網站建設課程標準

1、網站建設課程標準課程名稱：網站建設適用專業(yè)：計算機專業(yè)學時：120開設學期：第二學期一、前言當今的時代處于網絡化和信息化時代，很多工作都已經計算機化和網絡化。網站既是電子商務和電子政務的平臺，也是政府、企事業(yè)單位信息化的核心，網站是電子商務和電子政務的基礎，網站建設是其應用的關鍵支撐。網站的建設與管理水平直接關系到電子商務、電子政務的應用范圍、效益取得、運營成敗，因此，政府及中小型企事業(yè)單位網站的建設與維護非常重要。1.1 課程的性質與作用 本課程是高職計算機網絡技術專業(yè)的一門技術平臺課程，是學生職業(yè)教育的核心課程。通過本課程的學習，使學生了解網站項目實施的工程流程，具備網站建設與維護的基本能

2、力，為今后相應的職業(yè)崗位工作打下基礎。1.2 課程的基本理念1 以項目為載體，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)本課程以一個企業(yè)網站項目為載體，以網站項目的建設與維護工程流程為主線，通過項目全面學習網站建設與維護的相關知識和技能，使學生對真實的網站項目的工作有一個較全面的認識，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關職業(yè)崗位作前期準備。2 以任務為驅動，突出學生主體 本課程在實施過程中，按工作流程將項目分解為具體的工作任務，教學中實施任務驅動，同時，引導學生組建項目團隊，以學生為主體，團隊在教師的啟發(fā)、提示下自主地開展學習，學生根據任務，通過團隊討論，主動查閱資料，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的習慣。3

3、尊重個體差異，注重過程評價 本課程在教學實施過程中，倡導學生自主學習，鼓勵多元思維方式，并將其表達出來，尊重個體差異，發(fā)揮不同類型學生的長處，建立由形成性評價和總結性評價相結合的評價體系，教學過程中以形成性評價為主，注重學生學習的積極和自信心，總結性評價注重評價學生做成事的能力。1.3 課程標準的設計思路本課程標準設計以懂方法、會應用為總體設計思路，突出體現職業(yè)教育技能型、應用性的特色，注重學生實際應用技能的培養(yǎng)，力求以“做中學”方式達到預設目標。在課程標準的設計過程中，以典型企業(yè)網站項目的完整工作過程各環(huán)節(jié)對知識、技能的要求構建課程的教學體系與教學內容，通過項目引領和任務驅動，圍繞預設能力目

4、標，對學習目標、工作任務、能力要求、教學內容、活動設計和教學建議等制定參考標準。本課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。結果性目標主要用于對“知識與技能”目標領域的刻畫，而體驗性目標則主要用于反映“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等目標領域的要求。結果性目標的描述了解：包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。行為動詞如說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等。理解：包括把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。行為動詞如解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概

5、括、判斷、區(qū)別、提供、把轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。應用：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動詞如應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等。模仿：包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等；行為動詞如模擬、重復、再現、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等。獨立操作：包括獨立完成操作；進行調整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞如完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。 遷移：包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適

6、用性等。行為動詞如聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。體驗性目標的描述經歷（或感受）：包括獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等。行為動詞如經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。反應（認同）：包括在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應的反應等。行為動詞如遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等。領悟（內化）：包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念等。行為動詞

7、如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。二、課程目標2.1 課程的總體目標通過本課程的學習，使學生知道網站建設與維護的整個工作流程，能夠歸納出網站建設與維護工作中常用的技術和方法，能夠通過項目的模擬，再現網站開發(fā)設計及維護工作，并可做適當擴展，同時，在教學過程中，通過團隊開發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質。2.2 具體目標（1）知識與技能目標Ø 了解網站需求分析的基本知識；Ø 理解網站設計的基本知識；Ø 理解網站維護的基本知識；Ø 根據調查、分析編寫項目需求說明的能力；Ø 根據需求進行網站設計的能力；Ø 閱

8、讀、分析、調試代碼的能力；Ø 根據網站類型進行網站基本管理與維護能力。（2）過程與方法目標Ø 獨立完成崗位工作的調試能力；Ø 通過主動學習獲取新知識和新技術的能力；Ø 信息獲取、加工和處理利用能力；Ø 語言表達和規(guī)范文檔的編寫能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標Ø 人際交往和協(xié)商溝通能力；Ø 工作中與他人的團隊合作能力；Ø 職業(yè)道德與規(guī)范、安全、成本與質量意識；Ø 克服困難與挫折的能力。三、內容標準3.1 課程內容描述序號項目或任務名稱內容預設能力目標教學資源學習成果實施要點1項目描述1.網站及其相關概念；2

9、.項目性質及其場景描述。1.能復述網站及相關概念；2.能解釋、說明項目性質；3.會描述網站項目的相關內容。PPT項目文件學習指導按照規(guī)范的方式描述項目教師演示講解、學生模仿講解。2項目需求分析1.網站建設工作流程；2.采集和提煉用戶需求；3.網站的總體規(guī)劃；4.確定網站的實現技術；5.網站需求說明書的編寫；1.能描述出網站建設的完整工作流程；2.能將用戶需求整理形成文檔；3.會根據需求確定網站的類型、內容和結構，并進行表述；4.能根據需求確定網站的實現技術；5.會編制網站需求說明書。PPT；學習指導網站需求說明書樣本規(guī)范的網站需求說明書教師分析講解，學生調查并查找資料，項目團隊建設指導，團隊活

10、動控制。3網站概要設計1.網站的流程設計；2.網站的功能設計；3.網站的布局設計；4.網站數據庫設計；5.網站概要設計說明書。1.能列舉出網站上3-5種常用流程；2.能解釋網站中5種常用功能；3.會3種典型網站的布局設計；4.能模擬設計網站數據庫；5.會編寫網站的概要設計說明書。PPT學習指導網站概要設計說明書樣本規(guī)范的網站概要設計說明書教師講解、引導學生查找資料，項目團隊討論、分工協(xié)作，結果的評價4網站詳細設計1.網站的功能設計；2.網站的結構設計；3.網站的導航設計；4.網站的頁面設計；5.網站的詳細設計說明書。5網站代碼編寫1.程序代碼的體系結構；2.數據層代碼設計；3.業(yè)務邏輯層代碼設

11、計；4.工具代碼設計；5.后臺代碼設計；6.前臺代碼設計；7.網站的生成與發(fā)布。6網站測試3.2 預設能力目標的工作任務設計序號教學項目工作任務活動設計參考學時1項目描述任務1：查找網站及相關概念，并整理形成文檔任務2：閱讀項目文檔，擬定項目講解提綱1.教師講解（30-40分鐘）2.學生查找并整理資料（30分鐘）3.學生閱讀文檔并整理講解提綱（30-40分鐘）4.抽取學生講解（5分鐘/人）5.教師點評（10分鐘）42項目需求分析任務1：項目團隊組建任務2：用戶需求信息采集與提煉任務3：項目團隊工作研討會任務4：網站總體規(guī)劃設計任務5：編制網站需求說明書1.教師講解（30-40分鐘）2.教師指導

12、學生項目團隊組建，并召開各團隊工作會，明確制度、職責及分工（30分鐘）3.用戶需求信息采集（可放在課外進行）4.項目團隊工作研討會：提煉并整理用戶需求，討論網站總體規(guī)劃設計，并形成樣稿（90分鐘）5.編制網站需求說明書（90分鐘）6.需求說明書確認（60分鐘）83網站概要設計任務1：需求說明文檔分析任務2：網站業(yè)務流程分析任務3：網站功能設計任務4：網站布局設計任務5：網站數據庫分析任務6：網站概要設計文檔編寫1.教師講解（60-80分鐘）2.項目團隊研討：從需求文檔中分析網站的業(yè)務流程、網站所需的功能，描述出網站的業(yè)務流程和功能；討論并制定網站的布局；研究數據庫設計，并建立數據庫（180分鐘

13、）3.編制網站概要設計說明書4.概要設計說明書確認124網站詳細設計任務1：網站概要設計文檔分析任務2：網站功能設計任務3：網站結構設計任務4：網站導航設計任務5：網站頁面設計任務6：編制網站詳細設計說明書5網站代碼編寫四、實施建議4.1 教學建議本課程學習活動的設計以一個典型企業(yè)網站項目為依托，課程內容的教學要求必須以學生主動學習為主，教師以啟發(fā)、引導為主，充分體現學生的主體性。為保證學習活動的順利開展，要求教師事先為學習布置學習任務，提供必要的學習資料，教師在課堂上的講授務必精煉、條理清晰，學生活動以團隊形式開展，教師對團隊活動要及時給予幫助，并實施有效控制。具體教學建議：（1）課程教學采

14、用“工作任務驅動式”教學方法，任務設計要明確、可操作性強；（2）課堂教學以“做中學”為主，要注重引導學生信息收集、整理習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生文檔編寫能力；（3）學習活動可采用角色扮演，教師擔任項目主管，各項目團隊任命一名項目經理，教師務必要按項目管理方式組織開展活動；（4）要求教學環(huán)境中配有Internet網絡環(huán)境，便于學生查找資料；（5）提供必要的學生講解、闡述機會，及時收集、分析學生的接受情況，根據學生的學習情況，適當調整其學習內容；（6）及時對學生學習狀況、成果做出評價，學習過程以鼓勵為主。4.2 考核評價建議對學生學習的考核評價，注重全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的

15、可持續(xù)發(fā)展，因此，既要關注學生知識與技能的掌握，更要關注其情感與態(tài)度的形成；既要關注學生學習的結果；更要關注其在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，注意尊重學生個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學生的自信心。具體評價建議：（1）注重學生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括其參與討論和態(tài)度、自信心、合作交流意識和實際的操作技能，如：² 是否積極參與討論、分析；² 是否敢于表達自己的想法；² 是否積極查找資料；² 是否理解他人的思路；² 是否主動承擔任務；² 是否認真完成任務。（2）恰當評價學生成果本課程采用“工作任務驅

16、動式”，每個工作任務必須提交完成結果，在評價學生完成結果時，要側重于實際操作能力的考察，同時，也要恰當地對時效、團隊合作及學生的進步程度進行考察。（3）重視總結性評價總結性評價應以學生項目團隊的項目完成情況為主，可采用項目驗收答辯方式進行，要側重于學生做成事能力的考察。（4）評價手段和形式要多樣化本課程對學生學習成果的評價關注評價的多元性，評價可采取項目團隊互評、團隊內互評、學生自評、教師評價、社會評價等方式，形成課程綜合評價成績。其中，過程性評價占30%，結果性評價占30%，社會評價占10%，總結性評價占30%。每次工作任務均按百分制進行評價，最后按百分比形成綜合評價成績。4.3 教案編寫建議本課程標準對教案的定義是指在本課程完成整體教學設計，確定課程學習項目和各教學項目的基礎上，對每個教學項目的教學內容按照預設能力目標進行的教學方案設計，它包括對學習目標、工作任務、能力要求及教學內容分解到本教學項目中的具體授課內容、課堂活動的組織方式與可能出現的問題處理、相關教學資源等。教案編寫務必體現學生的主體性和教師的主導性，活動的設計要明確和可操作，注重引導學生“做中學”的設計。4.4