)明一本書(shū)為什么要有序文。序文有由本書(shū)的作者自己寫(xiě)的，也有由別人寫(xiě)的。由作者自己寫(xiě)的，大多表明他為什么寫(xiě)這本書(shū)、怎樣寫(xiě)這本書(shū)之類(lèi)；由別人寫(xiě)的，大多介紹這本書(shū)的內(nèi)容，或者加上一些評(píng)論，也有給讀者介紹作者的。我說(shuō)“大多”，等于說(shuō)并非全都如此。但是不管序文寫(xiě)些什么，對(duì)理解這本書(shū)都是有幫助的。我父親的這

14、篇蘇州園林既然是為一本攝影集寫(xiě)的序文，那么對(duì)讀者欣賞這本攝影集有沒(méi)有幫助呢？在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們考慮和討論。我應(yīng)該把攝影集拿出來(lái)，供給同學(xué)們比照。香港的那一本至今還沒(méi)有出版，我可以取父親所藏的陳從周教授的那一本來(lái)代替；還有個(gè)辦法，就是從各種畫(huà)報(bào)上去找蘇州園林的照片，找那些跟文章最相配合的，當(dāng)然越多越好?，F(xiàn)在各種畫(huà)報(bào)上蘇州園林的照片極多，收集并不困難。 同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，就用不著我再說(shuō)什么了。我只要問(wèn)：“你們讀了文章，再看這些圖片，是不是覺(jué)得圖片上的景物更有意思了？”同學(xué)們一定同聲說(shuō)“是”，這是可以預(yù)料到的。光這樣回答很不夠，我要請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)。同

15、學(xué)們的回答一定各有不同，有的從文章說(shuō)到照片，有的從照片說(shuō)到文章，我只要在一旁隨機(jī)指點(diǎn)幾句就成了。在必要的時(shí)候，我可以拿出一些圖片來(lái)讓同學(xué)們比較，例如對(duì)稱的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學(xué)們辨別異同，絲毫不含褒貶的意味。各種建筑設(shè)計(jì)和園林布置都各有長(zhǎng)處，文章中也并沒(méi)有說(shuō)世界上的園林惟獨(dú)蘇州的好。經(jīng)過(guò)這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力一定會(huì)有所提高。藝術(shù)鑒賞能力的提高是修養(yǎng)方面的事，看不出痕跡，也沒(méi)有止境，需要的是不斷地訓(xùn)練。我應(yīng)該明白這個(gè)道理，把這個(gè)道理貫穿在教學(xué)工作中，但是不必向同學(xué)們明說(shuō)。 如果同學(xué)問(wèn)我：“在寫(xiě)作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一

16、些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林這本攝影集，其實(shí)就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的：第一段說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，第二段總說(shuō)蘇州園林布置的匠心，以下的四段說(shuō)容易被人們注意的大處，再往下的兩段說(shuō)容易被人們忽略的小處，第九段把蘇州園林跟北京的宮廷園林作了比較，最后一段說(shuō)可以說(shuō)的還有，意思是讓讀者自己從攝影集中去尋找。文章的結(jié)構(gòu)很平常，沒(méi)有什么“技巧”可言，但是這樣的結(jié)構(gòu)很容易使人接受。 有一點(diǎn)倒可以說(shuō)一說(shuō)：這篇文章原題為拙政諸園寄深眷，課本上是注明了的?！凹摹笔恰凹耐小钡囊馑迹熬臁笔恰熬鞈佟?，也就是“深切的懷念”。我要請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

17、，他們讀了這篇課文有沒(méi)有體會(huì)到這種“深切的懷念”的感情。假如他們回答說(shuō)體會(huì)到了，我就進(jìn)一步問(wèn)：“文章中并沒(méi)有一句動(dòng)感情的話，你們是從哪兒體會(huì)到這種感情的？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題能談到多么深就多么深，我不強(qiáng)求他們。 現(xiàn)在還要告訴同學(xué)們：讀一本書(shū)一定要讀序文，如果書(shū)中有序文的話。最好讀兩遍：讀正文之前讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解；讀完了正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解，同時(shí)判斷序文對(duì)這本書(shū)的評(píng)論有沒(méi)有說(shuō)過(guò)頭和沒(méi)說(shuō)夠的地方。如果布置作業(yè)的話，我就請(qǐng)同學(xué)們找一本曾經(jīng)讀過(guò)的課外讀物，重讀它的序文，用實(shí)例說(shuō)一說(shuō)讀序文的好處，寫(xiě)下來(lái)也可以，開(kāi)個(gè)討論會(huì)談?wù)勔?/p>

18、可以。 許多語(yǔ)文老師常常采用這樣的辦法：教過(guò)一篇課文就讓同學(xué)們仿照這篇課文寫(xiě)一篇習(xí)作。我以為這個(gè)辦法不太好，因?yàn)橛行┱n文，或者從內(nèi)容說(shuō)，或者從形式說(shuō)，并不適宜于同學(xué)們仿作。這篇蘇州園林，要仿作是可以的，但是要注意從實(shí)際出發(fā)。我想同學(xué)們不論住在哪里，本城本鄉(xiāng)總有一兩處可供游覽的地方。我就挑選同學(xué)們常去的一處作題目，讓同學(xué)們開(kāi)個(gè)會(huì)，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這處地方有什么特點(diǎn)。如果向不曾去過(guò)的人作介紹，哪些是非說(shuō)不可的，哪些是可說(shuō)可不說(shuō)的；怎樣說(shuō)才能說(shuō)得明白，怎樣說(shuō)才能打動(dòng)人討論過(guò)后，可以集體合寫(xiě)一篇，也可以每人寫(xiě)一篇。如果同學(xué)們負(fù)擔(dān)太重，不寫(xiě)也可以，因?yàn)橐呀?jīng)討論過(guò)了，他們已經(jīng)受到了一次訓(xùn)練。 可是我并非語(yǔ)文教師

19、，我沒(méi)有一點(diǎn)兒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我的設(shè)想到底行得通行不通，完全沒(méi)有把握，恐怕只是紙上談兵，說(shuō)說(shuō)罷了。 （葉至善） 二、情趣兼?zhèn)?匠心獨(dú)運(yùn)讀蘇州園林 蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫(huà)意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。 歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑

20、學(xué)角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導(dǎo)游角度寫(xiě)，各盡其妙。葉圣陶的蘇州園林 以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。 葉老曾說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”（評(píng)改兩篇報(bào)導(dǎo)第33頁(yè)）這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚，先說(shuō)明寫(xiě)作的緣由，指出蘇州園林總的特點(diǎn)，然后根據(jù)園林的組成部分，分類(lèi)加以說(shuō)明，最后推出一道余波，使人感到含意不盡。 全文11節(jié)（指未經(jīng)刪改的原文），可分為三大部分： 第一部分（第1節(jié)）是引子，說(shuō)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。（此節(jié)在教材中已被刪去） 文章從陳從周教授

21、的蘇州園林寫(xiě)起，緩緩道來(lái)，自然親切。這本著作多照片，葉老工作余閑，常常翻看，這固然帶來(lái)一次次的“愉快的享受”，更使他想到他的童年。 葉老是蘇州人，1894年出生，22歲之前，他一直在蘇州生活?！跋胪陼r(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”（語(yǔ)出葉圣陶洞仙歌，見(jiàn)拙政諸園寄深眷談蘇州園林原文。），道出了他對(duì)蘇州園林的深厚的感情，他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友，課余經(jīng)常游玩，欣賞園林，所以對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)，盡管已入高齡（寫(xiě)這篇文章時(shí)75歲），長(zhǎng)期居住北京，但對(duì)故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷，而陳從周教授的圖冊(cè)，“多年珍玩”，以此寄托思鄉(xiāng)之念，并進(jìn)而激起寫(xiě)文章的動(dòng)機(jī)。 從陳從周教授的蘇州

22、園林寫(xiě)起，表面看來(lái)似乎起筆太遠(yuǎn)了，實(shí)則對(duì)文章的中心扣得很緊。這本圖冊(cè)不僅使作者產(chǎn)生寫(xiě)作要求，而且長(zhǎng)期以來(lái)，他借助這些圖片，經(jīng)常回味，揣摩蘇州園林，從而加深了對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 第二部分（第2至10節(jié)）是主體，著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法，然后分類(lèi)介紹。 第一層，包括第2、3兩節(jié)，從對(duì)我國(guó)園林總的印象談到蘇州園林設(shè)計(jì)的總的原則。先說(shuō)總的印象：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！边@是作者根據(jù)自己游了蘇州十多處園林的體會(huì)，也是與其他地方的園林比較的結(jié)果?！皹?biāo)本”一詞，很確切地說(shuō)了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說(shuō)過(guò)，“江南園林甲天下，蘇州園林

23、甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。 說(shuō)明文常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多，風(fēng)格不同，比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風(fēng)格，要概括它們的特點(diǎn)不容易。葉老有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)蘇州園林又有過(guò)長(zhǎng)期的欣賞和研究，所以概括它們的特征并不困難。他認(rèn)為，蘇州大大小小的園林，“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。為了突出這一點(diǎn)，作者用四個(gè)“講究”，對(duì)此作了概括的說(shuō)明，接著用“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納，最后再用游客的反應(yīng)證明自己看法不謬。 第二層，從第4

24、節(jié)到第10節(jié)。分別從布局，景物處理，花木，乃至墻、廊、門(mén)、窗的設(shè)色等方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。對(duì)園林這樣復(fù)雜的事物，單憑概括性的說(shuō)明顯然是不夠的，還須分類(lèi)加以說(shuō)明。分類(lèi)說(shuō)明可以使讀者對(duì)被說(shuō)明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 第5節(jié)，介紹假山和池沼。蘇州園林離不開(kāi)山和水。在這兩種景物的處理上最能體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。作者把它們作為重點(diǎn)加以說(shuō)明。 先說(shuō)假山。蘇州園林的假山堆疊構(gòu)思非常巧妙，“使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆畫(huà)，或者倪云林的小品，登假山或觀賞假山時(shí)忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。獅子林的景物以山為主，全用太湖石堆疊而成，有的巍巍雄渾，有的瘦削娟秀，嵌空玲瓏，盤(pán)旋

25、曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山，高下升降，極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來(lái)概括這些變化多端的假山，決非溢美之辭。元代譚惟則在獅子林即景中寫(xiě)道：“鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中?！边@可以作為葉老的說(shuō)法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木，到了春天，萬(wàn)木蔥綠，益顯得山石嶙峋；到深秋，萬(wàn)木蕭條，就成疏木寒山了。作者指出，這些藝術(shù)創(chuàng)造，是設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果，這一見(jiàn)解，非常深刻。 其次說(shuō)池沼。江南多水，水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色，是構(gòu)成園林幽美景色的重要因素。作者點(diǎn)出蘇州池沼之水“大多引用活水”，有一股生氣。各個(gè)園林的水，情況各異

26、，富有藝術(shù)才華和創(chuàng)造能力的能工巧匠，根據(jù)池沼的特點(diǎn)，構(gòu)成一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)。一種是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，網(wǎng)獅園便是典型一例。其園甚小，但池沼周?chē)づ_(tái)樓閣，倒映水中，分外有趣，吸引很多游客。一種是水面成河道模樣，如拙政園，沿著縱長(zhǎng)的池面，點(diǎn)綴著少數(shù)建筑物，安排靈巧的小橋，再布置一些湖石，或種零星花木，宛然有江南水鄉(xiāng)風(fēng)味。如果沿著池邊漫步，“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”。在池沼中常常種植荷花，養(yǎng)金魚(yú)，這“又是入畫(huà)的一景”。拙政園荷花種得最多，到了夏天，萬(wàn)柄搖風(fēng)，香遠(yuǎn)益清，簡(jiǎn)直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風(fēng)味，“疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開(kāi)出似車(chē)輪；石幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。”

27、（李鴻裔：怡園）這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了一幅“魚(yú)戲蓮葉圖”。 第7節(jié)，寫(xiě)花墻和廊子。這兩樣?xùn)|西看起來(lái)是附件，但也能顯示蘇州園林的特點(diǎn)。花墻和廊子使整個(gè)園子時(shí)而幽曲，時(shí)而開(kāi)朗，有分有合，互相穿插，增加風(fēng)景的層次和深度。所以作者說(shuō)：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?！绷魣@多廊子，長(zhǎng)達(dá)七百多米，兩邊無(wú)所依傍，上又有各種鏤空?qǐng)D案（名漏窗，又名窗花），妙就妙在“隔而不隔，界而未界”，使游者幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，目不暇接，時(shí)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。滄浪亭用的是復(fù)廊，把墻外的水和墻內(nèi)的水聯(lián)成一片，是借景的佳例。 蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫(huà)，滄浪亭復(fù)廊的漏窗達(dá)一百余種。而透過(guò)漏窗，瀏覽

28、那若隱若現(xiàn)的綺麗景色，真如一幅幅出色的山水畫(huà)，使人有觀賞不盡的感覺(jué)。 園林中增置花墻、廊子、漏窗，其目的都是為了增加觀賞點(diǎn)，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓觀賞者感到美不勝收。 第8節(jié)，說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”。蘇州園林就整體而言，布置得疏密相間，主次分明，形成完整的藝術(shù)整體；就每個(gè)局部而言，也裝飾得特別精致，很難找到一點(diǎn)破綻。作者運(yùn)用舉例的方法，用階砌旁邊的書(shū)帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子，說(shuō)明都能在極小的范圍內(nèi)景物也能被布置得錯(cuò)落有致，令人吟味無(wú)窮，得到美的享受。 第10節(jié)，說(shuō)明建筑物的顏色，也是形成美感的重要因素。梁柱，木窗，欄干

29、是暗紅色，墻壁是白色，水磨方磚是淡灰色，屋瓦和檐漏也是淡灰色，周?chē)菽臼蔷G色，這些顏色非常和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺(jué)。到了花開(kāi)的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。 第三部分，是文章的結(jié)尾。說(shuō)明自己病后“心思體力還差，因而不再多寫(xiě)了”。葉老的文章一向嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這篇文章盡管寫(xiě)于病后，仍然精心構(gòu)思，一絲不茍，惜墨如金。而“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些”，文章留有余地，使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，領(lǐng)略其中的美景。 （秦兆基、浦伯良，見(jiàn)課文分析集初中第三冊(cè)，廣東教育出版社1984年版） 三、蘇州園林教學(xué)要點(diǎn) 本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高

30、度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。 教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)： 一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過(guò)周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說(shuō)明事物的方法。 寫(xiě)說(shuō)明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。

31、要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。 作者葉圣陶，原是蘇州人，“童時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫(huà)的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

32、草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類(lèi)景物的說(shuō)明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析，層次分明。如文章寫(xiě)假山、池沼這一節(jié)

33、，先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感；次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美；再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫(xiě)來(lái)，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無(wú)不皆然。經(jīng)過(guò)有合有分的反復(fù)說(shuō)明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫(xiě)說(shuō)明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過(guò)觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力；通過(guò)對(duì)文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園

34、林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說(shuō)明事物的能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。 本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。 就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥(niǎo)瞰無(wú)遺，像中國(guó)畫(huà)透視畫(huà)

35、法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門(mén)窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚(yú)戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹(shù)相繼開(kāi)放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類(lèi)似例子，俯拾皆是。 文章多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫(huà)原理，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出

36、內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫(huà)，而是美術(shù)畫(huà)，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說(shuō)的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫(huà)原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢(shì)縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識(shí)到，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。諸如此類(lèi)的分析說(shuō)明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識(shí)，啟迪