資助方式論文資源效能最大化論文無償資助論文：從調(diào)整家庭經(jīng)濟困難學生資助方式探索資源效能的最大化

1、中國學木論文網(wǎng)資助方式論文資源效能最大化論文無償資助論文：從調(diào)整家庭經(jīng)濟困難學生資助方式探索資源效能的最大化摘要：本文分析了家庭經(jīng)濟困難學生資助工作中無償資助的現(xiàn)狀與弊端，闡述了變無償資助為有償資助的積極意義，并結(jié)合廣東某學院的全員義務勞動制度，探討有償資助的途徑，以通過調(diào)整資助方式實現(xiàn)資源效能最大化。關鍵詞：資助方式；無償資助；有償資助；資源效能最大化經(jīng)過多年的努力，我國的家庭經(jīng)濟困難學生資助工作已形成了以“獎、助、貸、補、減、勤”為主的多元化資助體系。在這個資助體系中，按照資助形式進行分類，可分為有償資助和無償資助。有償資助包括助學貸款、勤工助學，無償資助包括獎學金、助學金、學費減免和困難

2、補助等。事實表明，現(xiàn)行的資助體系發(fā)揮了積極作用，有效地促進了家庭經(jīng)濟困難學生順利就學。但在實施資助的過程中，部分的資助手段也暴露出了某些弊端，影響了現(xiàn)有資助資源效用的最大發(fā)揮。其中，最大的問題在于無償資助所產(chǎn)生的負面影響，因此，非常有必要調(diào)整資助方式，變無償資助為有償資助，以實現(xiàn)資源效能的最大化。一、無償資助的現(xiàn)狀與弊端1. 無償資助無法使資金“增值”。無償資助的顯著特點是“贈與性”，如國家“三金”、學費減免、困難補助等是中國學木論文網(wǎng)只要學生符合申報條件，就可以無償?shù)氐玫劫Y助資金。其單向性、非循環(huán)性和不可再生性的特點，使得國家和學校要不斷的投入大量的資金，以保證資助效果。根據(jù)經(jīng)濟學原理，資本

3、的投入和產(chǎn)出不成比例，這勢必導致國家、社會和學校長期背上沉重的負擔。需要強調(diào)的是，這里的“增值”并不是指增加資金的數(shù)額，而是指增加資金的效用價值。2. 權(quán)利與義務的不對等性導致不公平性。每個學生都有受教育的權(quán)利，國家無償資助貧困家庭學生，讓家庭困難學生不因經(jīng)濟問題而失去讀書的機會。受資助的貧困生得到了利益，實現(xiàn)了受教育的權(quán)利，但是無償獲得資助，卻沒有履行一定的義務，在某種意義上說，就是“不勞而獲”。這種因權(quán)利和義務的不對等性進行的無償資助對非貧困生是不公平的。學生進入學校后就是一種平等的地位，非貧困生需要自己負擔學費，而貧困生卻只需開具一個證明就可以得到無償資助，這無形中就產(chǎn)生了不公平，甚至導

4、致部分貧困生產(chǎn)生“貧困優(yōu)越性”的感覺和假貧困問題。3. 無償資助不利于提高學生的能力和綜合素質(zhì)。古語云：“授人以魚不如授人以漁?！睙o償資助為貧困生提供了較大的幫助，解決了貧困生學習的后顧之憂。但以現(xiàn)金形式直接給予學生，無疑只是“授人以魚”，缺乏激勵學生上進和教育學生自立的功能，對貧困生個人能力和素質(zhì)的提高影響不大，還容易讓部分學生養(yǎng)成等、靠、要的依賴思想。據(jù)論文發(fā)表專素一中國學木論対Wr59168,net調(diào)查，無償資助產(chǎn)生以下的負面效應：是部分學生產(chǎn)生了不良思想，目前，學生主動伸手“要”甚至“爭”補、助、獎學金的現(xiàn)象較以前突出了，甚至有個別學生認為“不要白不要”；二是不利于學生能力的培養(yǎng)和綜合

5、素質(zhì)的提高，如果學生都等著發(fā)放補貼，就失去了動手、動腦的動力，失去了自強自立的精神，談何能力和素質(zhì)的提高。二、無償資助變有償資助的積極意義有償資助的特點是受助者要履行相應的義務，要付出勞動或者還款的代價，這可有效消除無償資助過程中出現(xiàn)利益均沾、假貧困、不勞而獲思想等問題。1.適應了“權(quán)利與義務對等”的原則。學生對資助資源的獲取權(quán)利與一定條件下的義務付出是相關的，但學生擁有的資助權(quán)利大于他所盡的義務，以體現(xiàn)教育保障作為社會保障組成部分而具有的經(jīng)濟福利性。就有償資助而言，它的獲取條件是以學生付出一定的勞動為前提，這種資助資金的分配是以“勞動一報酬”的形式出現(xiàn)的，是遵循了“權(quán)利和義務對等”的原則。2.協(xié)調(diào)了能力資助與經(jīng)濟資助的關系。經(jīng)濟資助主要解決家庭經(jīng)濟困難學生最迫切、最基本的生活問題，屬